Рабочая программа по русскому языку

Государственное образовательное учреждение Тульской области «Новомосковская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

«РАССМОТРЕНО» «ПРИНЯТО»

на заседании методического объединения на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г. Протокол №8 от «29» августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс

Учитель:

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторских рабочих программ , , « Русский язык» 2011 г.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 3 классе начальной школы отводится по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч (34 учебные недели).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

В работе с детьми с ЗПР необходимо применять индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям, таким как: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память..

Характерный тип мышления для класса – конкретно-понятийный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито ещё плохо, поэтому дети пока ещё с трудом понимают переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов.

Основной тип памяти в классе – зрительная и двигательная, а так как в целом типы памяти совпадающие, это также является основой для взаимопонимания в классе.

По итогам контрольных работ много ошибок допущено в словах с безударной гласной в корне слова. Включить в уроки задания на формирование орфографической зоркости и отработку навыка грамотного написания слов с безударной гласной.

ЦЕЛИ

Ø  Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

Ø  Обеспечение их эмоционального благополучия, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;

Ø  Обучение навыкам общения и сотрудничества через побуждение и поддержку детских инициатив в разных видах деятельности;

Ø  Поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

Ø  Расширение опыта самостоятельного  выбора;

Ø  Формирование желания учиться, постоянно расширяя границы своих возможностей;

Ø  Создание у школьников мотивации к изучению языка;  

Ø  Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты, пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

·  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

·  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·  Использование знаково-символических средств представления информации.

·  Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·  Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·  Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

·  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Формы образовательных технологий:

1)  Здоровьесберегающие образовательные технологии.

2)  Технологии организации проектной деятельности;

3)  Групповая работа

4)  Современные информационные технологии

5)  Технологии проблемно-диалогового общения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Основное содержание предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

Ø  проверяемые безударные гласные в корне слова;

Ø  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Ø  непроизносимые согласные;

Ø  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

Ø  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

Ø  разделительные ъ и ь;

Ø  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

Ø  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - мя, - ий, - ье, - ия, - ов, - ин);

Ø  безударные падежные окончания имён прилагательных;

Ø  раздельное написание предлогов с именами существительными;

Ø  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Ø  раздельное написание частицы не с глаголами;

Ø  раздельное написание предлогов с другими словами;

Ø  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Ø  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержани

Разделы тематического планирования

Тема	Кол-во часов
Язык и речь	2
Текст. Предложение. Словосочетание	14
Слово в языке и речи	18
Состав слова	21
Правописание частей слова	37
Имя существительное	30
Имя прилагательное	19
Местоимение	5
Глагол	17
Повторение изученного за год	10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. , . Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2015 год.

2. , . Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2015 год.

3. . « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2015год.

4. . «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2015 год.

3. «Школа России»: , и др. « Рабочие программы для начальной школы. Русский язык». — М.: Просвещение, 2011.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), вклю­чающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;

проверять написанное, находить в словах изученные ор­фограммы;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, оп­ределять последовательность звуков и букв в слове, харак­теризовать звуки (гласные: ударные и безударные; соглас­ные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить)

производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять оконча­ние, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число мес­тоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по надежам; из­менять имена прилагательные по родам в единственном чис­ле в соответствии с родом имени существительного; изме­нять глаголы по временам и в прошедшем времени по ро­дам;

интонационно правильно произносить предложения. Оп­ределять вид предложений по цели высказывания и интона­ции;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор пред­ложений (выделять главные и второстепенные члены пред­ложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соб­людать красную строку), под руководством учителя и самос­тоятельно составлять план, устанавливать связь предложе­ний в тексте, связь частей текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуж­дение;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллек­тивно или самостоятельно составленному плану под руковод­ством учителя.

Входной диктант.

Хлеб.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Диктант № 1 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.

2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

Диктант № 2 за I четверть.

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Ряб­чики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

Снежные фигурки.

С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хо­рош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елоч­ку. (58 слов)

Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Диктант № 4 за II четверть.

Праздничный лес.

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Задание. Выписать 2 слова: первое - на правописание парной согласной в корне, второе - на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

Диктант № 5 по теме «Правописание суффиксов и приставок».

Зимой.

Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добыва­ла насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащи­ла букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Диктант № 6 за III четверть.

Поездка в деревню.

Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколь­ко хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторо­нам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.

2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

Диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».

Ранняя весна.

Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солн­це. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудес­ные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появи­лась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резви­лись счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной! (58 слов)

Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Диктант № 8 по теме «Местоимение».

Весна.

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскры­лись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).

Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.

2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Годовой диктант.

Весной.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя ка­пель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков по­бежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев чер­вячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.

Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ()

(170 часов)

№ п/п	Сроки	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
Язык и речь (2 ч)
1-2.	02.09 03.09	Речь и её значение. Устная и письменная речь. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. РР Составление текста по рисунку. Сл. р.: праздник, вместе.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
3	04.09	Входной диктант по теме: « Речь и её значение».
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
4.	06.09	Текст как единица языка и речи. Признаки текста. Построение текста. Сл. р.:орех.	Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
5.	08.09	Текст. Типы текстов. РР Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины «Дети, бегущие от грозы».
6.	09.09	Предложение. Признаки предложения
7.	10.09	Контрольное списывание. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
8-10	11.09 13.09 15.09	Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные).Знаки препинания в конце предложений. Сл. р.:овёс. Закрепление пройденного по теме «Предложение».Рк Текст тульского поэта . Словарный диктант.
9.	16.09	Предложение с обращением (общее понятие). РР Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
10.	17.09	Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
11-12.	18.09 20.09	Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).Сл. р.:восток (восточный).
13-14	22.09 23.09	Простое и сложное предложения (общее представление).Запятая внутри сложного предложения. Сл. р.:заря. РР Работа с деформированным текстом
15.	24.09	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Сл. р.:пшеница. РК Текст «Сказ о Тульском косом Левше и о стальной блохе».
16.	25.09	Словосочетание. Составление предложений. РК РР Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины «Золотая осень».
17.	27.09	Контрольный диктант по теме «Предложение»
Слово в языке и речи (18 ч)
18.	29.09	Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова. Лексическое значение слова.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толко­вому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тек­сте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их зна­чение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
19.	30.09	Синонимы и антонимы. РК Текст поэта Тульского края Б. Болованова «Русь». Сл. р.:альбом, погода. Работа со словарём синонимов и антонимов. Работа с толковым словарём.
20.	01.10	Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Сл. р.:понедельник. Словарный диктант.
21.	02.10	Слово и словосочетание. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Сл. р.:ракета.
22.	03.10	Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.
23.	06.10	РР Подробное изложение «Ёлочка» (упр. 88) по готовому плану.
24.	07.10	Языковой анализ текста. Работа над ошибками. Имя существительное. Признаки имени существительного. Сл. р.:трактор.
25.	08.10	Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Сл. р.:чёрный. РК Текст тульского поэта В. Сапожникова «Яснополянский вечер».
26.	09.10	Глагол. Признаки глагола. РР Составление предложений и текста по репродукции картины «Цветы и плоды».
27-28.	10.10 13.10	Имя числительное. Общее представление. Сл. р.:четыре, восемь, вторник, среда.
29	14.10	Контрольное списывание. Работа над ошибками.
30	15.10	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова. Сл. р.:картофель. Словарный диктант.
31	16.10	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Сл. р.:огурец, помидор, огород.
32.	17.10	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.Сл. р.:петрушка, овощи, горох.
33.	20.10	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. РК «По литературной карте Тульского края».
34.	21.10	Правописание слов с разделительным ь. РК Текст из «Азбуки Толстого». Сл. р.:компьютер.
35.	22.10	РР Изложение по составленному плану (упр. 132). Озаглавливание текста.
36.	23.10	Проверочная работа. Работа над ошибками.
37	24.10	Практическое овладение диалогической формой речи. Проект «Рассказ о слове».
Состав слова (16 ч)
38	27.10	Защита проекта. Корень слова. Однокоренные слова.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
39-40	28.10 29.10	Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание сложных слов. Работа со словарём однокоренных слов. Сл. р.:столица. Словарный диктант.
41	30.10	Формы слова. Окончание.
42.		Контрольный диктант за I четверть
43.		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Окончание.
44-45.	31.10	Окончание. Сл. р.:обед, ужин. Повторение пройденного.
46-48.	10.11 11.11 12.11	Приставки. Упражнение в нахождении приставки в слове. Значение приставки в слове. РР Составление предложений по рисунку. Определение темы рисунка. РК Н. Лесков «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе».	Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.
49-51.	13.11 14.11 17.11	Суффиксы. Упражнение в определении суффикса в слове. Значение суффикса в слове. РР Составление предложений с данными словами. Словарный диктант.
52.	18.11	РР Сочинение по репродукции картины «В голубом просторе».
53.	19.11	Основа слова. Разбор слова по составу. РК «Дикий и ручной осёл». Знакомство со словообразовательным словарём.
54	20.11	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Сл. р.:пирог, шоссе.
55	21.11	РР Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
56.	24.11	Проект «Семья слов».
57.	25.11	Проверочная работа по теме «Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи»
Правописание частей слова (29 ч)
58.	26.11	Защита проекта. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Сл. р.:четверг.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
59-60	27.11 28.11	Правописание безударных гласных в корне слова. РК Поэт и Тульский край. Сл. р.:север. Словарный диктант.
61.	01.12	Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова старославянского происхождения и их следы в русском языке. Сл. р.:берег.
62.	02.12	РР Работа с деформированным текстом (упр. 207) Определение типа текста. Озаглавливание.
63-65.	03.12 04.12 05.12	Правописание глухих и звонких согласных в корне слов. Сл. р.:пороша.
66	08.12	Правописание глухих и звонких согласных на конце слов. РР Составление устного рассказа по картинке.
67.	09.12	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
68-71.	10.12 11.12 12.12 15.12	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. чувство, лестница, интересный, интересно. Словарный диктант.
72.	16.12	РР Сочинение по опорным словам, по самостоятельно составленному плану по картине В. Васнецова «Снегурочка» (упр. 235)
73-74.	17.12 18.12	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с удвоенными согласными..
75.	19.12	Контрольный диктант за II четверть
76.	22.12	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение пройденного.
77-80.	23.12 24.12 25.12 26.12	Повторение пройденного по темам «Правописание слов с безударными гласными в корне», «Части речи», «Правописание частей слова». Словарный диктант.
81	12.01	Правописание приставок и суффиксов	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
82.	13.01	Суффиксы –ек, - ик РР Составление текста из предложений. Озаглавливание.
83.	14.01	Суффиксы –ок, - ёк. Составление текста из предложений. Озаглавливание.
84.	15.01	Суффиксы –оньк, - еньк Повторение пройденного.
85-86	16.01 19.01	Правописание приставок. РР Определение типа текста. Озаглавливание.
87-88	20.01 21.01	Правописание приставок и предлогов. РР Составление из слов предложений, из предложений-текста. Озаглавливание. Сл. р.:желать.
89-91	22.01 23.01 26.01	Правописание слов с разделительным Ъ. Правила переноса слов с ъ. Составление объявления. РР Определение типа текста. Деление на части.. Озаглавливание. Словарный диктант.
92	27.01	РР Изложение по тексту «Скворец-музыкант» (упр. 278)
93.	28.01	Правописание слов с Ь и Ъ. РК Текст из «Азбуки» . Проверь себя.
94	29.01	Контрольный диктант по темам «Правописание суффиксов и приставок», «Правописание приставок и предлогов», «Правописание слов с разделительным ъ».
95.	30.01	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Части речи (повторение). Общее представление.
Имя существительное (30 ч)
96.	02.02	Имя существительное как часть речи. Значение и употребление имён существительных в речи. Сл. р.:самолёт, комната.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное.
97.	03.02	Начальная форма имени существительного.
98.	04.02	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке.
99.	05.02	РР Изложение по тексту «Горностай» (упр. 21)
100-101	06.02 09.02	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. РК Улицы нашего посёлка. Словарный диктант. Проект «Тайна имени».
102.	10.02	Защита проекта. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.
103.	11.02	Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). РР Определение темы и главной мысли текста. Сл. р.:однажды.
104-107.	12.02 13.02 16.02 17.02	Род имён существительных. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. РР Составление устного рассказа по серии картинок. Сл. р.:кровать.
108-110.	18.02 19.02 20.02	Ь после шипящих на конце имён существительных женского рода. Словарный диктант. РР Подробное изложение повествовательного текста. Озаглавливание.
111	24.02	Проверочный диктант по теме «Ь после шипящих на конце имён существительных женского рода».
112-114.	25.02 26.02 27.02	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Сл. р.:рябина.
115	02.03	РР Составление рассказа по репродукции картины «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Анализ работ.
116	03.03	Именительный падеж. Изменение существительных по падежам.
117.	04.03	Родительный падеж. Изменение существительных по падежам. Сл. р.:трамвай, пятница, около.
118	05.03	Дательный падеж. Изменение существительных по падежам.
119.	06.03	Винительный падеж. Распознавание родительного и винительного падежей. Сл. р.:солома, озеро, заяц. Словарный диктант.
120	10.03	Творительный падеж. Изменение существительных по падежам.
121	11.03	Предложный падеж Изменение существительных по падежам.
122	12.03	РР Изложение по самостоятельно составленному плану (Упр.101)
123-124.	13.03 16.03	Обобщение знаний об имени существительном. Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Морфологический разбор имени существительного. Сл. р.:потом, вокруг.
125-126	17.03 18.03	Контрольный диктант за III четверть. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение пройденного.
Имя прилагательное (19 ч)
127.	19.03	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.
128-129	20.03 01.04	Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. РР Составление сочинения по репродукции картины «Конец зимы. Полдень.» Анализ работ. Работа над ошибками.
130-131	02.04 03.04	Роль имен прилагательных в тексте. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте описании. Словарный диктант. РР Составление текста-описания растения в научном стиле. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сл. р.: Красная площадь, Московский Кремль, ромашка, растение.
132-134	06.04 07.04 08.04	Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода прилагательного от формы имени существительного. РК Знаменитые мастера Тульского края. Сл. р.:сирень
135-136.	09.04 10.04	Число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. РК Есенин и город Тула. РР Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Сл. р.:поэт, гвоздика, животное.	Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
137-138.	13.04 14.04	Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
139-142.	15.04 16.04 17.04 20.04	Обобщение об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. Словарный диктант. РР Составление сочинения-отзыва по репродукции картины «Девочка с персиками».Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках».
143-144	21.04 22.04	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение.
Местоимение (5 ч)
145	23.04	Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
146.	24.04	1,2, 3 лицо личных местоимений. Личные местоимения единственного и множественного числа. Сл. р.:одуванчик.
147.	27.04	Род местоимений 3 лица единственного числа. Изменение местоимений 3 лица в ед. числе по родам. Сл. р.:воскресенье.
148.	28.04	Роль местоимений в предложении. Морфологический разбор местоимений. РР Составление текста письма.
149.	29.04	Контрольное списывание по теме «Местоимение» (Упр.166). Работа над ошибками.
Глагол (17 ч)
150-151	30.04 05.05	Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи. РР Работа с текстом. Озаглавливание. Выборочное списывание. Сл. р.:завтрак. Словарный диктант. РР Составление текста по сюжетным рисункам (Упр.180)	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
152-153	06.05 07.05	Начальная(неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? РК Текст « - создатель знаменитой трёхлинейной винтовки». Сл. р.:песок. РР Составление текста по готовому плану.
154-155	08.05 11.05	Изменение глаголов по числам. Текст тульского писателя Н. Акулиничева. РР Составление предложений с нарушенным порядком слов, их запись.
156	12.05	РР Изложение «Лось» (упр. 214). Изложение с элементами сочинения.
157-159.	13.05 14.05 15.05	Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам. Настоящее время, прошедшее время, будущее время. РК Парыгиной. Сл. р.:квартира, герой.
160-161	18.05 19.05	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Родовые окончания. глаголов (-а, - о). Словарный диктант. РР Составление предложений и текста (Упр.221).
162-163	20.05 21.05	Правописание частицы НЕ с глаголами. РК Текст «С. Есенин и город Тула».
164-165	22.05 25.05	Неопределённая форма глагола. Морфологический разбор глагола. РР Составление текста по рисунку.
166	26.05	Проверочная работа по теме «Правописание частицы НЕ с глаголами».
167	27.05	Контрольный диктант за учебный год.
168	28.05	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение пройденного по теме «Части речи».
169-170.	29.05	Повторение пройденного по теме «Части речи». РК Русские писатели и Тульский край. Морфологический разбор частей речи. Урок-викторина. РР Работа с текстом. Определение темы и главной мысли текста. Озаглавливание.