МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА д. ЛАВРОВО
(ЛАВРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА)
Рассмотрено | Согласовано | Утверждаю |
на заседании школьного методического объединения | Зам. директора по учебно-воспитательной работе | Директор школы |
Протокол № _____ от “01” сентября 2014 г. | _______ | ______ |
Председатель ШМО ___________ | “01” сентября 2014 г. | “01” сентября 2014 г. |
ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Литература»
ДЛЯ 8 - 9 КЛАССОВ
Составитель
,
учитель русского языка и литературы
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы д. Лаврово,
первая квалификационная категория
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на основе:
ü Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
ü примерной программы по литературе, 5-9 классы (Стандарты второго поколения), М.:Просвещение,2011 год;
ü программы по литературе для общеобразовательной школы \ авт. – сост.: , , – М.: «Русское слово – РС», 2008.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Методы и формы, применяемые на уроках
1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:
а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации: беседа, рассказ, лекция, диспут, доклад ученика, выразительное чтение фрагментов художественного произведения вслух, чтение наизусть;
б) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации: иллюстрация, наблюдение за художественным текстом, составление опорных таблиц, компьютерная презентация; электронные носители;
в) методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического ее восприятия:
практические упражнения: работа с книгой (реферирование, составление плана, тезисов, конспектирование); работа с текстом художественного произведения.
2.Методы стимулирования и мотивации:
а) эмоциональные: поощрения, порицания, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий;
б) познавательные: создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий;
в) волевые: предъявление учебных требований, информация об обязательных результатах обучения, прогнозирование будущей деятельности;
г) социальные: создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах своей работы.
3.Формы организации работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Используемые методы контроля и самоконтроля проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:
а) устные: индивидуальный опрос, взаимоопрос (ученик опрашивает ученика), фронтальный опрос, тихий опрос (беседа с 1-2 учениками, класс занят другим делом);
б) письменные: тест, различные виды сочинений, проект;
в) самоконтроль и взаимоконтроль: самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 452 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 102 ч.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного предмета
5 класс (105 часов, 3 часа в неделю)
1. Введение (2 час). Книга – твой друг. Лит-ра как искусство словесного образа. Книга художественная и учебная. Знакомство с учебной хрестоматией 5 класс. Защита читательского формуляра. | |||
2. Из мифологии (5 часов). Литература и мифология. Понятие о мифе. Основные виды мифов. Античный миф «Рождение Зевса», «Олимп». | |||
Рассказ о Гомере. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем») | |||
Славянские мифы. Рождение мира. Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж. Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ. Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике. Краеведение: легенды, мифы и предания коми народа. Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии. 3. Из устного народного творчества (7 часов). Литература и фольклор. Понятие УНТ. Истоки, основные виды (жанры) фольклора. Сказка, виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники, персонажи-животные, чудесные приметы в сказках. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет в волшебной сказке (зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, счастливый финал Сказки народов России «Падчерица» Загадки. Пословицы. Поговорки. Развитие представлений. Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж. Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов. Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в РК. Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др. 4. Из древнерусской литературы (2 часа) Понятие о литературе Древней Руси. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись. Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. 5. Басни народов мира (1 час) Эзоп «Лисица и виноград», «Жук и муравей», Жан де Лафонтен «Лисица и виноград», «Желудь и тыква», «Свинья и дуб». Раскрытие характеров персонажей в баснях. История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе 17-18 веков. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен. Теория литературы: басня, притча, эзопов язык. Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. 6. Басни русских писателей (6 часов) Русские басни и их авторы. Нравственная проблематика басен; осн. темы. «Случилось два Астронома в пиру..» . Краткие сведения о писателе. Тематика басен Крылова «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Жанр басни, история её развития, Образы животных в басне. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. Русская басня в ХХ веке. . Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола. Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен ; портрет . Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов». 7. Из литературы XIX века (36 часов) . Детство. Пушкин и книга. Пушкин и няня. Стихотворение «Няне» Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы» «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи в «Сказке». Гуманистическая направленность сказки. Литер. сказка и ее отличие от фольклорной. Отношение автора к героям. Литературная сказка. Литературная сказка и её отличия от фольклорной; гуманистическая направленность сказки; сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в лит. сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер сказок. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Эпитет Вн. чт. А Погорельский. Сказка «Черная курица или Подземные жители». Сказочный сюжет, волшебные предметы, добрые и злые персонажи, нравственные проблемы и поучительный характер сказки. «Руслан и Людмила» (отрывок) Обобщающий урок по творчеству . Рифма. Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы. Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок . Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок , вечер пушкинской сказки. «Поэзия XIX века о родной природе» (П. Вяземский, А. Фет, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Е. Баратынский) . Краткие сведения о поэте. «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника события. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись. Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма). Связь с другими искусствами: портрет , работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года. | |||
. Краткие сведения о писателе. Обзор «Вечера на хуторе близ Диканьки» | |||
«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Образы и события повести. Нравственная проблематика повести. Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование. Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести »; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в МалоРоссии». Краеведение: литературная викторина «На родине ». . Детство писателя. Стихи в прозе «Два богача», «Русский язык», «Воробей». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие Ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений). Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа ; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта». Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново». . Детские впечатления поэта. Некрасов – поэт для детей. «Крестьянские дети Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Строфа. Роль диалогов в стихотворении. Темы крестьянской жизни в стихотворениях «Тройка»». Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений). Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями. Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А. Венецианова «Захарка». . Толстой и Ясная Поляна. Повесть «Кавказский пленник Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера, Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание, смысл названия, поучительный характер рассказа. Отношение писателя к событиям и героям. Речь персонажей как характеристика их характеров. Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка. Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия. Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся. Краеведение: материалы к выставке о (н-р«Ясная Поляна»). . Краткие биографические сведения. Книга в жизни А. Чехова Рассказы «Мальчики» и «Пересолил». Тема и проблематика. Отношение автора к персонажам. Приемы создания характеров. Жанровое своеобразие рассказа. «Злоумышленник». Юмор. Деталь. Диалог Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация. Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)». 8. Из литературы XX века (20 часов) . Человек и природа в стихах «Густой зеленый ельник у дороги». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Рассказы «В деревне», «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и Будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений). Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос. Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица». . «Петька на даче». Осн. тематика и проблематика рассказа. Роль эпизода в характеристике героя. Значение финала. Теория литературы: тема, эпизод, финал. Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос . Рассказ «Золотой петух»». Тема, особенности создания образа. Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», « Полный месяц встал над лугом». Образная система, худ. своебразие лирики А. Блока. Теория литературы: антитеза. Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки». Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово. . Детские годы. Константиново в судьбе поэта. «Нивы сжаты, рощи голы», «Поет зима-аукает», «Ты запой мне эту песню, что прежде». Основные темы и образы поэзии С. Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина. Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями. Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва». . «Никита». Отношение автора к изображаемому. ». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка. «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка. Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А. Пластова «Сенокос». . Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок» («Хозяйка медной горы»). Нравственная проблематика. Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей. Приемы создания худ. образа. Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В. Переплетчикова «Урал». . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника». Юмористическое и лирическое в рассказе. Развитие речи: пересказ. В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. Теория литературы: худ. образ, персонаж, литературный герой, героический характер, Главные и второстепенные персонажи. . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе. Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение. Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование. Проза и поэзия XX века о родной природе. В. Боков «Поклон», Н. Рубцов «В осеннем лесу», Р, Гамзатов «Песня соловья», В. Белов «Весенняя ночь», В. Распутин «Век живи - век люби», И. Бунин «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной», Н. Заболоцкий «Гроза идет» 9. Из зарубежной литературы (26 часов). Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика жанра, характеристика персонажей. Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие. Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. «Снежная королева». Нравственная проблематика сказки. Библейский и мифологический мотивы. Сказка «Соловей». Нравственная проблематика. Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики. Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, Инсценирование сказки и ее постановка. М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых. Автобиографические мотивы. Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии. Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Ж. Рони – Старший «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа. Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя. Джек Лондон «Сказание о Кише». Нравственная проблематика рассказа. Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя. Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок). Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. Для заучивания наизусть 1. . Басня – на выбор. 2. . Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». 3. . «Бородино» (отрывок). 4. . Стихотворение или отрывок из поэмы «Орина, мать солдатская». 5. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века. 6. А. Блок. «Летний вечер» 7. . Одно из стихотворений по выбору. 8. . Одно из стихотворений по выбору. 9. . «Уступи мне, скворец, уголок…» 10. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века. Для домашнего чтения Античный миф Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс. Детская Библия Русское народное творчество Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что». Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины. Литературные сказки , , (1-2 по выбору). Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, (1-2 по выбору). Из древнерусской литературы Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина. Из русской литературы XVIII века . «Лишь только дневный шум умолк...» Из русской литературы XIX века . «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз». . «Иван Сусанин». . «Русская песня». . «Водопад». А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». . «Кавказ», «Выстрел». . «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь»,«Утес». . «Осень», «Урожай». . «Заколдованное место». . «Накануне светлого праздника». . «Гуттаперчевый мальчик». . «Бежин луг». . «Сказка о жабе и розе». . «Облаком волнистым...», «Печальная береза…». . «Утро», «Пахарь». . «Утро». . «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...». . «Утро в горах». . «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». Из русской литературы XX века М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». . «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...». -Микитов. «Петька», «Зима». . «Моя родина». . «Лес осенью». . «Майор привез мальчишку на лафете...» . «Варька». . «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору). . «Дети синего Фламинго». . «Самый счастливый день». . «Скворцы». . «Чудак из 6 “Б”» . «Тишина». Из зарубежной литературы В. Скотт. «Айвенго». М. Рид. «Всадник без головы». Ж. Верн. «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта». Дж. Лондон. «Мексиканец». А. Конан Дойл. «Голубой карбункул». А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста».
6 класс (105 часов, 3 часа в неделю) 6 класс (70 часов)
Сведения по теории и истории литературы Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор. Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет. Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения. Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произве-дения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира. Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа. Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия). Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм). Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы. Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека. Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценнос-тей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в. Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистс-кие течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изобра-жение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традицион-ным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии). Учебно-методическое обеспечение учебного процесса 1) Фундаментальное ядро содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения; - примерная программа по литературе, 5-9 классы (Стандарты второго поколения), М.:Просвещение,2011 год; - программа по литературе для общеобразовательной школы \ авт. – сост.: , , – М.: «Русское слово – РС», 2008; - учебники «Литература» для 5-9 классов в двух частях. Авторы: ,, , М., «Русское слово», 2012 г.; - электронные учебные издания для 5-6, 7-8, 9 классов. Изд-во «Дрофа»,2013 год. 2) Планирование и материалы к курсу «Литература.5 класс»., , М.: «ТИД «Русское слово-РС», 2008 г. Дополнительная учебная литература: 1. Иванова материалы по литературе М.: Экзамен. 2011. 2. Мордес , пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002. 3. Сметанникова стратегиям чтения в 5 – 9 классах: как реализовать ФГОС. – М.: Баласс, 2011. 4. Харитонова литературных игр для учащихся 5 – 9 классов. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. Справочные пособия: 1. Клюхина литературоведческих терминов. – М.: ВАКО, 2009. 2. Михайлова словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006. 3. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000. 4. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004. Шанский фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007. Материально-техническое обеспечение учебного процесса |
Оборудование кабинета русского языка и литературы, книжный фонд школьной и сельской библиотек, компьютерный класс, раздаточный материал, дидактический материал, словари, справочная литература, электронные носители.
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)