Педагогический совет

Педагогический совет

-Здравствуйте, уважаемые коллеги!

-Наш педсовет сегодня начнется с просмотра мультфильма, который вам поднимет настроение и намекнет о теме педсовета.

Просмотр мультфильма.

Свинья с высокой мотивацией.

Вывод: добивайтесь своих целей всегда успешно и с малейшими препятствиями.

Слайд 1 (чтение темы педсовета)

«Положительная я-концепция ученика как основа внутреннего стимулирующего механизма личности»

Девиз - Успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

Тема сегодняшнего педсовета – это продолжение предыдущего, где четко раскрыли нам «Как сделать успешным ребенка в школе». Инна Алексан-на это показала с точки зрения воспитательной работы, Елена Георгиевна Забашта – научно-исследовательской дея-ти уч-ся, нестандартное проведение уроков.

Поэтому цель сегодняшнего педсовета такова:

Слайд 2

Цель: анализ влияния мотивации учения на уровень развития обучающихся; выявление необходимых психолого-педагогических условий для активного стимулирования образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями; формирование положительной я-концепции ученика.

Слайд 3

Исходя из цели, вытекают следующие задачи:

1.  Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях: «мотив», «мотивация», «учение», «мотивация учения», «я-концепция».

2.  Формировать положительную я-концепцию ученика.

3.  Ознакомить с приемами формирования мотивационной сферы ученика, используя практический опыт учителей.

Современные социальные условия предъявляют новые требования ко всем участникам образовательного процесса. Сегодня человек, успешно адаптирующийся к жизни, обладает такими качествами как активность, самостоятельность, самодостаточность, коммуникабельность; он способен к саморазвитию, умеет оптимизировать жизненные условия, в которых находится. Развитие этих качеств невозможно без формирования у ребенка позитивной Я-концепции и сознательного отношения к саморазвитию. Важнейшим этапом в развитии личности ребенка является период его обучения в школе.

Формирование положительной я – концепции способствует позитивному появлению потребностей личности, эффективному развитию, успешности.

Слайд 4

Так что же такое «я-концепция»?

«Я-концепция» - так в психологии называют относительно устойчивую систему представлений человека о себе, сопряженную с оценкой себя и отношением к себе.

В школьные годы Я-концепция – основа внутреннего стимулирующего механизма личности.

Положительная мажорная "Я - концепция" (я нравлюсь, я способен, я значу) способствует успеху, эффективной деятельности, положительным проявлениям личности.

Отрицательная "Я-концепция" (я не нравлюсь, не способен) мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Слайд 5

Несформированность учебной мотивации является одной из причин слабой успеваемости учащихся.

Слайд 6

Проблема школьной неуспеваемости беспокоит всех нас. Причем беспокоит не только взрослых, но и наших детей. Ведь совершенно очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который бы хотел плохо учиться.

Успеваемость учащихся зависит от многих причин: от способностей, протекания учебного процесса, взаимоотношений с товарищами (межличностные отношения школьников оказывают существенное влияние на результаты обучения детей. Довольно часто неуспевающий ребенок подвергается насмешкам. Часто имеет место и обратная ситуация — ребенок, отличающийся от других своим умом и прочими достоинствами, тоже может быть не принят группой, просто потому, что он не такой как все); успеваемость учащихся зависит от отношений с родителями и учителями и многого другого.

Среди всех понятий, которые используются в психологии для объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива.

Мотив (от латин.) – приводить в движение, толкать.

Слайд 7 (чтение)

Мотивация – хрупкое образование, которое нельзя сформировать навсегда, а нужно поддерживать постоянно.

Рассмотрим частный случай мотивации – учебную мотивацию.

Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на получение знаний. Это – комплексная система, которая образована мотивами, целями, реакциями на неудачу и успех, и установками ученика.

Исследование учебной мотивации особенно важно в школьном возрасте. Переход от младшего школьного возраста к старшему сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Возникают различные конфликты эмоциональной и волевой сферы школьника, которые отражаются на учебном процессе в целом.

Поэтому организация мотивации учебной деятельности должна быть направлена в большей мере на успех, самостоятельное преодоление трудностей и, что наиболее важно, одобрение. С помощью мотивации одобрения осуществляется выработка чувства уверенности, интереса по отношению друг к другу, к предмету, к стремлению самоутвердиться, страх получить плохую отметку.

Слайд 8

Ребёнку нужно чувствовать себя успешным. Ощущение успешности создаёт учитель или другой значимый взрослый.
Хвалить полезнее, чем критиковать. Важно, как вы объясняете успехи и неудачи ребёнка. Успех нужно объяснять способностями и усилиями ребёнка. Тогда у него сложится уверенность в повторении успешной ситуации.

Слайд 9

Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов:

1.  Она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность. (Это социокультурная среда - социальное пространство, посредством которого ребенок активно включается в культурные связи общества. Это ДК Лорис, библиотека, школа, различные кружки, внеурочная деятельность).

Учебная мотивация определяется

2.  Организацией образовательного процесса. (Это участие наших детей в олимпиадах, различных конкурсах: в этом учебном году приняли участие в школьной олимпиаде – 158 чел., а на город прошли – 15чел. Это всего 10%. Это достаточно хорошо для сельской школы. В школе ведется научно-исследовательская работа. На высоком уровне находится воспитательная работа школы: проведение тематических праздников, различных конкурсов, агитбригад и мероприятий.)

3.  Субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и т. д.)

Преемственность при переходе из начальной школы в среднее звено. Недостаточное изучение данных о выпускниках начальной школы, их возможностях и реальных учебных результатах.
Учитель начальной школы, выпустив своих детей в основную школу, знает, какой образовательный потенциал каждый ребенок накопил для дальнейшего роста.

Учителя – предметники подчас не имеют возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся (темп деятельности, тип мышления, специфику восприятия), которые влияют, особенно в начале, на качество обучения. Поэтому учитель среднего звена при оценивании ориентируется, прежде всего, на результат его деятельности, без учета индивидуальных особенностей.

Чтобы решить проблему преемственности нужно практиковать такую форму, как сотрудничество учителей начального и среднего звена, администрации учреждения.

4.  Субъектными особенностями педагога и, прежде всего системой отношения его к ученику, к делу.

Значимым условием развития учебной мотивации современного школьника является личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной личности. То есть это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением.

5.  Спецификой учебного предмета.

Учащиеся разные: кто-то гуманитарий, кто-то математик, а кто-то творческая личность.

Задача учителя заключается в том, чтобы сформировать у своих учеников высшие мотивы – социальные и духовные, т. е. воспитать у них убеждение в необходимости получения знаний для того, чтобы быть полезным обществу, воспитывать у них познавательный интерес к предмету.

Слайд 10

Опирайтесь на желания! Чего хочет ученик - главный вопрос для учителя. Когда мы намерены поймать мышь, мы кладём в мышеловку не спелую вишню, а кусочек сыра, учитывая не наши собственные вкусы, а вкусы грызуна. И так достигаем своих целей. Давайте постараемся найти кусочки сыра для ребёнка.

Слайд 11

Наблюдения за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивационной сфере учащихся, которая определяется следующими понятиями:

1. смысл учения

2. мотив учения

3. постановка целей

4. эмоции – реакция ребенка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Дея-сть, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем дея-сть, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

5. интересы.

Иногда у некоторых учеников наблюдается спад школьной мотивации.

Слайд 12

1. У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего

2.  Отношение ученика к учителю

3.  Отношение учителя к ученику

4. У девочек 7 – 8 класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания

5.  Личная значимость предмета

6.  Умственное развитие ученика

7.  Продуктивность учебной деятельности

8. Непонимание цели учения

9. Страх перед школой

Слайд 13

Поэтому, основными условиями формирования положительной мотивации учения являются:

l  содержание учебного материала; (различного вида упражнения, творческого хар-ра задания и т. п.)

l  организация учебной деятельности; ()

l  коллективные формы учебной деятельности; (это работа в группах)

l  оценка учебной деятельности; (каждая дея-сть должна быть оценена)

l  стиль педагогической деятельности учителя (, )

Об этом более подробно расскажут вам мои содокладчики.

Слайд 14

Проект решения педсовета

Учитывая актуальность данной темы для повышения качества образования, систематизировав теоретические основы по проблеме мотивации учения, педагогический совет выносит следующее решение:

1.  Изучить и внедрить в практику работы современные педагогические технологии, направленные на формирование мотивационной сферы учащегося, формировать положительную «я-концепцию» ученика.

2.  Обобщить опыт учителей-предметников по применению наиболее эффективных форм работы по данной проблеме.

Слайд 15