Хисамова Альмира Фатхулисламовна,
учитель начальных классов
первая квалификационной категории,
Апастовской средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением отдельных предметов
Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха.
.
Мой педагогический стаж довольно большой, около 30 лет. Раньше я работала по традиционной системе и теперь, 13-й год, обучаю детей по системе развивающего обучения . Причиной моего перехода в систему развивающего обучения послужило то, что традиционные методы и формы работы стали малоэффективными. Урок превратился в процесс впитывания знаний учащимися, учителю стоит немалых трудов, чтобы привлечь и удержать их внимание на учебном материале. Путь познания нового часто строится «от учителя», что делает ученика пассивным и мало способствует его развитию. Да и традиционный вопросно-ответный метод не оставляет места для свободного мышления, творчества. Результаты такого учебного процесса не могут соответствовать целям современного образования. Социальный заказ семьи и общества требует высоких результатов не только в обучении, но и в развитии и воспитании школьников.
В настоящее время успешным могут стать люди с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, умеющие самостоятельно принимать решение в новой ситуации. Ведь современный человек постоянно находится перед выбором. Чтобы сделать наиболее приемлемой выбор, чтобы быстро перестраиваться в случае необходимости, нужно обладать способностью анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаключения. А всему этому готовит система развивающего обучения .
Мои первые ученики, которые обучались по этой системе, в прошлом учебном году окончили школу. Надо сказать, окончили они очень хорошо: на 22 ученика 9медалей! Я уверена, они будут успешными и в будущем, потому, что они научились не бояться проблемных ситуаций, в них развиты любознательность, потребность в познании.
В своей работе я стараюсь создать условия для целостного развития ребенка, то есть условия развития его ума, воли, чувств, нравственности. Причем развитию каждого из этих компонентов стараюсь придавать одинаково - важное значение и уделять большое внимание на сохранение физического и психического здоровья учеников.
Ставя задачу развития ребенка в процессе его обучения на первый план, стараюсь чрезвычайно бережно относится к внутреннему миру ребенка: к его сложившемуся уже жизненному опыту, его потребностям, личным отношениям, индивидуальному пониманию вещей, которые перед ним предстают в процессе обучения. Моя педагогическая тема «Формирование у ребенка способностей к саморазвитию, к самопознанию, к самосовершенствованию через раскрытие его творческих и интеллектуальных возможностей» помогает решать задачу развития ребенка и соответствует принципам развивающего обучения .
Радость творчества, атмосфера взаимного уважения и доверия, свободное общение учителя с детьми, стремительное расширение познавательных интересов и речи учеников,-вот принцип построения моих уроков. На уроках дети испытывают интерес к мыслям, суждениям. Обучение в таком принципе соответствует требованиям, предъявляемым школе обществом. Результативность обучения проявлять в увлеченности детей учение, в способности самостоятельно мыслить, вести диалог на уроке, в общительности, жизнерадостности.
Ключевое слово в системе Занкова - «ребенок» (а не просто личность). Урок строится «от ученика», детей может «сносить» куда угодно. Они могут обсуждать вопросы, которые учитель и не запланировал, поле для диалога открыто, мир ценности - это то, что волнует детей, они сами ищут истину, жизнь детей на уроке - это вся палитра эмоций, кроме страха. Учитель и ученики раскрыты в общении, руководящая роль учителя заключается в том, чтобы найти способы пробуждения мысли детей.
Я убеждена, что каждый ребенок каждый день должен уходить с победой, пусть маленькой, но победой. Тогда путешествие по стране знаний будет желанным и непринужденным. Считаю урок синтезом обучения и воспитания. Стараюсь создать ситуацию успеха, найти за что похвалить, и убеждаю своих ребят, что они имеют право на свое собственное мнение, пусть даже отличное от других, имеют право на ошибку, потому что ее можно исправить при помощи товарищей и учителя.
Что же я делаю для того, чтобы дети с радостью шли в школу на мои уроки? Стараюсь, чтобы каждый жест, каждое мое слово вызывало желание идти за ним, идти вместе с ним. Учитель, которого раздражают дети, должен уйти из школы, а в школе должны остаться только люди любящие, отдающие ей свою душу. Моя мечта – работать в школе, где не нужны будут отметки, а трудиться будут единомышленники, уважающие и помогающие друг другу.
Жизнь педагога – это путь, постоянное движение вперед, стремление к самосовершенствованию; это желание скорейшего прихода завтрашнего дня, это улыбки учеников, звук школьного звонка, знакомое ощущение мела на руках; это все то, лишившись чего будешь неизменно чувствовать себя одиноким даже среди множества людей.
Моя философия в работе – умение понять и принять ученика таким, какой он есть, вложить в его светлую голову максимум знаний, воспитать его душу, утвердить в вере, что хорошего в жизни больше, чем плохого... Моя жизненная философия – быть оптимистом. Я себя «программирую» только на позитив, потому что я – счастливый человек! Я занимаюсь любимым делом, меня окружают любимые дети.
Надо только понять, что детские радости – настоящие и безграничные, слезы – действительно горькие, переживания – искренние, проблемы – невыдуманные. Каждый ребенок – это целый мир, открывать который мы будем вместе с ним. Расширяя свои знания и развивая свои способности, ребенок учится смело погружаться в океан жизни и находить несметные сокровища в собственном Я.
Улыбка – это мое приветствие, мое первое обращение к детям, пришедшим ко мне за знаниями. Она, как говорил Экзюпери, объединяет. Она сближает нас, вселяет уверенность. Окидываю еще раз взглядом класс и вижу, кого сегодня надо подбодрить, сказать ласковое доброе слово. Мы улыбаемся друг другу, дети успокаиваются. Можно начинать урок.
С чего он начинается, мой путь? С изучения ребенка: изучения его индивидуальной психологии и характера, среды, в которой формируется его характер. И опять возникает вопрос: «Изучать ребенка, но зачем?» Затем, чтобы правильно выстроить учебный и воспитательный процесс, перестроить методику обучения, иногда даже заменить ее другой. На деле это означает пересмотр своих методических принципов, порой – борьбу с собственной педагогической инертностью.
У нас – особенная профессия. Каждый день я открываю для себя детей, я учу их новым знаниям и каждое их открытие мы переживаем вместе. И в деле познания нового у нас проходит взаимный обмен: я учу их, а они – меня.
Обучение по системе побуждает детей к самостоятельному получению знаний, к привлечению дополнительных источников при подготовке к урокам.
Каждый человек талантлив, нужно увидеть этот талант и помочь его реализовать. Для этого в системе развивающего обучения простые, понятные и эффективные способы обучения и воспитания.
Занятия построены на основе таких заданий, которые заставляют детей размышлять, принимать решения, ошибаться и, наконец, находить правильный ответ. На уроках всегда комфортно, психологические условия благоприятны, а общение - это прежде всего сотрудничество между учителем и учениками. Поэтому дети более открытые, коммуникабельны и просты в общении.
Разнообразные формы работы позволяют задействовать каждого ученика и дать ему возможность высказать собственное мнение.
По системе могут успешно учиться любые дети - сильные и слабые, так как система изначально ориентирована на всех поступающих в школу детей. Надо только научиться доверять силам детей, принимать каждого ребенка таким, какой он есть, учить каждого самостоятельному добыванию знаний, уметь определять не только уровень актуального развития ребенка, но и уровень его ближайшего развития, понимать, что за этим стоит. Результативность обучения детей по занковской системе выражается прежде всего в том, что растут другие дети: инициативные, стремящиеся к свободному выражению своих мыслей, умеющие слушать другого, принимать точку зрения другого, умеющие распределять роли при работе в группе, способные рассуждать и обосновывать свои рассуждения, доказывать, аргументировать, обобщать, делать выводы. Дети отличаются своим общим развитием.
Выпускник - занковец внутренне собран, его деятельность окрашена осмыслением, стремлением к добыванию знаний с помощью собственных усилий, ребенку присуща способность к рефлексии, способность заглянуть в самого себя. Детей отличает доброжелательность, активность, жизнелюбие, что говорит о сформированном отношении к себе как к ценности.
Любой сомневающийся в ней спросит, каковы результаты обучения, имея в виду количественное усвоение знаний, умений и навыков. В моем классе результаты просто потрясающие! Взять хотя бы контрольные работы. Из 22 учеников примерно 10 пишут их на «пятерки»! Но оценки за полученные в школе знания – это не главный показатель результативности обучения. На каждом уроке мои ученики развиваются, расширяют кругозор, задают много интересных, умных вопросов, стремятся сами найти на них ответы, горят жаждой познания. Они не просто усваивают знания, а выступают в роли исследователей, на каждом уроке совершают открытия, погружаясь в интересную исследовательскую деятельность. А знания, которые ребенок получает сам, самые прочные, самостоятельно добытая информация сохраняется в памяти дольше.
В освоении школьных программ прослеживается динамика успешности обучения каждого ребенка. В нашей школе средний процент качества знаний (отметки «4» - «5») по разным предметам составляет от 65% до 80%. Дети - занковцы более успешно обучаются в основной и старшей школе.
Мои выпускники хорошо учатся в среднем и старшем звене. Качество успеваемости 75% - 80%.
Показатель качества знаний по классам. ( в %)
Личностно-ориентированный подход, делает обучение желанным и привлекательным как для всего класса в целом, так и для каждого ученика в отдельности. Результатом являются показатели динамики обученности и качества знаний учащихся, результаты школьных и районных олимпиад. Успешно участвуем в конкурсах «Кенгуру», «Медвежонок». Многие ученики являются призерами школьных и районных олимпиад.
Количество призеров районных олимпиад в 4 классах.
Многие учащиеся занковских классов оканчивают школу с золотыми и серебряными медалями. Я считаю, что в этом заслуга системы Занкова. Ведь основа знаний закладывается в начальных классах.
Количественные показатели медалей по выпускным классам.
Золотые | Серебряные | |
2007-2008 уч. год | 3 ученика | 4 ученика |
2008-2009 уч. год | 7 ученика | 2 ученика |
2009-2010 уч. год | Планируется 4 | Планируется 2 |
С тех пор как я работаю по системе Занкова, у меня появилось чувство особой ответственности перед делом, которому я посвятила жизнь, перед ребятами, ведь они – наше будущее. Начальная школа, пожалуй, самая важная и значимая ступень в системе школьного образования, ибо впервые ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность. И от того, как будет сформирована этa деятельность, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит не только успешность обучения в основной и старшей школе, но и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь. Кроме того, младший школьный возраст является оптимальным периодом развития всех высших психических функций - восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, речи, и упустить этот период в развитии ребенка - значит затормозить его личностное развитие и взросление, создать большие трудности на последующих ступенях обучения.
Сегодня педагогам ясно, что работать в просвещенческой модели образования невозможно уже потому, что она не дает возможности реализовать главную цель обучения – развитие личности школьника. Необходимость освоения развивающих систем обучения понимают уже многие. Мы гордимся тем, что работаем по системе , которой более 50 лет.
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)