Рабочая программа к УМК «Enjoy English» для 3 класса

Рабочая программа к УМК «Enjoy English» для 3 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Структура документа

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения разделов и тем; требования к результатам освоения программы; требования к оснащенности учебного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литерату-ры, искусства, истории, географии, математики и др.), многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности) и полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его спо­собностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокуль­турной составляющей иноязычной комму­никативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направлен­ность обучения, приобщение школьников к культуре страны, стран изучаемого язы­ка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Программа учитывает и соответствующее этому возрасту стремление к самостоятельности и самоутверждению. Темы курса 2 класса способствуют формированию избирательного познавательного интереса. Также уделяется внимание формированию общеучебных умений и навыков, необходимых для изучения иностранного языка как учебного предмета.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых воз­можностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности, речевых способ­ностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; моти­вации к дальнейшему овладению англий­ским языком;

• обеспечение коммуникативно-психо­логической адаптации младших школьни­ков к новому языковому миру для преодо­ления в дальнейшем психологического ба­рьера и использования английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистиче­ских представлении, доступных младшим школьникам

и необходимых для овладе­ния устной и письменной речью на анг­лийском языке;

• приобщение детей к новому социаль­ному опыту с использованием английско­го языка; знакомство младших школьни­ков с миром зарубежных сверстников, с за­рубежным детским фольклором и доступ­ными образцами художественной литера­туры; воспитание дружелюбного отноше­ния к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллекту­альных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще­учебных умений.

Первой содержательной линией явля­ются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирова­ния ими, третьей - социокультурные зна­ния и умения. Указанные содержатель­ные линии находятся в тесной взаимо­связи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуника­тивных умении предполагает овладение языковыми средствами, а также навыка­ми оперирования ими в процессе говоре­ния, аудирования, чтения и письма. Та­ким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных вы­ше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной ком­петенции неразрывно связано и с социо­культурными знаниями.

Все три указанные основные содержа­тельные линии взаимосвязаны, и отсутст­вие одной из них нарушает единство учеб­ного предмета «Английский язык».

Место предмета в учебном плане

Учебный план для образовательных учреждений отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. В 3 классе – 68 уроков. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, ис­пользования разнообразных форм органи­зации учебного процесса, внедрения со­временных методов обучения и педагоги­ческих технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предус­матривается развитие общеучебных уме­ний, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых яв­лений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение дейст­вовать по образцу и по аналогии при сос­тавлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или из­менять в нем слова в соответствии с ре­шаемой учебной задачей, например, с це­лью формирования орфографических, лексических или грамматических навы­ков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транс­крипцией.

Результаты обучения

представлены в Требованиях к уровню подготовки окан­чивающих начальную школу и содержат три компонента: знать / понимать - пе­речень необходимых для усвоения каж­дым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать при­обретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 часов)

Предметное содержание речи

3 класс

1. Речевая компетенция.

1.1 Предметное содержание устной и письменной речи

1. Прием и угощение друзей в моей семье. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. (13 часов).

2. Семейные праздники. Поведение за столом. (9 часов).

3. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников. Инсценирование сказок. (9 часов).

4. Мои друзья и я. День рождения друга. Подарок для друга. (10 часов).

5. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике. (10 часов).

6. Мой день. Распорядок дня. Как Хоббит проводит свой день. (10 часов).

7. Мой дом, квартира, комната. Моя классная комната. Как и где живут герои знакомых сказок. (10 часов).

Речевые умения1

Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повсед­невного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным произведени­ем детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь привет-ствовать и отве­чать на приветствие, познакомиться, пред­ставиться, попрощаться, поздравить и по­благодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопро­сы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-по­буждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить гото-вность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм рече­вого этикета, принятых в стране изучаемо­го языка.

Составление небольших монологичес­ких высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки: описание персонажей прочи­танной сказки с опорой на кар-тинку. Объ­ем монологического высказывания - 5-6 фраз.

Слушание (аудирование)

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогическо­го общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания не­сложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 мину-ты.

Чтение

Чтение вслух небольших текстов, пост­роенных на изученном языковом материа­ле; соблю-дение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чте­ние про себя и понимание текстов, содер­жащих только изученный материал, а так­же несложных текстов, содержащих от­дельные новые слова: нахождение в тексте необходимой информации (имени главно­го героя; мес-та, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Все речевые умения развиваются во взаимосвя­зи, но их удельный вес в учебно-воспитательном процессе различен: устная речь (говорение и ауди­рование) – 50%, чтение – 35%, письмо – 15% учеб­ного времени.

Письмо и письменная речь

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочета­ний. Напи-сание с опорой на образец позд­равления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита, ос­новные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребитель­ных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различе­ние на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости глас­ных, отсутствие оглушения звонких со­гласных в конце слога пли слова, отсутст­вие смягчения согласных перед гласны­ми.

Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артик­лях, союзах, предлогах), членение пред­ложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествова­тельного, побудительного и вопроситель­ных (общий и специальный вопрос) пред­ложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 400 лексичес­ких единиц для двустороннего (рецептив­ного и продуктивного) ус-воения, простей­шие устойчивые словосочетания, оценоч­ная лексика и реплики-клише как элемен­ты речевого этикета, отражающие культу­ру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразова­ния: аффиксации (например, существи­тельные с суффиксом - еr, - or), сло-восло­жении (postcard), конверсии (play - to play). Интернациональные слова (напри­мер, doctor, film).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопро­сительное, побу-дительное. Общий и спе­циальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Поря­док слов в предложении. Утвердитель­ные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным ска­зуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. Не can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложе-ния в на­стоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однород­ными членами. Сложносочи-ненные предложения с сочинительными союза­ми "and" и "but".

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопреде­ленным, определенным и нулевым артик­лем. Притяжательный падеж существи­тельных. Прилагательные в положитель­ной, сравнительной и превосходной сте­пенях, образованные по правилу, и ис­ключения. Местоимения: личные (в име­нительном и объект-ном падежах), притя­жательные, вопросительные, указатель­ные (this / these, that / those). Количест-вен­ные числительные до 100. Наиболее употреби­тельные предлоги: in. on, at, into, to, from, of, with.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения английского языка в 3 классе ученик должен

знать / понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосоче­тания, звуки изучаемого языка;

• основные правила чтения и орфогра­фии изучаемого языка;

• особенности интонации основных ти­пов предложений;

• название страны / стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персона­жей детских литературных произведений страны / стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содер­жанию и форме;

уметь

• понимать на слух речь учителя, одно­классников, основное содержание облег­ченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном этикет­ном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• кратко рассказывать о себе, своей се­мье, друге;

• составлять небольшие описания пред­мета, картинки (о природе, о школе) по об­разцу;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.)

• списывать текст на английском языке.

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на об­разец; использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практичес­кой дея-тельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями анг­лийского языка в доступных младшим школьникам пре-делах; развития друже­любного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барье­ров в использовании английского языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художествен-ной литературы на английском языке;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКу.

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,  в  объёме,  предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся  соответствовало  программным  требованиям  для  данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

№ урока	№ темы урока	Тема урока	Дата	Соответствие УМК (страницы)	Домашнее задание	Примечание
Четверть I 18 часов
Раздел 1. Добро пожаловать в лесную школу.
1	1	Знакомство с содержанием учебника.	неделя 1	с.4-5	Рабочая тетрадь, упр.4, с.3; упр. 6, с. 5 (читать вслух).
2	2	Использование повелительных предложений в монологической речи.	неделя 1	с.6-7	Рабочая тетрадь, упр.4, с.4; упр.5, с.6 (читать вслух).
3	3	Построение общих вопросов с do и краткие ответы на них.	неделя 2	с.8-9	Рабочая тетрадь, упр.3, с.5.
4	4	Буквосочетание ar.	неделя 2	с.9-10	Рабочая тетрадь, упр.4, с.6; упр.3, с.10 (читать вслух).
5	5	Этикетный диалог (работа в парах).	неделя 3	с.11-12	Рабочая тетрадь, упр.4, с.7; упр.4, с.11 (читать вслух).
6	6	Оо в открытом и закрытом слогах; буквосочетание or.	неделя 3	с.12-13	Рабочая тетрадь, упр.4, с.8; упр. 6, с.13 (читать вслух).
7	7	Составление диалога «За столом» (работа в парах).	неделя 4	с.14-15	Рабочая тетрадь, упр.3, с.9; упр.3, с.14 (читать вслух).
8	8	Общие вопросы с местоимениями 3 л., ед. ч. и краткие ответы на них.	неделя 4	с.15-16	Рабочая тетрадь, упр.3, с.10; упр.2, с.15 (читать вслух).
9	9	Буквосочетание wh.	неделя 5	с.17-18	Рабочая тетрадь, упр.4, с.11; упр.7, с.18 (читать вслух).
10	10	Построение специальных вопросов (лексико-грамматические упражнения).	неделя 5	с.19-20	Рабочая тетрадь, упр.4, с.12; упр.3 и 4, с.19 (читать вслух).
11	11	Буквосочетания er, irпод ударением и в безударной позиции.	неделя 6	с.20-21	Рабочая тетрадь, упр. 4, с.13; упр.6, с.21 (читать вслух).
12	12	Чтение буквосочетаний th, sh, ck, wh, ir, er, or, ar(повторение).	неделя 6	с.22-23	Рабочая тетрадь, упр.4, с.14; упр.5, с.23 (читать вслух).
13	13	Составление монологов «Мои занятия в разные дни недели».	неделя 7	с.23-25	Рабочая тетрадь, упр.3, с.15; выучить названия дней недели.
14	14	Буквосочетание еа.	неделя 7	с.25-26	Рабочая тетрадь, упр.4, с.16; упр.3, с.26 (читать вслух).
15	15	Речевые упражнения к аудированию «Что хочет купить Дайно?»	неделя 8	с.27-28	Рабочая тетрадь, упр.3, с.17; упр.6, с.28 (читать вслух).
16	16	Повторение изученной лексики. Подготовка к тесту.	неделя 8	Рабочая тетрадь, с.20-21.	Повторение. Подготовка к тесту.
17	17	Тест (по разделу «Добро пожаловать в лесную школу»).	неделя 9	с.29-30	Повторение.
18	18	Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».	неделя 9	с.31	Оформить проект.
Четверть II 14 часов
Раздел 2. Счастливые уроки.
19	1	Описание животного с использованием изученной лексики.	неделя 1	с.32-33	Рабочая тетрадь, упр.3, с.23; выучить новые слова к упр.4.
20	2	Диалог-расспрос с использованием общих вопросов (работа в парах).	неделя 1	с.34-35	Рабочая тетрадь, упр.3, с.24.
21	3	Составление диалога этикетного характера (работа в парах).	неделя 2	с.35-36	Рабочая тетрадь, упр.4, с.25; упр.3, с.36 (читать вслух).
22	4	Модальный глаголдолжен.	неделя 2	с.37-38	Рабочая тетрадь, упр.3, с.26; упр.6, с.38 (учить слова из рамочки).
23	5	Местоименияс исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.	неделя 3	с.39- 40	Рабочая тетрадь, упр.3, с.27; упр.7, с.40.
24	6	Образование числительных от 11 до 20.	неделя 3	с.41-42.	Рабочая тетрадь, упр.3, с.28; упр.3, с.41 (читать вслух).
25	7	Модальный глагол may.	неделя 4	с.43-44	Рабочая тетрадь, упр.4, с.29; упр.7, с. 45
26	8	Образование числительных от 20 до 100.	неделя 4	с.45-47	Рабочая тетрадь, упр.3, с.30; учить слова на с.46.
27	9	Составление монологов о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации.	неделя 5	с.48-50	Рабочая тетрадь, упр.3, с.31; упр.4, с.48 (читать).
28	10	Рождество в Великобритании.	неделя 5	с.50-51	Рабочая тетрадь, упр.1,3, с.32.
29	11	Работа с текстом «Письмо Санта-Клаусу» (лексико-грамматические упражнения к тексту).	неделя 6	с.52-54	Рабочая тетрадь, упр.3, с.33.
30	12	Повторение изученной лексики. Подготовка к тесту.	неделя 6	Рабочая тетрадь, с.35-37.	Повторение. Подготовка к тесту.
31	13	Тест (по разделу «Счастливые уроки»).	неделя 7	с.54-55	Повторение.
32	14	Проект «Поздравления с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке».	неделя 7	с.56	Оформить проект.
Четверть III 30 часов
Раздел 3. Поговорим о новом друге.
33	1	Работа с текстом «Что любят друзья Тайни?» (речевые упражнения к тексту).	неделя 1	с.57-58	Рабочая тетрадь, упр.2, с.39; упр.7, с.58 (выучить стих.).
34	2	Чтение гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu (повторение).	неделя 1	с.59-60	Рабочая тетрадь, упр.1, с.40; упр.4, с.60 (читать).
35	3	Составление монологов о любимом времени года.	неделя 2	с.61-62	Рабочая тетрадь, упр.2, 4, с.41; упр.1, с.61 (выучить стихотворение).
36	4	Конструирование общих вопросов в настоящем простом времени (повторение).	неделя 2	с.63-64	Рабочая тетрадь, упр.3, с.42.
37	5	Составление диалога-расспроса о любимом времени года (работа в парах).	неделя 3	с.64-65	Рабочая тетрадь, упр.1, 3, с.43.
38	6	Образование порядковых числительные.	неделя 3	с.66-68	Рабочая тетрадь, упр.1, 4, с.44; выучить порядковые числительные.
39	7	Употребление порядковых числительных в речи (речевые упражнения).	неделя 4	с.68-70	Рабочая тетрадь, упр.3, с.45; упр.3, с.69 (читать).
40	8	Аудирование с извлечением нужной информации «Подарки Джима».	неделя 4	с.71-72	Рабочая тетрадь, упр.1, 3, с. 46; упр.4, с.72 (читать).
41	9	Песенка «С днём рождения!». Коммуникативные упражнения.	неделя 5	с.72-74	Рабочая тетрадь, упр.3,4, с.47; упр.4, с.74 (читать).
42	10	Активизация лексики по теме «Почта».	неделя 5	с.75-56	Рабочая тетрадь, упр. 1, 3, с.48; выучить слова из упр.1, с.75; упр.5, с.76 (читать).
43	11	Составление рассказа о мисс Четтер по картинкам.	неделя 6	с.77-78	Рабочая тетрадь, упр.3, 4, с.49-50; учить слова из упр.1, с.75.
44	12	Адрес на международном конверте. Оформление конверта.	неделя 6	с.79-81	Рабочая тетрадь, упр.4, с.51; упр.5, с.80 (читать).
45	13	Притяжательный падеж существительных (лексико-грамматические упражнения).	неделя 7	с.81-83	Рабочая тетрадь, упр.1,3, с.52; упр.5, с. 82 (читать).
46	14	Употребление в речи существительных в притяжательном падеже.	неделя 7	с.84-86.	Рабочая тетрадь, упр.3, с.53; рассказать об авторе понравившегося письма.
47	15	Викторина «Что? Где? Когда?». (вопросно-ответные упражнения).	неделя 8	с.86-87	Рабочая тетрадь, упр.3, с.54.выучить вопросительные слова.
48	16	Составление рассказа о себе от имени сказочного героя (работа в малых группах).	неделя 8	с.88-89	Рабочая тетрадь, упр.3, с.55; упр.6, с.89 .
49	17	Составление монологов о себе, о своих любимых занятиях и любимом празднике.	неделя 9	с.90-92	Рабочая тетрадь, упр.4, с.56; упр.7, с.92.
50	18	Повторение изученной лексики. Подготовка к тесту.	неделя 9	Рабочая тетрадь, с.59-61	Повторение. Подготовка к тесту.
51	19	Тест (по разделу «Поговорим о новом друге»).	неделя 10	с.92-95	Повторение.
52	20	Проект «Поздравительная открытка «С Днём рождения».	неделя 10	Рабочая тетрадь, с.62.	Оформить открытку.
Четверть IV 24 часа
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям.
53	1	Описание жителя далёкой планеты с использованием новой лексики по теме «Тело».	неделя 1	с.96-98	Рабочая тетрадь, упр.3, с.63; упр.1, с.96 (выучить слова).
54	2	Вопросно-ответные упражнения к тексту «Пора спать».	неделя 1	с.99-100	Рабочая тетрадь, упр.2, 3, с.64; выучить слова.
55	3	Описание внешности одноклассника с использованием изученной лексики.	неделя 2	с.101-102	Рабочая тетрадь, упр.4, с.65; упр.5, с.101 (читать вслух).
56	4	Который час? Обозначение времени.	неделя 2	с.103-104	Рабочая тетрадь, упр.3, с.66; упр.4, с.104 (читать).
57	5	Составление диалога «Распорядок дня» (работа в парах).	неделя 3	с.105-106	Рабочая тетрадь, упр.3, с.67.
58	6	Коммуникативные упражнения «Советы-рекомендации».	неделя 3	с.107-108	Рабочая тетрадь, упр.3, с.68; упр.7, с.108 (читать, нарисовать инопланетянина).
59	7	Употребление глагола иметьв отрицательных и вопросительных предложениях (речевые упражнения).	неделя 4	с.109-111	Рабочая тетрадь, упр.1,3, с.69.
60	8	Составление рассказа по картинкам о режиме дня героини.	неделя 4	с.111-113	Рабочая тетрадь, упр.3, с.70; упр.4, с.112 (читать).
61	9	Множественное число существительных. Исключения.	неделя 5	с.113-114	Рабочая тетрадь, упр.3, с.71; выучить слова-исключения на с.71.
62	10	Аудирование с извлечением нужной информации «Что умеет делать Джил?»	неделя 5	с.115-116	Рабочая тетрадь, упр.3, с.72.
63	11	Работа с текстом «Юфо и его друзья» (часть 1) (вопросо-ответные упражнения).	неделя 6	с.117-118	Рабочая тетрадь, упр.3, с.73; упр.5, с.118 (читать).
64	12	Лексико-грамматические упражнения к тексту «Юфо и его друзья» (часть 2).	неделя 6	с.119-120	Рабочая тетрадь, упр.3, с.74.
65	13	Повторение изученной лексики. Подготовка к тесту.	неделя 7	Рабочая тетрадь, с.77-78.	Повторение. Подготовка к тесту.
66	14	Тест (по разделу «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»).	неделя 7	с.121-123	Повторение.
67	15	Проект «Письмо любимому ученику лесной школы» (информация о себе, о том, что умеешь делать, о своём любимом времени года, о своём питомце).	неделя 8	с.124	Оформить проект.
68	16	Обобщение изученного.	неделя 8		Повторение.
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА I. Нормативные документы. Стандарт основного общего образования. Иностранные языки. Примерная программа основного (общего) образования по иностранным языкам (английский язык). Календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю во 2 классе. II. Книгопечатная продукция. Учебник Английский с удовольствием./ Enjoy English – 1: Учебник для 2 - 3 классов общеобразовательных учреждений/ , , . - Обнинск: Титул, 20с.: ил. Английский с удовольствием./ Enjoy English – 2 (Part 1): Учебник английского языка для начальной школы (3 класс) / , , . – Обнинск: Титул, 2008. – 112с.: ил. Книга для учителя. Грамматика. Английский язык / – СПб.: КАРО, 2005. Тексты контрольных работ. III. Экранно-звуковые пособия. Аудиозапись к УМК «Enjoy English-1,2» IV. Печатные (демонстрационные) пособия. Достопримечательности Лондона. Англоязычные страны / Великобритания. Иллюстративно-методический материал по страноведению. V. Технические средства обучения. Аудиомагнитофон VI. Учебно-практическое оборудование. Классная доска с магнитной поверхностью. СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей иностранного языка «Лингва» Протокол от 28.№ 01 ____________ СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР ____________ 29.

4