Тема урока: «Ветер» | Контент-платформа Pandia.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каргасокская средняя общеобразовательная школа №2

Предмет: География

Класс: 6 класс

Тема урока: «Ветер»

Форма урока: Комбинированный.

ФИО учителя:

Тема урока: «Ветер».

Вид занятия: урок

Тип урока: урок изучения нового материала (комбинированный)

Межпредметные связи: литература, математика, физика.

Методы обучения:

· актуализация опорных знаний (фронтальная беседа);

· создание проблемной ситуации;

· постановка учебной проблемы;

· объяснительно – иллюстративный;

· практическая работа.

Цель урока:

Сформировать представление о ветре как природном явлении

Задачи:
Образовательные:

1. сформировать представления о ветре и причинах его возникновения;

2. ознакомление с видами ветров и графическим изображением направлений ветра;

Развивающие:

1. развивать умение работать с учебником и дополнительной литературой;

2. развивать умение у учащихся самостоятельно добывать знания и формировать практические умения;

3. развивать умение логически мыслить и делать выводы;

Воспитательные:

4. способствовать формированию интереса к предмету;

5. способствовать формированию коммуникативных умений учащихся.

Учащиеся должны знать и уметь:

1. знать определение «ветер» и причины его возникновения,

2. объяснять особенности образования бризов и муссонов; выявлять черты сходства и различия;

3. определять направление ветров, силу ветра по местным признакам, прогнозировать изменение погоды своей местности по данным показателям;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. определять зависимость между величиной разницы атмосферного давления и скоростью и силой ветра;

5. уметь строить «розу ветров», читать и анализировать ее;

6. знать значение ветров в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Оборудование: компьютер, проектор, физическая карта полушарий, календари наблюдений, шкала Бофорта.

Ход урока

Организационный момент

1.Приветствие.

2. Проверка готовности учащихся к уроку.

I. Основная часть

1. Ориентировочно – мотивационный этап

Зачитываю первую строку стихотворения, ребята продолжают дальше.

«Ветер по морю гуляет и

Кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах…»

«Сказка о царе Султане»

«Ветер! Ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

2.Активизация опорных знаний и постановка учебной задачи.

А теперь назовите тему урока.

Что мы знаем о ветре?

На доске знаем или нет о ветре:

· бывает по силе - сильный, слабый.

· От чего образуется - из -за смены климата.

· В каком направлении дует - из области высокого давления в область низкого давления.

· Как определить направление ветра - по сторонам горизонта.

· Кто знает как называется прибор для определения направления ветра - флюгер.

· Как определить силу ветра - чем больше разница в давлении, тем сильнее ветер.

· Как человек использует силу и направление ветра мельницы, Ветряные двигатели.

· Какие народные приметы или поговорки вы знаете?

Ветер к вечеру усиливается – погода ухудшается.

Багровые зори к ветрам.

Если в радуге больше красного цвета к ветру.

Значит, цель, урока у нас какая?

Узнать все о ветре.

Задачи:

Разобрать от чего образуется ветер.

В каком направлении он перемещается.

Какие ветры бывают.

А теперь попытайтесь сформулировать определение, но сначала отгадайте загадку:

Он повсюду невидим,

Но всегда мы дышим им,

На земле. В горах и водах

Жизнь несет спасатель …..

(воздух)

Ветер – это перемещение….. ?

Запишите определение в тетрадь ( воздуха в горизонтальном направлении).

3.Работа по группам.(проблемная ситуация)

Давайте представим, что первая группа ребят отправилась на берег реки в жаркий летний день,

А вторая группа ребят отправилась на берег реки ночью.

Задание: Опишите, какая будет температура воды и песка на берегу, и откуда будет дуть на вас ветерок? Почему?

4.Опыт. Берется свеча и легкая полоска бумаги, прикрепленная к штативу. При нагревании бумага начинает подниматься.

Вывод:

· Почва быстро нагревается и нагревает воздух, а теплый воздух становится легким, поднимается вверх. Устанавливается область низкого давления (Н).

· Вода медленно нагревается и поэтому воздух над водой – холодный и тяжелый. Устанавливается область высокого давления (В).

· Ночью картина наоборот, почва быстро остыла, а вода теплая и медленно остывает.

Этот ветер называется бриз.

Запишите в тетрадь «Легкий ветер на берегах озер и морей».

Начертите схему образования бриза.

4.Работа с учебником.

Используя рис.74 на стр117. Давайте попытаемся самостоятельно дать определение муссона и нарисуем схему в тетради. Проверьте друг у друга, что получилось и сравните с рисунком на слайде.

В чем отличие муссона от бриза.

5. Работа на доске

Один ветер меняет свое направление два раза в день, а второй два раза в год.

740мм. рт. ст.-------760 мм. рт. ст.

720мм. рт. ст.-------760мм. рт. ст.

Показать стрелкой в каком направлении будут дуть ветер, и в каком случае он будет сильнее?

Вывод?

1. Ветер дует из области высокого давления в область низкого давления.

2. Чем больше разница в давлении, тем сильнее ветер.

6. А теперь откройте свой дневник наблюдения за погодой, расскажите, как вы определяли, откуда дует ветер.

Как называется прибор для определения направления ветра. - Флюгер.

Примитивный флюгер. Современный флюгер. Анемометр.

А можно по другим предметам определить направление ветра?

Назовите основные и промежуточные стороны горизонта.

7.Физминутка:

Давайте покажем наклоном рук стороны горизонта. (на север, на юг, на запад, на восток)

Покажите слабый ветер.

Покажите сильный ветер.

А теперь попробуем графически изобразить направление ветра в течение месяца.

8. Практическая работа. Начертите розу ветров.

Посчитайте за определенный месяц, сколько дней дули ветры со стороны:

· севера

· юга

· запада

· востока

· северо-запада

· северо-востока

· юго-запада

· юго-востока

Учитывая, что одно деление на розе ветров равно двум дням отложите, количество дней. Например, с северным направлением было восемь дней, значит, вы должны отложить ровно четыре деления. А если с юга дули ветры пять дней, то необходимо отложить ровно два с половиной деления. Затем все точки между собой соединяем в следующей последовательности: север - северо-восток –восток – юго-восток – юг - юго-запад - запад северо-запад - север. При отсутствии в каком-либо направлении ветра линия в данном месте прерывается. В центре розы ветров, в кружочке указывается, сколько дней в месяце было без ветра.

А теперь открыли форзац учебника и определите по рисунку, какой бывает ветер по силе, и какие он приносит разрушения. (шкала Бофорта)

II.Рефлексия.

А теперь давайте вернемся к началу урока, вспомним, что мы можем теперь сказать о ветре?

· бывает по силе - штиль, слабый, сильный, шторм, ураган.

· От чего образуется - из за разницы в давлении.

· В каком направлении дует - из области высокого давления в область низкого давления.

· Как определить направление ветра - по сторонам горизонта.

· Кто знает как называется прибор для определения направления ветра - флюгер.

· Как определить силу ветра - чем больше разница в давлении, тем сильнее ветер.

А теперь ответьте на вопрос:

Это было во время Великой Отечественной войны. Нужно было разбросать листовки в оккупированном немцами городе. Маленькому мальчику удалось выполнить задание партизан с помощью заводской трубы, печь которой не работала с нала войны. Объясните, какую закономерность он использовал.

III. Домашнее задание.

Давайте вместе с вами сформулируем д/з

1)параграф

2)познакомимся с другими названиями ветров: фен, бора, баргузин, самум и другие.

3)найдите, как человек использует ветер.

4)нарисуйте, как вы представляете ветер.

5)поищите загадки о ветре.

Без рук, без ног, Щука хвостом махнула, Фырчит, рычит,
По свету рыщет, Лес погнула. Ветки ломает,
Поет да свищет. (Ветер) Пыль поднимает,
(Ветер) Людей с ног сбивает,

Слышишь его,
Да не видишь его.
(Ветер)

Я желаю вам попутного ветра, спасибо за урок!

Ребята перед вами лежат фишки трех цветов:

Темно-синяя –плохое настроение

Синяя - не очень хорошее

Голубая - хорошее.

Поднимите тот цвет, который отражает ваше настроение на конец урока.

Литература:

1.. География. 6 класс: Поурочные планы.- М.: Дрофа 2004г.

2.. Современный урок географии. Ч.2.- М.: Школа –Пресс,2001г.

3. Интернет ресурсы.

4. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.; «Вако», 2005 г.