Как быстро научить ребёнка читать
(«Чтение без принуждения»)
Если дошкольнику исполнилось 5 и более лет, можно ненавязчиво, косвенно приобщать малыша к обучению грамоте. Следует знать, что одни дети обучаются читать легко, другие с трудом постигают первые азбучные истины.
– Каким детям, по-вашему, труднее научиться читать?
– В первую очередь, трудно научиться читать гиперактивным, импульсивным ребятам, так называемым «шустрикам».
И не надо в этом случае настаивать, ведь гораздо важнее работа над звуковой стороной речи. Да, дети могут быстро читать, но в последующем нередко неграмотно писать, не проявлять интереса к русскому языку.
Выдающиеся советские психологи утверждали, что дошкольник 3-6 лет – это самый оптимальный возраст для знакомства и понимания звукового анализа слова. Поэтому желательно ставить перед собой следующие задачи:
Ø развивать интерес к звучащему слову, а через него ко всему русскому языку;
Ø обучать детей умению проводить звуковой анализ слова, т. е. последовательно выделять гласные, мягкие и твёрдые согласные звуки.
И если вы пройдёте этот подготовительный этап, значит, сразу выиграете несколько призов:
1. У детей лучше разовьётся фонематический слух, т. е. умение слышать в потоке нашей речи звуки.
2. На этой основе можно плавно перейти к чтению.
3. В будущем появится большая вероятность грамотного письма вашего ребёнка.
4. Ребёнок будет проявлять больше интереса к русскому языку, а через него и к чтению настоящей литературы.
Итак, давайте на время забудем о буквах, об азбуках, букварях и перенесёмся только в мир звуков. Для этого есть прекрасная игровая методика звукового анализа слова и на её основе обучение чтению.
1. Мы читаем краткое стихотворение, где часто слышится какой-то звук, и интонационно его выделяем:
Мышшшонку шшшепчет мышшшь:
«Ты что шшшуршшшишшшь, не спишшшь?»
Мышшшонок шшшепчет мышшши:
«Шшшуршшшать я буду тишшше».
Задаём вопрос: «Какой звук ты чаще всего слышишь?» И спрашиваем: «А как шипит змея? Как шумят листья, когда их колышет ветер?»
2. Параллельно с подбором фольклорного материала широкое место занимают речевые игры. Самая распространённая игра «Давай придумаем слова со звуком». Вы задаёте правило: слова с твёрдым (ррр) или мягким (р, р, р,) звуком, объясняя, что твёрдый звук звучит твёрдо, а мягкий – мягко. Можно показать и исключение: звуки «Ж, Ш» всегда твёрдые, а звук «Ч» – всегда мягкий. Важно разнообразить эти игры: путешествуя по квартире или придумывая то смешные, то весёлые, то грустные, то страшные слова с определённым звуком.
3. Упражнение «Какой звук стоит на каком месте?» Например, слово «кот». Сначала используйте короткие слова, затем увеличивайте по одному звуку: стол, кошка, собака и т. д.
4. Игра «Кто назовёт больше слов, которые начинаются на звук «в» (ввварежка), «с», (сссыр) «к» (кккрот и другие?» А теперь он должен стоять в середине слова (коссса), в конце (носсс).
5. Игра «Хлопни в ладоши», услышав определённый звук в словах (например, звук «М»: Миша, комок, сушка, машина, малина, вода, мельница, мыльница, каша).
6. Игра «Звук заблудился»:
Жучка будку (булку) не доела –
Неохота, надоело.
Ехал дядя без жилета (билета) –
Заплатил он штраф за это.
На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран (банан).
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку 5 волов (голов).
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).
7. Игра «Доскажите словечко»:
Скромный полевой цветок, синеглазый…(василёк).
Грязнулю всегда выручает…(вода).
Михаил играл в футбол и забил в ворота…(гол).
8. «Придумываем похожие слова» (рифмованные):
Майка – зайка,
Чашка – рубашка,
Лейка – скамейка,
Шишка – мишка.
9. Игра «Какое слово я задумала?»
Сначала загадываем короткие слова: «Я задумала слово из трёх звуков»
(сон). Ребёнок называет звуки, а вы отвечаете, есть ли этот звук в вашем слове и на каком месте он находится. В итоге малыш в уме оперирует со звуками, работая с образами, развивая в свою очередь и абстрактное мышление.
Фонетическая (звуковая) работа продолжается на прогулке, по пути в детский сад, в магазин. Важно в своей памяти держать такие игры и упражнения, почувствовать, какие из них больше по душе вашим детям. Теперь, если этот этап вы с детьми с успехом прошли, пора переходить и к буквам.
Дошкольники, как правило, без затруднений запоминают буквы. Подберите подходящую азбуку, где в стихотворной и увлекательной форме говорится, на что или на кого похожа та или иная буква. К примеру, «Алфавит» Владимира Степанова. Он будет полезен особенно тогда, когда у ребёнка затянется процесс запоминания отдельно каждой буквы. Вот пример из этой азбуки:
«В»
Видишь, девочка Алёна
Держит трубку телефона.
Трубка телефонная –
Буква В огромная –
Может слушать и молчать,
На вопросы отвечать.
Очень хорошо описывает, на что похожи буквы, «Азбука»
С. Маршака:
Вот два столбца наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
А для того чтобы дети запомнили последовательность алфавита, конечно же, пригодится замечательная «Песенка - азбука» Бориса Заходера (1963 год). Она ёмкая, короткая и весёлая:
Тридцать две родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
З, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха –
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я –
Вот и все мои друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они – стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Когда ваши дети выучили, в основном, все буквы, не спеша переходите к чтению слогов, коротких слов и коротких предложений. При этом желательно учитывать основной принцип обучения дошкольников «Учите, играя», поэтому для этой цели также лучше подойдут увлекательные упражнения:
1. «Кроссворды». Вокруг клеточек рисуются предметы, и дети их отгадывают и вписывают буквы.
2. «Анаграммы». Дети придумывают новые слова из предложенного слова, где буквы меняют свой порядок, например: армия – Мария.
3. «Ребусы». Зашифрованные части слов скрыты (или под чёрточками):ана/с
4. «Перевёртыши». В русском языке есть слова, фразы, которые одинаковы по смыслу, независимо от того, как мы их читаем – справа налево или слева направо (Алла, Анна, казак, «А роза упала на лапу Азора»).
5. «Буква потерялась». Детям пишите печатные буквы:
…кула, п…па, …абушка, ...лива (акула, папа, бабушка, слива).
6. «Слово рассыпалось». Нужно исправить положение и получить единственное слово: аамм – мама, азубр – арбуз. Хорошо играть в эту игру, имея разрезную азбуку.
7. «Закончи слово». Вы говорите первый слог, а детям необходимо закончить слово: ко…..(-робка, -рова, - шка, - лесо).
8. «Наборщик букв». Из разрезной азбуки отбираете определённые буквы, а дети выкладывают из них слова. Можно задать условие: придумать слова, к примеру, которые начинаются с буквы «Б».
9. «Сосчитай». Вы читаете предложение или стихотворение, а дети считают, сколько слов с определённым звуком в этом произведении. Например: сосчитайте, сколько слов, начинающихся на звук «С», в этом отрывке:
Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила.
Сказала со смехом соседка - синица:
«Стать самой скрипучей сорока стремится!».
В итоге, только играя, используя разнообразный речевой, азбучный материал, чередуя упражнения со звуками и буквами, можно добиться идеального варианта в семье – чтение без принуждения.
