Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Урок «Научные методы».
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение характеризовать методы биологии;
– формировать умение понимать смысл терминов: наука, научный метод, наблюдение, факт, сравнение, эксперимент, теория.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
1. Сформировать умение осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
2. Сформировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные УУД
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Сформировать умение владеть смысловым чтением — самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения). Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.Коммуникативные УУД
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.Этап | Содержание | Оборудование | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. | 1. Диалог Антошки и биолога на с. 41. – В чём заблуждался Антошка? Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. Что такое эксперимент и какие другие методы использует наука? 1 Составление плана (основные методы науки). 2 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете из своего жизненного опыта о методах науки. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1 – Как ты понимаешь смысл слов «эксперимент», «метод»? (Жизненный опыт.) – Какие науки ты знаешь? Чем занимаются учёные? (Жизненный опыт.) | Учебник, рисунки и мультимедий-ные пособия, иллюстриру-ющие опыты и эксперименты. Рисунки научных приборов, микроскоп и препараты из окружающих предметов. | Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. |
II. Совместное открытие знаний. | 1. – Чем занимается наука и что такое научный метод? Постарайтесь ответить на вопрос рубрики, выскажите предположения, о чём в ней будет говориться. Обсуждение версий. Комментированное чтение рубрики с помощью учителя на основе технологии продуктивного чтения (обозначения в тексте учебника). 3 2. Работа в группах (каждая группа занимается изучением определённого метода науки). 1 2 2 Группы отвечают на вопросы 1–3 на с. 47 применительно к тому методу науки, над которым работает вся группа. Группа №1. Объясните с помощью текста на с. 42–43 и рис. 6.1 и 6.2, чем наблюдение отличается от факта, а факт – от гипотезы. Группа №2. Объясните с помощью текста на с. 43 и рис. 6.3, почему при подведении итогов наблюдений нельзя обойтись без сравнения. 2 Группа №3. Объясните с помощью текста на с. 44–45 и рис. 6.4, какую роль в науке играет эксперимент. 1 2 Группа №4. Объясните с помощью текста на с. 45–46 и рис. 6.5, зачем нужны в науке инструменты. Группа №5. Объясните с помощью текста на с. 46, почему естествоиспытатели предпочитают использовать количественные измерения. Подведение результата изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. 4 Выражение решения в виде схемы, иллюстрации и т. п. | Личностные УУД 1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. 3. Формирование умения владеть смысловым чтением. 4. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные УУД 3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. ТОУУ Личностные УУД 2. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. | |
III. Самостоятельное применение знаний. | Вопрос 4 и 5 на с. 47. Задания из задачника-практикума на выбор учителя. 1–2 задания на необходимом и 1–2 задания на повышенном. Самооценка по алгоритму. | ||
IV. Итог урока. | – На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили? – Как вы работали, что удалось на уроке, а что нет? Домашнее задание. 1–2 задачи из задачника-практикума на выбор из предложенных учителем. Для подготовки к следующему уроку (урок №7, §7 «Наука о жизни. Повторение») задаём вопросы 1–6 (устно) на с. 51. При этом объясняем учащимся, что оцениваться будут и ответы на вопросы, и дополнения к ответам учащихся. 2 |
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)