Формирование иследовательских способностей школьников через занятия в физической лаборатории

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

ФОРМИРОВАНИЕ ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ В ФИЗИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ

учитель физики

МБОУ «СОШ №1 г. Строитель

Яковлевский район Белгородская обл.»

Развивающая и развивающаяся школа постоянно работает в поисковом, инновационном режиме. Одним из направлений инновационных преобразований школьной жизни является реализация личностно-ориентированного образования на основе развития способностей каждого школьника. С этой целью в нашей школе было создана научная лаборатория по физике. В основе её работы лежит научно-исследовательская деятельность учащихся. Она, не только позволяет решать познавательные задачи, но и ориентирует учащихся на ключевые проблемы современной жизни, формирует у них коммуникативные качества, обеспечивающие успешную деятельность в будущей жизни.

Ведущая педагогическая идея

Воспитать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и решать как стандартные так и не стандартные проблемы. Надеюсь, что работа в научной лаборатории даст возможность учащимся осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке; познакомит с методами научной и творческой работы; позволит развить познавательный интерес, любознательность, культуру устной речи, коммуникативные умения, и, в конечном счете, сформирует исследовательскую компетентность.

Основной целью современного образования является подготовка творчески мыслящей личности, способной адаптироваться в современном мире, развитие исследовательских умений, воспитание определенной жизненной позиции, поэтому на уроках физики я практикую создание и защиту мини-проектов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

“В последнее время метод проектов становится в нашей стране не просто популярным, но и “модным”. В результате многочисленных проб и ошибок я твёрдо уверовала, что этот метод необходимо применять при изучении физики, но необходимо чётко себе представлять, кто и зачем будет участвовать в этом проекте и какой результат будет получен. Использование мною в течение долгих лет групповой работы на уроках физики плавно перешло в применение метода проекта при изучении отдельных тем курса физики как средней, так и старшей школы. Так, метод проектов впервые мною был использован при изучении темы “Давление”. Творческое название проекта “Розы - восхищение и слезы!”, подразумевало самостоятельные исследования по вопросам “Давление твердых тел ”,“Зачем шипы у розы ”. Результатом этого проекта стала научно – практическая конференция, на которой обсуждались не только теоретические вопросы темы, но и были проделаны опыты по определению давления твердых тел. Все 20 человек седьмого класса вдохновенно погрузились в проект “Измерение масса тела в различных профессиях ”. Одни совершили путешествие по страницам научно-практических книг, другие посетили предприятия, где имеются весы: магазин, аптека, почта”, третьи упорно искали информацию о применении весов в медицине и сельском хозяйстве. Итогом проекта стала конференция. Всегда радуюсь, когда дети приходят с желанием поработать в индивидуальном проекте, значит, материал, изученный на уроках физики, пробудил интерес, заставил увидеть проблему, включил фантазию, побудил к творчеству.

Открытие в нашей школе в сентябре 2011 года научно исследовательской лаборатории по физике позволило продолжить работу над проектами. Это общество учащихся создавалось с целью организации учебно-исследовательской деятельности одаренных детей, формирования у учащихся исследовательского типа мышления, научного мировоззрения. Учебная исследовательская деятельность преследует цель не достижения нового научного результата, а обучения алгоритму проведения такого исследования. Первостепенной задачей является обучение учащихся постановке цели и поиску оптимальных путей достижения поставленной цели.

Цель научно-исследовательской работы учеников: углубленное изучение и закрепление учебного материала, овладение разносторонними методами познания, современной методикой научных исследований.

Содержание и формы работы: составление программ, разработка проектов и тем исследований; удовлетворение персонального спроса участников лаборатории на изучение интересующих их проблем; участие в экспедициях, олимпиадах, конкурсах, турнирах выставках; экскурсии в ВУЗы, на предприятия; подготовка творческих работ и их публикация в сборниках; и т. д.

В состав общества вошли на добровольной основе 10 учащихся среднего звена и старших классов. С 2011 года началось организационные мероприятия работы. На первом этапе проводилась работа по изучению нормативных документов, работала группа учащихся над проектами. В результате работы текущего года оформляется организационная структура исследовательского общества учащихся: определены цели и задачи, ученики определили темы исследовательских и проектных работ, разработан устав, права и обязанности членов, положение о школьном конкурсе исследовательских работ, открыт доступ в интернет для учеников и учителей на образовательные сайты, оказывается консультативная помощь.

Основные направления деятельности учащихся: организация проектной деятельности; разработка тематических проектов; подготовка к международным играм, олимпиадам; участие в предметных чемпионатах, решение трудных задач; изучение экологических проблем использования современных средств техники и т. д.

Проектная деятельность в научной лаборатории стала для ребят мастерской развития творческого мышления, профессионального самоопределения. Учащиеся приобретают здесь навыки исследователя, эколога, экономиста, краеведа. Кроме того, создавая проекты, школьники учатся ставить перед собой цели, выясняют пути их достижения. Ребята знакомятся с разными источниками информации, обращаются за помощью к специалистам, находят партнеров по проблеме, учатся сотрудничать в группе, определяют форму презентации проекта (для защиты проектов используют компьютерные презентации), упражняются в приемах защиты проекта, выступают перед аудиторией, оценивают результаты своей работы и определяют пути достижения успеха. В результате работы приобретают способность учиться на собственном опыте и опыте других.

Учащиеся работали над проектами: «Альтернативные источники электроэнергии для загородного дома», «Выращивание кристаллов в домашний условиях», «Солнечная печь», «Измерение радиационного фона нашего города», «Шумовое загрязнение окружающей среды и его влияние на здоровье человека», «Сможет ли этанол заменить аккумуляторные батареи в бытовых приборах», «Солнечные часы на школьном дворе», «Двигатели на водородном топливе», «Камера обскура», «Изготовление струнного инструмента», «Двигатель Стерлинга» и д. р.

В большинстве случаев актуальность выполняемых исследований носит объективный характер. Выбору заявленных тем исследования в немалой мере способствовало то обстоятельство, что в нашем районе 29 сентября 2010 г. была открыта первая в России площадка альтернативных источников энергии. Проект реализуется в рамках региональной программы энергосбережения при поддержке губернатора Белгородской области Евгения Савченко. А в октябре 2010 года началось строительство еще одного альтернативного источника энергии в селе Лучки Прохоровского района — биогазовой установки, призванной утилизировать отходы мясоперерабатывающего завода «ГК «Агро-Белогорье» и близлежащих сельхозпредприятий. Ее мощность составит 2,4 МВт, при этом объем выработки электрической энергии — 19,6 млн кВтч, тепловой — 17,2 тыс. Гкал. В 2013г. эта электростанция сдана в эксплуатацию. Биогазовая станция использует в производстве энергии не только свиноводческие стоки, но также силосные массы и отходы мясоперерабатывающего завода «Агро-Белогорье» в Крапивенских Дворах Яковлевского района, решая тем самым проблему их утилизации.

Работы учащихся обладают новизной, о чем свидетельствуют выступления учащихся на различных ученических конференциях с признанием новизны результатов исследования.

Для развития познавательного интереса к заявленной теме работы физической лаборатории, учащиеся побывали на экскурсиях: на площадках альтернативных источников электроэнергии мясоперерабатывающего завода «Агро-Белогорье» в Крапивенских Дворах Яковлевского района и энергетического института БГТУ им. . Для учащихся объединения были организованы встречи с губернатором Белгородской области Е. Савченко; председателем комитета областной Думы по агропромышленному комплексу, земельным отношениям, природопользованию и экологии, генеральным директором Агро-Белогорье» В. Зотовым; ректором ГОУ ДПО БелРИПКППС, почетным работником общего образования РФ, заслуженным учителем РФ, кандидатом педагогических наук С. Тимофеевым; редактором журнала «Физика в школе» С. Третьяковой.

Одним из направлений лаборатории является астрономия. В школьной лаборатории имеется телескоп. Астрономические наблюдения проводились, как правило, на улице в темное время суток. Наблюдали Луну. Перед тем, как начали наблюдать Луну в телескоп, ребята заранее изучили структуру лунной поверхности, включая крупные и мелкие детали (это могут быть темные и светлые образования, материки, океаны, моря, крупные кратеры, горные цепи, трещины, пики, террасы и уступы, следы лавовых извержений и скопления камней). Учащиеся определили самый благоприятный момент для начала наблюдений Луны – это третий и последующие дни после новолуния (именно тогда начинают просматриваться детали рельефа). Все полученные факты будут использоваться в работе по астрономии в будущем учебном году.

Результативность

На протяжении многих лет работаю без неуспевающих, качество обученности составляет 100%.

Итоги 10 класса (2012-2013 гг.)

	10-А	10-Б	динамика
	I п	IIп	I п	IIп
«5» «4» «3» «2»	0 7 4 0	0 7 4 0	2 18 3 0	4 19 - 0	+3 +1 -3
% качества знаний	64	64	88	92	+3
%успеваемости	100	100	100	100	100

Итоги 11 класса (2013-2014гг.)

	11-А	11-Б	динамика
	I п	IIп	I п	IIп
«5» «4» «3» «2»	2 7 5 0	3 7 4 0	2 17 3 0	5 18 0 0	+2 +6 -7 0
% качества знаний	64	71	88	100	+8
%успеваемости	100	100	100	100	100

Динамика роста качества знаний свидетельствует о продуктивности данного опыта, что также подтверждается результатами ЕГЭ 2014 года.

Результаты работы научной лаборатории «физика и астрономия»:

1. Выступление на региональном этапе «Шаг в будущее»место проведение г. Старый Оскол Призер (2 место)- Маслов Костя, – участник

2. Всероссийский конкурс «Познание и творчество», креативный тайм: Гончарова : Лауретат 3 место, 2012г.

3. «Ты – Белгородец! Думай, решай, действуй!» победитель муниципального уровня, 2012г.

4. Всероссийский конкурс «Познание и творчество» зимний тур по астрономии: Гончарова-лауреат, 2011г.

5. Региональный этап «Первые шаги в науку»призер 2 степени Маслов Костя, 2012 г.

6. Региональный этап «Открытие», участники: 2013г.

7. Муниципальная конференция «Первые шаги в науку», победитель Гончарова Яна, 2013 год.

8. Региональный этап «Шаг в будущее», участник 2014.

9. Региональный этап «Шаг в будущее» Гончарова я. участник, 2014г.

10. Региональный этап «Юность и наука», Абдуллаева С участник, 2015г.

Работая над распространением опыта, выступала с докладами на районных заседаниях методического объединения учителей физики: «Развитие интеллектуальных способностей учащихся с использованием проблемного обучения на уроках физики и во внеурочное время»(2014г.), « Организация исследовательской работы в рамках работы научно-исследовательской лаборатории»(2013г.), «Формирование исследовательских способностей школьников во внеурочной деятельности, через занятия в физической лаборатории» (2012г.)

Опубликованы статьи: «Что изменилось в моей работе в связи с введением стандартов второго поколения», журнал «Физика в школе», №5,2012г.,с. 24; «Формирование исследовательских способностей школьников во внеурочной деятельности, через занятия в физической лаборатории», журнал «Физика в школе», №8,2012г.,с. 25

Литература:

1. Чтобы учение стало успешным // Педагогика. – 2000. – № 4. – С. 30–33.

2. М. Обучение проведению наблюдений и экспериментов // Физика в школе. – 1988. – № 5.

3. Организация исследовательской деятельности учащихся на базе межпредметной связи физики и астрономии // Физика в школе. – 2003. – № 6. − С.55.

4. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. − М.: Просвещение, 1985.

5. Андреев для творческого саморазвития/.- Казань,1994 г.

6. , Лакоценина урок - Ростов на Дону: Учитель, 2006 г.

7. Муравьев основы подготовки учителя к исследовательской деятельности - Завуч № 5, 2004 г.