Программа

МАОУ «ГИМНАЗИЯ №7» г. ПЕРМИ

Утверждаю Директор гимназии / / 2013г

ПРОГРАММА

Курса для 11 классов «Интерпретация художественного текста» (17 часов)

Составитель:

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Пермь 2013 г

Пояснительная записка

Требования гос. стандарта научить школьников анализировать любой текст в гимна­зии должен иметь специфические, глубоко профессиональные подходы. Данная программа построена на основе концептуальных представлений о гимназическом компоненте содержа­ния образования в области филология, изложенных в образовательной программе гимназии, с учетом действующих программ по русскому языку и литературе.

В качестве методических, дидактических пособий используются учителями учебник Русская стилистика. М.: Астрель ACT, 2001, учениками учебник ­кова Русская словесность. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. М.: Просвещение, 1997

Целью данного курса является научить видеть процесс художественной литературы как единство планов содержательного и языкового выражения. Цель определила следующие задачи:

•  научить видеть и различать план содержания и план выражения;

•  уметь анализировать содержание художественного текста, опираясь на словесное выражение идеи, композицию, детали, образ автора.

•  сформировать умение грамотного анализа поэтического и прозаического художе­ственного текста.

В связи с этим курс включает в себя различные способы деятельности учителей и учащихся: лекции, практические занятия, самостоятельной работы по анализу, контрольные срезы. При этом анализу поэтических текстов отводится I полугодие, анализу прозы - II по­лугодие.

В результате изучения спецкурс ученик должен знать: основные признаки художественного текста; сильные позиции текста;

субъективные и объективные факторы выражения одного содержания;

виды композиций в словесности;

роль деталей в композиции текста;

способы создания образа автора и рассказчика;

уметь:

' сопоставлять предметно-логическую и эмоционально-экспрессивную структуры текста;

" осуществлять сопоставительный анализ стихов одного автора разных лет. произве­дения разных авторов на одну тему, разных переводов одного стихотворения;

" находить детали в художественном тексте и видеть их смысл (символ), нагрузку;

" определять, как повлияли на содержание такие факторы формы, как метод, на­правление, жанр, род;

анализировать любой текст художественной литературы с точки зрения отражения содержания в форме.

Критерии оценки аналитической работы : «5»

•  учащийся видит и понимает авторскую идею и ее реализацию в языковом материа­ле;

•  может вписать это произведение в культурологический контекст или увидеть место этого произведения в творчестве автора;

•  создает оригинальную по языку работу (сочинение), используя в своей речи тропы

•  и фигуры речи.

учащийся понимает авторскую идею, видит в отдельности (или в целом) языковые факты текста, но не может понять сочетаемости их друг с другом и того, как они помогают раскрытию идеи;

не видит, как текст вписан в культурный контекст эпохи, какое место занимает в творчестве писателя, литературе в целом;

письменная работа не представляет из себя яркого высказывания, так как написана неоригинальным, «шаблонным» языком.

«3»

учащийся плохо представляет себе идею текста и то, как она материализуется в языке;

допускаются логические и фактические ошибки при анализе текста; письменное высказывание в композиционном, логическом, языковом плане не представляет стройного выразительного ответа, так как учащийся плохо осознает связи между элементами и частями и не умеет в своей речи использовать средства художественной образности, допускает речевые ошибки.

«2»

учащийся не видит идеи или неверно ее определяет;

работа не представляет цельного высказывания ни в композиционном, ни в языко­вом плане.

Тематическое планирование

№	Тема	Кол-зо часов
1.	Текст как явление культуры. Текст и произведение.	1
2.	Уровни текста. Приемы анализа («от автора» и «от читателя»)	1
3.	Предметная детализация бунинской прозы. Сюжетная и пространственно – временная окраска рассказов («Натали» или «Холодная осень»)	1
4.	Особенности организации поэтического текста. Повторение (стопа, размер, рифма, строфа)	1
5.	Проверочная работа: интерпретация поэтического текста («Шаги командора» или по выбору)	1
6.	Сопоставительный анализ стихов А. Белого «Русь» и «Родине»	1
7	Тема Родины у А. Блока и А. Белого (интерпретация)	1
8.	Цветовые эпитеты, элементы звукописи в лирике С. Есенина Анализ стихотворения «Вот оно, глупое счастье»	1
9.	Практическая работа. Интерпретация по выбору (Н. Гумилев «Память» А. Ахматова «Вечером»)	1
10.	Образ повествователя и способы выражения авторской позиции в рассказах М. Горького. Роль пейзажа.	1

11.	Своеобразие психологизма рассказов И. Бабеля. «Мой первый гусь» 1
12.	Б. Пастернак Анализ стихотворения «Опять весна». Специфика пастернаковского мироощущения	1
13.	Временная и пространственная организация рассказа Е. Замятина «Пещера».Метафоричность, система персонажей.	1
14.	М. Булгаков. Анализ эпизода из романа «Мастер и Маргарита». Сцена в варьете как проявление категории эстетики карнавала. Контрольная работа	1
15.	В. Набоков «Гроза». Мифологическая основа рассказа	I
16.	Контрольная работа - выходная диагностика. Анализ прозы {Ю. Буйда «Химич» ).	1
17.	Анализ работ.	1
Итого в году:	17

Критерии входной диагностики:

10-9 б Учащийся верно определил основную мысль текста, частично увидел, как она отра­зилась в языке.

Созданная работа выразительна по языку, в ней проводятся параллели с другими схожими по тематике и проблематике произведениями.

8-7 б Учащийся верно определяет основную мысль текста, но не анализирует язык. Ра­бота строится логически, но язык стандартизированный, «стертый». Культурный контекст отсутствует.

5-6 б Учащийся определяет основную идею в основном, не анализируется язык. Сама ра­бота не представляет в логическом, композиционном плане стройного ответа.

1 -4 б Коммуникативный замысел просматривается, но ни логическое, ни языковое оформление не представляет из себя цельного высказывания.