Обучение дошкольников элементам грамоты в игре

ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ В ИГРЕ

С чего начинать обучение грамоте? Начинать надо с игр. Игра – это ведущий вид деятельности дошкольника. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы. Ведь письмо – это перевод звуков речи в буквы, а чтение – это перевод букв в звучащую речь. Для того, чтобы научиться писать и читать, ребёнку необходимо сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь состоит из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Но чтобы научиться выделять в слове отдельные звуки недостаточно одной речевой практики. Ребёнок-дошкольник может освоить звуковой анализ только с помощью определённого способа действия со словом – интонационного подчёркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове (например: СССон, сОООн, соННН). И этот способ легче передать ребёнку в игре.

Игра-звукоподражание:

- Ты слышал, как жужжат пчёлы? Попробуй пожужжать также – ЖЖЖ.

- А теперь давай поговорим на пчелином языке, как будто мы две пчёлки: «Давай друЖЖить! Ты где ЖЖивёшь? Я ЖЖиву на цветке ЖЖасмина.» И т. д.

- Я машина марки «ВВВ». Я ВВожу оВВощи. А ты что ВВозишь? Ты умеешь поВВорачивать налеВВо? ДаВВай устроим сореВВнование – кто лучше заВВодится – ВВВВВВВ…

Звукоподражание можно включать в самые разнообразные сюжеты. Главное, чтобы игровая роль определяла звуковую окраску речи, требовала выделения звука.

И ещё немаловажный момент – разумеется, ребёнок должен уметь правильно произносить выделяемый звук. Не стоит «Ррычать, как тигРРы», если ребёнок картавит.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Когда ребёнок в игровом, звукоподражательном действии научится протягивать, усиливать отдельные звуки в словах, перед ним можно поставить новые задачи, рассчитанные на сознательную работу со словом.

- Скажи, с какого звука начинается слово «муха»? Протяни первый звук. А есть звук «М» в слове «дом»? а в слове «кит»? Назови слова на звук «МММ».

Игра в магазин:

На «прилавке» разложены разнообразные предметы: игрушки, книжки, карандаши, пуговицы и т. п. «Продавец» – взрослый. Ребёнок приводит в магазин «покупателей» – это куклы и игрушечные звери. Каждый покупатель выбирает себе товар. Продавец отпускает товар только в том случае, если покупатель правильно называет первый звук с слове, которое обозначает данный предмет.

Продавец: Мишка, что ты выбрал себе?

Мишка: Я хочу купить эту ложку.

Продавец: За эту ложку надо заплатить первым звуком слова «ложка». Какой это звук?

Мишка: ЛЛЛ.

Продавец: Правильно, молодец. Можешь забрать ложку.

Если кукла или мишка затрудняются ответить на вопрос, им могут помочь другие игрушки – в этом случае взрослый, действуя за другую игрушку, подсказывает ребёнку правильный ответ.

«Начало-конец»:

Взрослый: Мы будем играть в слова: я называю слово, ты слушаешь, на какой звук оно заканчивается, и отвечаешь мне другим словом, которое на этот звук начинается.

Взрослый: СлоНН.

Ребёнок: НоСС.

Взрослый: ООслик, правильно?

Ребёнок: Нет, у меня был ноСС, последний звук «С»!

«Иностранцы»:

К нам в гости приехал африканский жираф. Он хорошо говорит на своём, африканском языке, а некоторые русские звуки выговаривать не умеет! Он говорит: «У слона – ФФобот. Положи в чай саФФар». Какой звук не умет произносить жираф?

А с помощью какой скороговорки мы будем учить жирафа правильно говорить звук «Х»: «НоСит Сеня Сено в Сени, Спать на Сене будет Сеня» или «Четыре Чёрненьких, Чумазеньких Чертёнка Чертили Чёрными Чернилами Чертёж» или «Хохлатые ХоХотушки ХоХотали, ХоХотали Ха-Ха-Ха, Ха-Ха-Ха»?

Звуковое лото:

Игра «Звуковое лото» требует от ребёнка умения находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов. По правилам этой игры детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Взрослый – ведущий называет звук, например «В», и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком «В»? Не обязательно, чтобы звук был вначале слова, он может стоять и в середине, и в конце». Дети, глядя на карты, отвечают: « У меня ВВоробей!», «У меня короВВа!». Картинку с правильно названным звуком ребёнок закрывает пустой карточкой. Выигрывает тот, кто быстрее закроет все картинки карточками.

Взрослый, ведущий игру, должен учитывать, что согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Так, например, в словах МЯЧ и МАСКА, ЛЮСТРА и ЛУНА, ТОРТ и ТЁТЯ первые звуки разные, хотя они и обозначены одинаковыми буквами. О назначении букв ребёнок ещё не подозревает, а различие мягкого и твёрдого звуков, как правило, замечает. Но бывают и ошибки. Так, если ребёнок объявляет, что у него есть слово на «З» – «зебра», то взрослый должен мягко поправить его: «Как ты говоришь – «ЗЗЭбра» или «З`З`Ебра»? «З`» произносится мягко, а «З» – твёрдо. Ну-ка, найди на карточке слово с твёрдым «З». Правильно, «ЗЗаяц»!

Вы, конечно, заметили, что предлагаемые игры полезны не только для обучения элементам грамоты, но и для развития речи и внимания ребёнка, что, безусловно, важно для дальнейшего школьного обучения. Однако, прежде, чем учить ребёнка игре, надо уметь играть самому. За заманчивой фразой «Давай поиграем» не должен следовать чисто учебный разговор, нужно создать хотя бы минимальную игровую условность: вообразить, что действие происходит в школе (в больнице, на дороге и т. п.), распределить роли, ввести необходимую по сюжету игровую атрибутику (для школы – доску, журнал с отметками; для больницы – кровать, лекарства, …). Не стоит описывать действия героев и рассуждать по их поводу, надо действовать за героя и говорить от его имени.

Итак, начиная обучать ребёнка элементам грамоты, необходимо, чтобы вы, взрослый: играли со звуками, старались строить игровое обучение как полноценную игру, в которой есть игровая ситуация: условный, воображаемый мир, в котором действуют герои игры, и присутствует игровое действие этих героев (а не разговоры по поводу их действий). Если ваши герои играют со звуками, то ваш ребёнок освоит звуковой анализ играючи.

Развивающие речевые игры для самых маленьких

"Что плавает?"

Знакомимся со свойствами предметов. Налейте в большую миску или таз воду. Приготовьте несколько предметов, сделанных из разных материалов: кусочки пробки, веточки, металлическую ложку, пластмассовую чашку и т. п. (Для одного занятия не больше 3-4 материалов). Предложите малышу угадать, какой предмет утонет, а какой будет плавать. Затем позвольте малышу побросать все предметы в воду и поиграть с ними. Во время игры расскажите о каждом предмете: - Это кукла сделана из пластмассы, она пластмассовая. Пластмасса очень легкая и поэтому не тонет, а плавает. - Это ложка из металла. Она металлическая. Металл тяжелый и поэтому тонет. После игры предложите ребенку вытащить все предметы из воды и протереть каждый салфеткой.

Игра, развивающая представление о цвете

Подберите несколько игрушек разного цвета - машинки, резиновые или пластмассовые зверюшки. Листы картона или бумаги тех же цветов, что и игрушки.

Сядьте на пол вместе с ребенком, возьмите одну игрушку и поиграйте с ней. Например, покатайте машинку или "попрыгайте" пластмассовой лягушкой.

После того, как вы или ваш малыш поиграет с этой машиной некоторое время, возьмите игрушку другого цвета и поиграйте с ней. Теперь возьмите листы бумаги тех же цветов, что и игрушки. Положите их на пол и на каждый из них поставьте игрушку соответствующего цвета. ("Давай найдем домик для каждой игрушки") Обязательно называйте каждый из выбранных вами цветов.

Чей это голос?

В этой игре дети знакомятся с животными и их детенышами. Учатся подражать их голосам и развивают память. Для этой игры понадобятся игрушки или картинки - мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок, собачка и щенок, цыпленок и курица.

Сначала рассмотрим всех зверюшек, не всех сразу, конечно. Расскажем, кто как "разговаривает".

Обязательно уточним, что взрослая мама-кошка мяукает громко, а котенок тоненьким голоском. То есть, объясним малышу, что голоса взрослого и детеныша отличаются.

— Мяу— мяу. Кто это мяукает? А тонким голосом кто мяукает? У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.) Как его называют?

— Му-у-у — кто так мычит? А кто у нее детеныш? Каким голосом он мычит? (Тоненьким.)

— Ква-ква — чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?

Так же обыгрываются и остальные игрушки.

А теперь можно играть. Перед ребенком несколько игрушек или картинок со зверюшками. Малыш отворачивается, а взрослый мяукает, как взрослая кошка или как котёнок ( хрюкает, гавкает и. т.д.) Ребенок должен угадать, чей голос он услышал, показать и назвать животного. Меняйтесь ролями с малышом - пусть он тоже помяукает и покудахчет, а вы отгадайте, кого малыш изображал.

"Открой - закрой"

Знакомимся с размером и формой. Маленькие дети очень любят открывать и закрывать разные баночки, коробочки. Используйте это в развивающих целях. Поставьте перед ребенком несколько баночек разного размера и формы. Предложите открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, проследите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.

"Входит и выходит"

Знакомимся с величиной и объемом предметов. Помните, как ослик Иа клал остатки воздушного шарика в горшок и приговаривал: "Входит и выходит, замечательно выходит"?

Подберите коробочки и баночки разного размеры и игрушки тоже разного размера. Размеры игрушек не должны совпадать с размерами всех коробочек и баночек.

Предложите ребенку игровую задачу - найти каждой игрушке домик. Разумеется, ребенку надо проверить в какой домик сможет поместиться игрушка. Действия сопровождайте словами - "не помещается, потому, что коробка меньше зайчика, давай найдем коробку побольше"; не проходит шарик - слишком узкое горлышко, давай найдем побольше."

Развивающие и обучающие речевые игры для детей

от 3 до 6 лет

«Кто это?» - знакомимся с профессиями.

Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.

1 вариант: Задаем вопросы: кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?

2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?

3 вариант: Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.

4 вариант: «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?

Что снаружи, что внутри?

Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что - внутри. Дом - шкаф; книга - шкаф; сумка - кошелек; кошелек-деньги; кастрюля - каша; аквариум - рыбы; будка - собака; нора - лиса.

Затем поменяйтесь ролями - пусть ребенок загадывает пары слов.

Что сначала, что потом?

Познакомьте ребенка с понятиями "сначала" и "потом" на наглядных жизненных примерах, с помощью детских книг, игр с карточками.

Когда ребенок будет осознавать смысл этих слов, предложите ему продолжить фразы типа:

сначала чай наливают, потом пьют;

сначала человек ложится спать, потом встает;

сначала самолет взлетает, потом…

сначала птичка откладывает яичко, потом…

Естественно, чем младше ребенок, тем смысл фраз должен быть проще, понятнее ему.

Или, наоборот, "запутывайтесь", произносите "неправильные" фразы, в которых нарушена последовательность действий или нарушен смысл:

Сначала картошку надо бросить в суп, а потом помыть и почистить;

Сначала у собачки рождается щенок, а потом из щенка вырастаем большой кот. и т. п.

Поменяйтесь ролями - ребенок начинает, вы продолжаете.

Дополнить предложение.

Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что..." "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... " "Зимой медведь спит, потому что... " и т. д.

Еще одна устная игра.

Вы задаете вопрос - ребенок отвечает.

"Что будет, если я встану ногами в лужу?"

"Что будет, если в ванну с водой упадет мячик? Палка? Полотенце? Котенок? Камень?" и так далее. Затем меняйтесь ролями.

Начните игру словами:

"Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…" и подождите, пока ребенок придумает свой вариант (хотя бы один). Если малыш не продолжает вашу фразу, закончите ее сами и предложите аналогичную - с еще одним признаком: любым другим или противоположным по значению, если это возможно.

Или наоборот:

"Мячик может быть большим или маленьким, красным, зеленым или желтым, резиновым или пластмассовым. А еще… " и так далее о других предметах или живых существах.

"А может мячик быть одновременно желтым и зеленым? А одновременно мягким и жестким? Или одновременно большим и маленьким?"

Или так:

Что бывает круглое?

Что бывает острое?

Что бывает жидкое?

Что бывает длинное?

Что бывает пушистое?

Что бывает твердое?

Что бывает квадратное?

Что бывает ароматное?

Что бывает синее? И так далее…

Играть в подобные словесные игры можно по дороге в детский сад или на площадку, сидя в машине или в очереди к врачу. Отводить специальное время для них не стоит.

Предложите ребенку задавать вам подобные задания. А вы время от времени допускайте ошибки, чтобы понять, насколько внимателен малыш или насколько хорошо он понимает суть игры и свойства предметов.

Составляем рассказ

Эта игра развивает связную речь, фантазию. Дети учатся составлять предложения по картинке и одновременно сочинять связный рассказ.

Всем игрокам раздаются карточки с изображениями предметов (по одному на карточке). Каждый ребёнок может иметь одну или несколько карточек – это зависит от возраста и возможностей ребёнка. Все по очереди составляют предложения по своей картинке, но так, чтобы получился связный рассказ. Главное – чтобы все предложения были связаны друг с другом. Правдоподобность необязательна.

Пример: картинки – зонтик, домик, кошка, дети, шапка.

Рассказ: На улице шёл дождь. И дети гуляли под зонтиками. Потом они увидели красивый дом и решили посмотреть, кто там живёт. В доме жила огромная кошка. Дети хотели её погладить, но кошка громко зашипела. Дети испугались и убежали, а у одного мальчика от страха с головы упала шапка.

Игры для развития фонематического слуха

Шутки - минутки.

Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Примеры :

Хвост с узорами,

сапоги со шторами.

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин том.

За окошком зимний сад,

Там листочки в бочках спят.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет мёд.

Кот плывет по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

Божья коробка, полети на небо,

Принеси мне хлеба.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный лук

С длинными ушами!

«Подбери слово»

Детям предлагается составить как можно больше слов на определенную букву. Более сложное задание – составление слов не на заданную букву, а на слог (мо-, ми-, па-, ук-, ра - и др.). Другой вариант – составление слов, которые не начинаются, а заканчиваются на определенную букву или слог.