Администрация Шатровского района
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Терсюкская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
2014 г.
Автор программы:
учитель русского языка
Рассмотрено на заседании МО
гуманитарного цикла
Протокол № от
Согласовано: зам. директора по УВР
«Рекомендую к реализации»:
«Утверждаю»
Директор школы:
Приказ №
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, Положением о рабочей программе МКОУ «Терсюкская СОШ», с учетом примерной программы по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и на основе программы, разработанной , , .
Русский язык как учебный предмет имеет своей целью формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Изучение этого предмета способствует решению задач:
- формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать основами знаний о родном языке;
- формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- обучать школьников умению связно излагать свои мысли в усной и письменной форме;
- формировать общеучебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;
- развивать навыки самоорганизации и саморазвития;
- воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры.
Содержание программы носит практико-ориентированный характер. При проведении уроков используются беседы, практикумы, деловые игры, работа в группах, индивидуальные задания. Итоговый контроль проводится в форме диктантов, контрольных изложений, комплексной работы с текстом, тестирования, словарных диктантов, грамматических заданий.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени.
Требования к уровню усвоения предмета
Обучающиеся должны знать:
основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Обучающиеся должны овладеть умениями и навыками:
- производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка;
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с пунктуационными правилами;
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить орфографический разбор слов;
- создавать тексты разных стилей и типов речи, составлять тезисы или конспект литературной статьи. Писать сочинения публицистического характера. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы.
Учебно-тематический план
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Из них Р. р. К. раб. | |
1. | Международное значение русского языка | 1 | ||
2. | Повторение пройденного | 7 | 2 | 1 |
3. | Сложное предложение. Культура речи. | 6 | 2 | |
4. | Сложносочинённые предложения | 8 | 2 | 1 |
5. | Сложноподчинённые предложения | 23 | 5 | 1 |
6. | Бессоюзные сложные предложения | 8 | 2 | 1 |
7. | Сложные предложения с различными видами связи | 7 | 2 | 1 |
8. | Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах | 8 | 2 | 1 |
Итого: | 68 | 17 | 6 | |
Основное содержание
Тема 1. Международное значение русского языка (1)
Обучающийся должен понимать роль русского языка среди языков мира.
Тема 2. Повторение пройденного в 5-8 классах.
( 5/1 +2)
Обучающийся должен
-опознавать изученные единицы языка, определять их особенности;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные правила;
-анализировать текст, его стиль и средства связи его частей.
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Р. р.1.Устная и письменная речь. Монолог, диалог.
2.Стили языка. Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
1.Контрольный входной диктант.
Тема 3. Сложные предложения. Культура речи.
(4+2)
Обучающийся должен знать определения изучаемых языковых явлений,
Уметь
- составлять сложные союзные и бессоюзные предложения;
-правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях.
Понятие о сложном предложении. Грамматические признаки сложного предложения. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Р. р.1.Сочинение по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» (в форме дневниковой записи).
2.Сочинение «Любимый уголок природы»// «Моё открытие в природе».
Тема 4. Сложносочиненные предложения.
(5/1 +2)
Обучающийся должен уметь
-интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения;
-различать основные группы сложносочинённых предложений по союзам и значениям;
-правильно расставлять знаки препинания в предложениях данной конструкции;
-заменять бессоюзные предложения сложносочинёнными, а сложносочинённые _ простыми предложениями с однородными членами;
-писать рецензию на литературное произведение, спектакль, фильм.
Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений. Сложносочинённые предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами.
Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль.
Р. р. 1-2.Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Контрольный диктант с грамматическим заданием / Тестирование по теме.
Тема 5. Сложноподчинённые предложения
(18 /2 +5)
Обучающийся должен уметь
- различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);
-определять значение придаточных предложений;
-правильно расставлять знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения;
-использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы;
-оформлять деловые документы, составлять сообщение на лингвистическую тему.
Сложноподчинённое предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Виды придаточных предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными: места и времени, причины, условия, уступки, цели, следствия., образа действия, меры, степени и сравнительными.
Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Однородное и неоднородное соподчинение. Последовательное подчинение.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.
Синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.
Р. р. 1. Сочинение- отзыв по картине И. Тихого «Аисты».
2-3. Изложение с элементами сочинения.
4-5 Сочинение-рассуждение на тему «Подвиг» (по упр. 184)
1. Проверочная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».
2. Контрольный диктант.
Тема 6. Бессоюзные сложные предложения.
(6\1 +2)
Обучающийся должен уметь
-видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, правильно расставлять знаки препинания;
- передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
-производить синтаксический разбор данных предложений и объяснять постановку знаков препинания в них;
- производить замену сложных бессоюзных предложений союзными и наоборот, объяснять различия в их строении и значении.
- писать реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Понятие о бессоюзном сложном предложении и его особенностях. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Разделительные знаки препинания в данных предложениях: запятая и точка с запятой. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
Р. р. 1-2. Сжатое изложение.
1.Контрольный диктант.
Тема 7. Сложные предложения с различными видами связи.
( 5/1 +2)
Обучающийся должен уметь
- разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними;
-заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями и наоборот.
Понятие о сложных предложениях с различными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.
Р. р. 1 Работа с репродукцией картины Финогеновой «Каток для начинающих».
Составление рекламы.
2. Публичная речь. Составление публичного выступления для родительского
собрания на тему «Взрослые и мы».
1. Тестирование.
Тема 8. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.
(6+2)
Обучающийся должен уметь
-находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор;
- производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический.
Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Морфология.
Лексика и фразеология.
Р. р. 1-2 Сжатое изложение с элементами сочинения.
1. Комплексный анализ текста.
Контроль уровня обученности
1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение пройденного в 5-8 классах».
Океан русской речи
Всякий разговор о языке полезен.
Язык – это неисчерпаемый склад материала, склад слов - кирпичей. Из одинаковых кирпичей строятся дома, сараи, дворцы, города и блистательные столицы. Архитектурные сооружения, построенные из равнодушного материала, получаются уже разными по характеру, стилю, по красоте, по звучанию.
Язык – это океан. Можно черпать и наливать в сосуды различной формы. Одна и та же вода принимает форму куба, бутылки, древнегреческой амфоры, хрустального шара и грязной лужи.
Словарный запас языка – это зёрна, растительные клетки, которые в зависимости от программы комбинируются то в железный дуб, то в гнилую осину, то в пышную розу, то в скромную незабудку, то в мягкую траву-мураву, то в верблюжью колючку.
Много языков внутри одного языка, много разных языковых сфер, разных стилей.
( В. Солоухин).
Грамматическое задание:
1.Выделите грамматическую основу в первом предложении второго, третьего и четвертого абзацев. Назовите тип сказуемого.
2.Произведите синтаксический разбор второго предложения второго абзаца.
2. Тест по теме «Сложносочинённые предложения».
Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания А1-А4.
1.Весь июль стояла отличная погода, август то(же) ожидается тёплым.
2. Подул ветерок с заречья, и сразу стало свежо.
3.Черёмуха душистая с весною расцвела, и ветки золотистые, что кудри, завила.
4.Кругом всё то(же) поле, те(же) холмы и то(же) прекрасное небо.
А1. Найдите сложносочинённые предложения.
1)1,2 2) 3,4 3) 1,3 4)2,4
А2 Укажите предложение, структура которого соответствует схеме:
Двусоставное, союз безличное.
А3 Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А4 Укажите предложение(-я), в которых слово ТОЖЕ пишется слитно.
и 4 3)нет 4)4
А5 Какое из следующих утверждений неверно?
1) Простые предложения не могут соединяться в сложносочинённое только при помощи интонации.
2) В сложносочинённом предложении одна часть зависит от другой.
3) Если два простых предложения соединены в одно сложное союзом ЗАТО, это предложение сложносочинённое.
4) Если в сложносочинённом предложении с одиночным союзом ДА (в значении И) имеется общий второстепенный член, то запятая между ними не ставится.
А6 В каком случае функция союза И определена неверно?
И Пушкин ласково глядит,
И ночь прошла,
И гаснут свечи,
И нежный вкус родимой речи
Так чисто губы холодит.
(Б. Ахмадулина)
1)соединяет простые предложения в сложном
2)соединяет части сложного предложения, передающие последовательность явлений
3)используется как средство выразительности для выделения частей сложного предложения
4)усиливает ритмичность, поэтическую тональность текста.
В1 Установите соответствие между союзами и их характеристиками.
СОЮЗЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1)однако А)сочинительный соединительный
2)будто Б) сочинительный противительный
3)также В) сочинительный разделительный
4)то…то Г) подчинительный
Букву выбранного ответа напишите в таблице под номером предложения
Прочитайте предложения и выполните задания В2, В3.
1) В ту ночь у меня сильно болел бок да ещё начало ломить спину.
2) Чернеют головы выгляд-вающих из воды тюленей да светят-ся на солнце серебр-ные спины белух.
3) На улице, шагах в пяти, стоит стыдясь зима у входа и не решает-ся войти.
4) Во времена Шекспира в театре не было актрис и женские роли и-полнялись мужчинами.
В2 Напишите по порядку все буквы, пропущенные в пяти словах. Если на месте пропуска буква не нужна, ставьте черточку. Запишите ответ, отделяя буквы или черточки из разных слов запятой.
Ответ:_________________________________________________________________
В3 Исправьте пунктуационные ошибки. Напишите слово, после которого должна стоять запятая, потом следующее слово и т. д.
Ответ:________________________________________________________
Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме « Сложносочинённые предложения»
Осенние воспоминания
Вспоминается мне ранняя погожая осень.
Воздух так чист, точно его совсем нет. В поредевшем саду далеко видна дорога к большому шалашу, усыпанная соломой. Около шалаша вечером греется самовар, и по саду, между деревьями, расстилается длинной полосой голубоватый дым.
Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь домой к ужину.
Темнеет. В саду горит костёр, и крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. Пылает багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные, точно вырезанные из чёрного дерева силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням. То по всему дереву ляжет чёрная рука в несколько аршин. То четко нарисуются две ноги. И вдруг всё это скользнёт с яблони - и тень упадёт по всей аллее.
Поздней ночью, шурша по сухой листве, как слепой доберёшься до шалаша. Там на поляне немного светлее, а над головой белеет Млечный путь. Долго глядишь в темно - синюю глубину неба, переполненную созвездиями. Потом встрепенёшься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому.
Как холодно, росисто, и как хорошо жить на свете!
Дополнительное задание.
1. Выделите сложносочинённое предложение, в котором оба простых предложения - двусоставные. Составьте схему предложения, графически объясните пунктуацию.
2. Выпишите три словосочетания: «прил. + сущ.», « гл. + сущ.», « гл. + нар.», разберите их.
3.Найдите в тексте глагол, деепричастие, наречие, разберите их по составу.
3. Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения»
Прочитайте предложения и выполните задания А1 и А2.
А. Поручик привык внимать словам приказов как особым словам, не похожим на человеческую речь.
Б. Ровно в девять часов, прозвонил во дворце колокольчик, император дёрнул за шнурок.
В. Весь вчерашний день не могли доискаться, кто кричал под его окном «караул».
Г. Потом было любопытство: кто и зачем кричал у самого окна?
А1 Какая пунктуационная ошибка допущена в одном предложении
1) В предложении А недостаёт запятой перед союзом «как».
2)в предложении Б поставлена лишняя запятая: после слова «часов».
3) в конце предложения В нужно поставить вопросительный знак.
4) в предложении Г недостаёт запятой после слова «зачем».
А2 Укажите сложноподчинённое предложение, определите вид придаточного.
1) А 2) Б 3) В 4) Г
А3 Укажите вид придаточного.
1) Я любил смотреть, как из-за Десны над верхушками громадных елей восходит солнце.
2)Бывали недели и даже месяцы, когда приходилось работать по 12-15 часов и без выходных.
3) Как только на судах колокола пробили семь часов, к пристани подошла белая адмиральская шлюпка.
А4 Укажите, как расставить знаки препинания в предложении.
Первая экскурсия по городу(1) с видами(2) которого(3) вы давно знакомы по книгам, альбомам или открыткам(4) оставляет самые яркие впечатления.
1)1,3 – запятые; 4 – тире 4) 1,3, 4.-запятые
2) 2,4 – запятые
3) 1,4 – запятые
Словарный диктант
Продолжать расследование, чувствовать торжественность момента, легендарный герой, предвыборная агитация, пропаганда нового мировоззрения. Художественная галерея, расслышать звуки канонады на рассвете. шорох в прибрежных кустах, растения из оранжереи, в колонне спортсменов, в течение недели, нравственные идеалы.
4. Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения».
Основатель Третьяковской галереи.
Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения искусства, созданные выдающимися художниками России, носит имя Павла Михайловича Третьякова.
Богатый, хорошо образованный купец, он решил употребить своё богатство на пользу народа. «Во всех европейских странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран», - говорил он. – Пора и нам иметь такой же».
Две первые картины, которые были куплены в 1856 году, положили начало этому замечательному собранию. Третьяков тщательно подбирал свою коллекцию. Когда он появлялся на открытии какой-нибудь выставки, сосредоточенный, молчаливый, казалось, что он лишь прислушивается к тому, о чём говорят другие, но художники поражались его метким замечаниям, верным оценкам картин. Если картина нравилась Третьякову, он её тут же приобретал и уже никому не уступал.
Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил её городу Москве, вход был открыт для всех желающих.
5. Итоговая работа по теме «Бессоюзные сложные предложения»
(на выбор: диктант либо задания).
1.Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения
А. Нас охватило чувство страха…(причина).
Б. Я давно написал другу письмо…(противопоставление).
В. Раздался удар грома…(быстрая смена событий).
2.Из данных простых предложений составьте три сложных, используя различные средства связи.
Наступает время грибной охоты. Трудно усидеть дома. Лес зовёт и манит.
3.Запишите предложение, расставляя знаки препинания.
Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.
4. Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).
1. Несмотря на тёплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы наступления осени.
2. Волнистые облака рассеялись и стало жарко.
3. До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
4.Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому кто кровно любит и знает свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
5. Дрозд ранняя перелётная птица появляющаяся в конце марта – первой половине апреля.
Заполните таблицу.
Виды предложений Номер предложения
Простые
Сложносочинённые
Сложноподчинённые
Сложные бессоюзные
6. Продолжите предложение Даша задумчиво перелистывала страницы книги…, чтобы получились предложения следующих типов:
А. простое с однородными членами (бес союзов)
Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую.
В. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с запятой.
Диктант
Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы и заглянув в стеклянную дверь, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
Начался частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождём лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго ещё печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он. И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, и, замирая, понесся над обнажёнными полями.
И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу.
6. ТЕСТ по теме « Сложные предложения с различными видами связи»,
А1 Укажите вид сложного предложения.
Все знают, как красиво и заманчиво выглядывают по осени из тёмной глянцевитой зелени яркие кисточки брусники, но мало кто замечал, как цветёт этот вечнозелёный боровой кустарничек.
1) сложносочинённое предложение
2) сложное бессоюзное предложение
3) сложноподчинённое предложение
4) сложное предложение с разными видами связи.
А2 Найдите ошибочное утверждение о предложении:
Солнце уже ушло(1) и теперь веер малиновых с золотом лучей(2) напряжённо бил из-за потемневших контуров сопок (3) которые постепенно меняли свой облик (4) становясь похожими на сказочных чудовищ.
1) это сложное предложение с разными видами связи, состоит из трёх простых.
2) в нём две основные части, связанные сочинительной связью (союзом И).
3) первая часть по своему строению простое предложение, вторая – сложноподчинённое.
4) запятые нужны на месте цифр 1, 3.
А3 На месте каких цифр нужно поставить запятые в предложении:
Взошло солнце (1) и (2) как только косые его лучи отразились в окнах домов (3) весь
город (4) будто загорелся яркими красками (5) засиял золотом.
1) 1, 3, 4.
2) 2, 3, 4, 5.
3) 1, 2, 3, 5.
4) 1, 3, 5.
А4 Напишите небольшое сочинение – размышление (эссе) об улыбке. Согласны ли вы с тем, что в улыбке раскрывается суть человека? Выскажите своё мнение и подкрепите его примерами из вашего жизненного или читательского опыта
Используйте разные виды предложений.
7.ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Старый музыкант
Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, что стоит в начале Тверского бульвара. Поднявшись по ступенькам к самому пьедесталу, музыкант трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что она утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр скрипки музыкант клал на землю; он был закрыт, и в нём лежал кусок чёрного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.
Обыкновенно старик выходил играть под вечер: для его музыки нужно было, чтобы в мире стало тише. Старик страдал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Звуки скрипки раздавались в воздухе и доходили до глубины человеческих сердец, трогая их нежной и мужественной силой.
Некоторые слушатели вынимали деньги, чтобы отдать их старику, но не знали, куда их положить: футляр скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножье памятника, почти рядом с Пушкиным.
(162 слова)
(По А. Платонову)
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Погода уже три дня стояла тихая и тёплая. На улицах (не) было видно н… клочка снега и грязное место зам…нилось бл…стящей мостовой и быстрыми ручьями. С крыш уже стекали последние капли и в пал…саднике на деревьях надувались поч(?)Ки. На дворе была сухая дорожка и около крыльца между камнями з…ленела мшистая трава. Был тот особе(н, нн)ый период весны который сильнее всего действует на душу человека яркое солнце ручьи и протал…нки п…хучая свеж…сть в воздухе и ( нежно)голубое небо.
Все предметы были осв…ще(н, нн)ы ярко и комната пов…селела. Какое(то) новое для меня чу…ство проникло мне в душу. Мокрая земля по которой кое(где) выб…вались ярко(зелёные) иглы травы бл…стящие на солнце ручьи пахучий сырой воздух и радостное солнце всё мне говорило про красоту счастье и добродетель.
1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
2.Прочитайте текст.
3. Определите стиль речи. Назовите характерные для стиля средства языка.
4. Определите тип речи и объясните особенности употребления в тексте видовременных форм глагола.
5. Составьте схему последних предложений первого и второго абзаца. Объясните постановку знаков препинания.
6. Разберите по составу глаголы третьего предложения и приведите аналогичные примеры.
7.В предложениях первого абзаца выделите грамматические основы и укажите способы выражения сказуемого.
Литература
1. Примерная программа основного общего образования по русскому языку федерального базисного учебного плана.
2. Программа по русскому языку для 5-9 классов. (Авторы программы ,
, ). Москва. Дрофа. 2001.
4.Богданова русского языка в 9 классе. Москва. «Просвещение», 2000.
5.Краморенко русского языка в 9 классе. «Учитель»
6., 400 диктантов и тестов по русскому языку. 8-9 класс.
Москва «Аквариум» 1998.
7., Текучёва . Русский язык. 9класс. «Астрель» 2002.
8. , , Александрова язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
1. ГИА – 2009: экзамен в новой форме: русский язык: 9 класс: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации.
2. Сборник текстов для проведения итоговой аттестации в форме изложения с элементами сочинения
2., и др. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
3. , Крючков словарь. Для учащихся общеобразовательных школ. – М, 2001.
