Модель
урока русского языка в технологии деятельностного метода
Тема урока: Правописание ъ знака в словах.
Класс: 3.
Автор УМК: «Школа России», авт. Зеленина.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель: сформулировать правило написания Ъ в словах
Задачи:- учиться правильно писать слова с ъ;
- формировать навыки самостоятельной работы в написании слов
с Ъ и Ь знаками, уметь применять полученные знания на письме;
- учиться наблюдать, сравнивать, обобщать;
- работать над развитием речи;
- развивать ум, сообразительность, логическое мышление;
- воспитывать чувство самостоятельности и взаимовыручки.
Дидактический материал к уроку: слайды, карточки с заданиями, картинки,
тест.
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
| |
1)Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо») 2)Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок (могу») 3)Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») | -Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидим? -Садитесь. Все ли правильно сидим? -Руки? (На месте.) -Ноги? (На месте.) -Локти? (У края.) -Спинка? (Прямая.) -Молодцы. - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов в работе. -Откройте тетради и запишите число и название работы. Число. Классная работа. Слайд 1. Ь Ъ -Сегодня к нам на урок русского языка пришли в гости два брата. Кто они?(Ь и Ъ ) _Верно. Буквы мягкий знак и твёрдый знак. _Что вы знаете о них? (Ь и Ъ знаки не обозначают звуков.) -Где живут (употребляются) эти буквы? (В словах) -С каким из знаков у вас ранее состоялась встреча на уроках русского языка, и вы знаете правила, по которым он употребляется, пишется в словах? (Мы встречались с Ь) -Поднимите руку, кто хочет узнать подробнее о Ъ знаке. -Вы ,наверное, догадались. Какой урок у нас сегодня?(Урок открытия новых знаний.) А как вы будете получать новое знание? (Я выясню, что я не знаю, и сам найду способ.) -Ребята, с чего начнём работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.) |
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2)Зафиксировать актуализированные способы действия в речи. 3)Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны) 4)Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5)Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6)Мотивировать к пробному действию (надо-могу-хочу) 7)Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8)Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании. | Слайд 2. Ье ь ьё ь ьи ь ью ь ья Что сказать про жизнь мою? Пью, пою, клюю и сплю. Гнёзд не вью и слёз не лью. -Спишите красиво и каллиграфически правильно буквосочетания и стихотворение. -Подчеркните букву мягкий знак. -Какую роль мягкий знак выполняет в словах данного стихотворения? Соотнесите написание слов с эталонами. (жизнь пью вью лью) -Когда пишется разделительный мягкий знак? (Звучит правило: «Разделительный ь пишется после согласных перед гласными е, ё,и, ю,я») -Найдите слова, в которых букв меньше, чем звуков?(Мою, пою, клюю) -В каких ещё словах буква ю обозначает два звука?(Лью, пью, вью) -Какие ещё вы знаете «хитрые» йотированные буквы?(Я, ё,е)
-Когда эти буквы обозначают два звука? -Итак, что мы повторили?(О написании ь в словах, о йотированных гласных) -Вашему вниманию знакомые строчки. (Читает учитель) Робин Бобин Барабек Скушал сорок человек, И корову, и быка, И кривого мясника. Сел он башню, сел он дом, Сел он мельницу… А потом и говорит: -У меня болит живот! -Что заметили? (Вы неправильно сказали. Надо – «скушал»,а не «сел».Скушал, т. е съел. Пробное действие -Запишите слово «съел» (Дети записывают на отдельном листочке каждый самостоятельно) -Проверьте себя. Слайд 3. съел -Поднимите руку. Кто не смог выполнить? -Что ты не смог сделать? (Записать слово съел) - Поднимите руку. Кто допустил ошибку? Почему? (Я не знаю правило написания ъ.) -Кто написал правильно? Ты можешь обосновать(объяснить),почему ты так написал?(Нет. Я не знаю правила написания ъ в слове) |
3.Выявление места и причины затруднения
1)Организовать восстановление выполненных операций 2)Организовать фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение 3)Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами(алгоритмом, понятием и т. д.) 4)На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще | -Итак, ребята, какое вы задание выполняли? (Писали слово съел.) -В каком месте возникло затруднение?(Какую букву писать после с?) -Почему оно возникло? (Мы не знаем правило написания ъ в словах.) -Верно. Вы не знаете правила (эталона) для записи слов с ъ. |
4.Построение проекта выхода из затруднения
Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1)Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения) 2)Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока 3)Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т. д.) 4)Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели | -Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (1.Узнать правило написания ъ в словах. 2.Научиться правильно писать слова с ъ.) -Сформулируйте тему урока. Учитель записывает на доске: «Правописание ъ в словах» -Как вы будете открывать новое правило? (Сами.) -Я вам, ребята, предлагаю работу в группах по плану. Слайд 4. 1.Провести анализ предложенных слов и разбить их на две группы. 2.Сравнить между собой группы слов, выполняя разбор по составу. 3.Обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой урока. 4.Сформулировать правило (эталон) о правописании ъ в словах. |
5.Реализация построенного проекта
1)Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом 2)Организовать фиксацию нового способа действия в речи 3)Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона) 4)Организовать фиксацию преодоления затруднения 5)Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа) | Ребята работают в группах. Карточка 1.Прочитайте. Выезд, съезд, въезд, наезд, подъезд, разъезд, поезд, переезд. 2.Разделите слова на две группы, записывая их в два столбика. 3. Разберите все слова по составу. 4. Ответьте на три вопроса: -На какую букву оканчиваются приставки в словах каждого столбика? -С какой буквы начинается корень каждого слова? -В какой ситуации в слове употребляется ъ? 5.Сформулируйте вывод, заполняя пропуски: а) Ъ показывает, что согласный звук и следующий за ним звук произносятся_____________________ (раздельно или слитно) б) Ъ знак пишется после__________________,которые оканчиваются на _____________________ перед гласной__________ . Учитель. -Как называются слова, данные для разбора по составу? (Однокоренные, родственные) Докажите. (Слова близки по лексическому значению(по смыслу),одинаковый корень –езд.) -Какие группы слов у вас получились?(С ъ, без ъ; с приставкой, которая оканчивается на гласную, с приставкой, которая оканчивается на согласную) -Прочитайте первую часть вывода. -Прочитайте вторую часть вывода. -Ребята, так какой ъ? (Разделительный) -Когда пишется разделительный ъ в словах? -Ребята, вы получили(открыли) новое правило. А как проверить своё открытие? (Посмотреть в учебнике) -Откройте в учебнике стр. … Проверьте, читая про себя правило в рамочке. -Прочитаем вслух хором. Какое дополнение нам нужно внести? Пишется не только перед е, но и перед ё. ю,я.) -Какая цель была перед нами? (Получить правило написания ъ в словах) -Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.) -Что можете теперь делать? (Писать слова с ъ по правилу(эталону). Не глядя в учебник, по данному знаковому эталону сформулируйте правило написания ъ в словах. е ё ъ я ю (Ученик рассказывает правило) -Молодец. А для чего нам нужно это правило? (Писать правильно слова с ъ) -Так какой следующий важный шаг(этап) на уроке? (Учиться, применяя правило, писать слова с ъ) |
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса с их проговариванием во внешней речи: -фронтально; -в парах или группах | Слайд 5. Спишите, объясняя на месте пропуска постановку ъ. об..явление с..едобный с..ёжился раз..ярённый (Работая в парах ученики комментируют постановку в слове ъ.) -Ребята, так почему на месте пропуска стоит ъ? (Стоит на месте раздельного произношения согласного и гласного звуков. Пишется после приставок, оканчивающихся на согласную: об-,с-,раз - перед гласными я, е,ё.) -Чем является ъ?(Орфограммой) -По какому правилу пишется данная орфограмма? (Звучит правило) |
7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.
1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом). 3)Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки* 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия. * В случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно вербальное сопоставление работы с подробным образцом. | -Сейчас каждый попытается сам выполнить задание по эталону. Слайд 6. Тест «Укажи номер слова, в котором пишется ъ» 1.Обез..яна 6.Ненаст..е 2.Под..ёмник 7.П..ют 3.Суд..я 8.Раз..яснить 4.Варен..е 9.Бар..ер 5.Руч..и 10.Руж..ё Слайд 7. 1.Обезьяна 6.Ненастье 2.Подъёмник 7.Пьют 3.Судья 8.Разъяснить 4.Варенье 9.Барьер 5.Ручьи 10.Ружьё 2 8 -Кто ошибся? Поднимите руку. -Какие слова у вас вызвали затруднение? -Какими правилами вы должны были воспользоваться?(О разделительных ь и ъ) -А что необходимо определить(увидеть)в слове, чтобы написать ъ?(Приставку с согласной на конце) -Какой вывод сделаете для себя, те ребята, которые ошиблись? (Нужно ещё тренироваться) -У кого задание выполнено без ошибок? -Какой вывод вы сделаете для себя? (Понял (усвоил)правило.) |
8.Включение в систему знаний и повторение.
1)Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия 2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности | -Выполняя последнее задание, вы самостоятельно определяли пропущенные буквы. -Что это за буквы? (ь и ъ) -Какие это знаки? (Разделительные) -Почему они получили такое название? (Они показывают, что согласный звук со следующим за ним звуком й произносятся раздельно) -А в каких гласных слышится й?(Ё, е,ю, я) -Перед какой гласной никогда не пишется ъ? (Перед гласной и) - Я сейчас вам предложу для выполнения такое задание. Задание. 1 вариант Составьте и запишите предложение, включая слова: сел и съел. 2 вариант Составьте и запишите предложение, включая слова: Коля и колья. Слайд 8. Две картинки. (Мальчик сел за стол и съел яблоко.) (Коля несёт колья.) |
9.Рефлексия учебной деятельности.
1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2)Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3)Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4)Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5)Организовать обсуждение и запись домашнего задания. Домашнее задание. | - Какую цель перед собой ставили?(Открыть правило написания ъ) -Удалось ли достичь поставленной цели?(Да. Мы открыли правило написания ъ. Учились писать слова с ъ.) -В чём были трудности? (Я сомневался при написании слов. Я допускал ошибки, путал ь и ъ, выполняя предложенные задания.) -Соотнесите свою оценку с нужной картинкой. Твоя оценка позволит успешно поработать дома. Для выполнения домашнего задания возьми карточку, номер которой соответствует номеру картинки. Слайд 9. Картинки: 1. Я понял правило написания ъ в словах, но у меня есть сомнение. 2. Я понял правило написания ъ в словах и могу работать по эталону. 3. Я понял правило написания ъ в словах и могу объяснить другим. Карточка 1. Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова. 1.Каштанка … много, но не наелась. (А. Чехов) 2.Собака …от холода. 3.Рыжик - … гриб. 4.Вот конёк во двор … .(П. Ершов) 5. … лев метался в клетке. Слова для справок. Съедобный, съела, въезжает, разъярённый, съёжилась. В словах подчеркни ъ и гласную, с которой начинается корень. Выдели приставки. Карточка 2. Спиши слова и вставь вместо точек ъ или ь. От..езд, , об..явление, олад..и, плат..е, здоров..е, с..есть, гост..я, Ил..я, Тат..яна, раз..ехались, под..ёмный (кран). Карточка 3 Образуй однокоренные слова с приставками под-,от-,об-,в, за-. Запиши. Съехал – …, …, …, …, … . Съезд – …, …, …, …, … . Поеду– …, …, …, …, … . |
