Урок русского языка по теме «Предложения с однородными членами»

Урок русского языка по теме

«Предложения с однородными членами»

Учитель русского языка и литературы МОАУ Гимназии № 8 г. Сочи

Технологическая карта урока

Предмет	Русский язык
Класс	5
Базовый учебник	Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразова­тельных учреждений / ­ва, . – М.: Мнемозина, 2013.
Тема урока	Предложения с однородными членами
Тип урока	Изучение нового материала
Цели урока	1. Образовательная: формировать навык нахождения в предложении однородных членов и постановки знаков препинания при них, уметь графически обозначать однородные члены, составлять алгоритм нахождения однородных членов и постановки знаков препинания при них, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать. 2. Развивающая: развивать умение использовать однородные члены предложения в речи, составлять с ним предложения, выразительно читать предложения с однородными членами. 3. Воспитательная: воспитывать внимательное обращение к слову, учить детей гордиться родным языком, уважительно и бережно относиться к нему
Планируемые результаты	Предметные: 1) ученик научится находить однородные члены в предложении, ставить запятые между однородными членами при наличии определенных условий (наличие или отсутствие союза, вид союза), графически выделять изученную пунктограмму; 2) ученик может научиться составлять связный текст с использованием однородных членов предложения, характеризовать сочинительные союзы. Метапредметные: 1) анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т. д.); 2) содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; быть готовым слушать собеседника и вести диалог; 3) определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме. Личностные: 1) формировать интерес к русскому языку и родной культуре; 2) формировать активную жизненную позицию
Технологии	Технология проблемного обучения, технология оценивания учебных успехов, с применением здоровьесберегающей технологии
Формы работы	Коллективная, групповая, индивидуальная
Виды деятельности учителя	Организует, направляет, контролирует, диагностирует
Виды деятельности учащихся	Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, находят и объясняют правописание орфограмм и пунктограмм, составляют предложения, объясняют лексическое значение слова
Виды используемых ИКТ	Компьютер, интерактивная доска, презентация
Интернет-ресурсы	www. gramota. ru
Материалы и оборудование	Тетради, учебники, ручки, карандаши

Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (1-2 минуты). Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм. -Выбери из предложенных вырезанных тучек (синяя и голубая) ту, которая соответствует твоему настроению. На доске тоже магнитом закрепляется тучка того же цвета, которую выбрали большинство ребят. Записывает дату.	Подготовка класса к работе.	Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний (4-5 минут) Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Работа с текстом - Ребята, я хочу вам рассказать сказку.  Жил да был  в русской деревне юноша, и звали его Михаилом. Выходил он каждое утро на крылечко, здоровался с солнышком, птичками и подставлял лицо свежему ветерку. И однажды он понял, что ветер живой, и в голове родились строки (слайд мультимедийной презентации): Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, Поиграл немного Ветками черёмух, Пожурил за что-то Воробьёв знакомых И, расправив бодро Молодые крылья, Полетел куда-то Вперегонки с пылью. Михаил Исаковский - Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Чем? Каким вы себе представили ветер? Кого он напоминает?	Слушают, участвуют в беседе. Предполагаемый ответ: - Ветер, обычный ветер, подобен молодому  юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему  нужно двигаться, играть, лететь на  молодых крыльях.	Коммуникативные УУД 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
III. Постановка учебной задачи (4-5 минут) Цель этапа: создание проблемной ситуации и формулировка темы и целей урока	Создает проблемную ситуацию: - Взгляните на это предложение глазами лингвиста и ответьте на вопросы. Я предлагаю вам в группах их обсудить. 1.Что необычного в этом стихотворении? 2.Какую грамматическую основу вы выписали из предложения? 3.Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют? 4.На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов? 5.С какой интонацией они читаются? 6.Как называются подобные члены предложения? - Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Обоснуйте свои ответы. - Сформулируйте тему урока (Однородные члены предложения). А для чего нам надо знать однородные члены?	Работа в группах, вопросы даты в мультимедийной презентации. Отвечают на вопросы, работают в группе, формулируют тему урока, записывают, ставят перед собой цели урока. Запись темы урока  в тетради: «Однородные члены предложения и знаки препинания  при них» (Слайд мультимедийной презентации)	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно ставить цель деятельности.
IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения, 7-8 минут) Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала по теме.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. 1. Предлагает понаблюдать над материалом, данным в мультимедийной презентации: 1. В этом цирковом номере участвовали львы, тигры и слоны. 2. Злой, коварный, ленивый лев Кай всегда неохотно выполнял команды дрессировщика. 3. Он последним влезал на тумбу, огрызался. - Прочитайте предложения, найдите однородные члены. Определите, выражены ли они одной частью речи или нет? - Какую особенность интонации вы заметили в предложении с однородными членами? - Как в нём используются знаки препинания? - Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. - Сравните свой вывод с правилом в учебнике на странице 132 – 133.	Составляют план достижения цели. На основе материала учебника делают вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами и составляют алгоритм: 1.  Найду в предложении однородные члены. 2.  Определю, есть ли союзы при них. 3.  Выберу нужный знак препинания.	Познавательные УУД Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную и дополнительную информацию текста. Коммуникативные УУД 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 3. Выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 5. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
V. Первичное закрепление (4-5 минут) Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; проведение коррекции	Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Разбивая детей на группы, предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям. 1. Выполнить упр. 290 (работа в группах сменного состава). 2. Записать предложения, данные в мультимедийной презентации, расставить знаки препинания, графически обозначить однородные члены предложения, составить схемы предложений (работа в паре): Мы без устали катались на велосипеде или гоняли голубей. Ветер нес вороха бумажных лент, полосок и обрезков. В школе ребята рисовали, писали, лепили, играли.	1.Работают с учебником (упр.290, стр.133) в группе: находят однородные члены предложения, графически их выделяют, составляют схемы. Выразительно читают предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления. Разбирают по составу выделенные слова, пробуют найти сравнительный оборот и объяснить, что с чем сравнивается в предложении. 2. Работают в паре, записывают предложения, расставляют знаки препинания, графически обозначают однородные члены предложения и составляют схемы предложений. Взаимопроверка. Проверка по мультимедийной презентации.	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Адекватно понимать содержание текста, опираясь на технологию продуктивного чтения. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять на основе текста схему).
VI. Физминутка Цель этапа: привлечение внимания учащихся к здоровому образу жизни	Учитель организует физминутку. Делаем паузу – обучаем проводить разминку для глаз. Последние 10 – 15 мин учащиеся переписывали предложения с интерактивной доски и из учебника. Чтобы глаза учащихся отдохнули, зачитываем памятку о том, что полезно и что вредно для глаз, а также обращаем внимание на стенд в кабинете, где прикреплено описание нескольких упражнений для глаз, которые учащиеся могут делать дома. Для зрения полезно: 1. Смотреть вдаль на зелень, цветы, небо, облака, воду. 2. Рассматривать цветные картины, репродукции, пейзажи. Для зрения вредно: 1. Читать, писать лежа или близко наклонившись к тексту. 2. Слишком часто пользоваться солнцезащитными очками. 3. Употреблять алкоголь. 4. Курить. Для зрения необходимо: 1. Яркое освещение (60 Вт) без попадания прямого света в глаза. 2. Располагать книгу или тетрадь на расстоянии 40-50см, монитор компьютера - на расстоянии 60 см. 3. Смотреть телевизор при мягком освещении на расстоянии, равном шестикратному размеру экрана по диагонали (3-4 м). 4. При напряженной работе через каждые 40 мин делать перерывы на 3-4 мин, при плохом зрении - через каждые 20 мин. Упражнения для глаз: 1. Сделать спокойный вдох через нос и закрыть глаза. Во время медленного выдоха через нос массировать закрытые веки подушечками ладоней, которые ближе к запястью, в направлении к носу и от носа. На паузе после выдоха, не открывая глаз, положить ладони на глаза, рот и нос так, чтобы к глазам не проникал свет. Задержаться в таком положении сколько возможно, не вдыхая воздух. Затем, не отрывая ладоней от лица, открыть глаза и сделать спокойный вдох через нос. На медленном выдохе через нос открыть лицо, повернув ладони так, чтобы мизинцы были осью вращения. 2. Вращательные движения глазами: сначала в левый нижний угол, потом на межбровье, потом в правый нижний угол, потом на кончик носа (повторить столько раз, сколько возможно не дышать после выдоха). Повторить то же, но в обратную сторону. 3. Делать дома в ванной. Набрать полный рот воды, чтобы щеки раздулись. Наклониться вперед, держа глаза широко открытыми. Теперь пригоршнями плескать холодную воду себе в глаза, не моргая, до тех пор, пока вода во рту не согреется раз).	Выполняют упражнения
VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль (4-5 минут) Цель этапа: проверка полученных умений и навыков, самоанализ, коррекция	Организует деятельность по применению новых знаний 1.Внимательно прочитайте текст и выполните задания (текст задания дан в мультимедийной презентации) 1.  В знойном воздухе ещё с самого обеда со всех сторон тяжело громоздились облака. 2.  А потом на юге засинелась, неизвестно откуда стала расти и приближаться грозная темно-синяя туча. 3.  Солнце закрылось передними облаками. 4.  Вода в пруду приняла зловеще-черный оттенок. 5.  Вдруг поднявшийся свежий ветер сильнее подул в лицо, пригнул траву, пробежал по ней, поднял с дороги пыль и листья, закружил их и понес на деревню. 6.  Стало вдруг пасмурно, сумрачно. 7.  Наступила тишина. - Найдите предложения с однородными членами. - Напишите номера этих предложений. - Напишите номер нераспространенного предложения.	Самостоятельно работают, проверяют себя по ключам, данным в мультимедийной презентации.	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Адекватно понимать содержание предложений, опираясь на технологию продуктивного чтения. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 минут)	Предлагает составить предложения на все случаи постановки знаков препинания при однородных членах по схемам, данным в учебнике (с. 132 – 133)	Учащиеся выполняют задание.	Регулятивные УУД Искать пути решения проблемы.
IX. Рефлексия деятельности (Итог урока, 2-3 минуты) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. - Придумайте в группе и запишите кластер на тему «Однородные члены предложения». (Задание и возможный вариант кластера дан в мультимедийной презентации) Организует рефлексию. - Оцените то, как вы усвоили материал: ·  - Я не допустил ни одной ошибки. ·  - Я ошибался 1- 3 раза. ·  - Я ошибался более 3 раз. ·  - Я не понял материал. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы. Объясняет домашнее задание разного уровня сложности: 1)  § 28, упражнение 291 2)  Придумать и записать 5-7 предложений на тему «Осенний лес», используя однородные члены предложения.	Составляют внутреннюю речь. Работают в группах, составляют кластер, представляют его. Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу. Записывают задание в дневник Подают дневники для оценки учителю.	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Технология оценивания учебных успехов