Интерактивные мультимедийные электронные учебники: взгляд в будущее?

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ?

, (i. *****@***ru)

Закрытое акционерное общество Новый Диск-трейд ( Диск-трейд), г. Москва

Аннотация

Рассматриваются перспективы массового внедрения электронных учебников нового поколения в образовательные учреждения: результаты экспериментального обучения, итоги апробации, мнения различных целевых аудиторий, рекомендации экспертов, проблемы доставки и распределения учебных ресурсов нового поколения, встраивание в информационно-образовательную среду образовательного учреждения.

Современные процессы модернизации образования выявили актуальность вопросов использования мобильных устройств в качестве носителей электронных учебников и устранили сомнения в вопросах предоставления ими дополнительных возможностей по организации учебного процесса в сравнении с традиционными бумажными учебниками.

Прошло более чем три с половиной века со времени, когда был выпущен первый иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках», в нем рисунки являлись органической частью учебных текстов, а его автор Ян Амос Коменский проповедовал модель «один ученик – один учебник». Реалии сегодняшнего дня таковы, что органической частью современных учебных текстов должны стать мультимедийные ресурсы, а модель, возможно, трансформируется как «один ученик – один электронный учебник».

Так же, как классический учебник, несомненно, ассоциируется с книгой, так и электронный учебник невозможен без соответствующего устройства-носителя. Поэтому вопросам широкого внедрения электронных учебников в практику общеобразовательной и профессиональной школы в педагогическом сообществе сейчас уделяется особое внимание. Отвечая на запросы российского образования, президент Российской Федерации дал поручение Министерству образования и науки на осуществление проекта «Апробация различных типов интерактивных мультимедийных электронных учебников (ИМЭУ) в общеобразовательных учреждениях ряда субъектов Российской Федерации».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Справка о проекте

Срок проведения – 2011/12 учебный год. В апробации приняли участие 38 образовательных учреждений из следующих субъектов РФ: г. Москва, г. Санкт-Петербург, Московская область, Калининградская область, Самарская область, Кемеровская область, Республика Татарстан, Республика Коми, г. Тамбов. К экспериментальному обучению привлечено 3470 школьников 6-7-х и 10-11-х классов, 503 педагога. Были задействованы различные типы современных мобильных электронных устройств: устройства для чтения электронных книг (Pocket Book Pro 9XX, PlasticLogic 100, Ectaco jetBook Color), ноутбуки, адаптированные для школ (Intel ClassMate PC). На вышеперечисленные устройства были установлены электронные копии учебников (в формате PDF) для 6-7-х классов из Федерального перечня учебников, безвозмездно предоставленные ведущими российскими издательствами: «Просвещение», «Академия», «Дрофа», «БИНОМ. Лаборатория знаний», «Русское слово», «Ассоциация XXI век». С целью определения дидактических, учебно-методических и иных особенностей электронных учебников проводился мониторинг образовательных достижений учащихся, а также анкетирование участников апробации (педагогов, учащихся и их родителей), результаты размещены на специализированном сайте (http://e-book. firo. ru). Участникам апробации оказывалась методическая и техническая консультационная поддержка, было организовано сетевое взаимодействие, проведены курсы повышения квалификации (http://eorhelp. ru). Полную информацию о реализации проекта можно узнать на сайте официального исполнителя проекта – департамента образования компании «Новый Диск» (http://www. school. nd. ru//go/mon).

Полученные результаты позволяют сделать вывод, что реализованные в электронных учебниках функциональные возможности положительно сказались на навыках смыслового чтения учащихся, на повышении мотивации учащихся к изучению предмета, а также способствовали:

· формированию у школьников ответственного отношения к учению, что является одним из важных личностных результатов освоения программ основного общего образования;

· формированию и развитию у школьников компетенций в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции), что является одним из важных метапредметных результатов освоения программ основного общего образования, зафиксированных в ФГОС ООО;

· повышению интереса родителей к образовательному процессу детей.

Предметные результаты, показанные учениками экспериментальных классов, оказались несколько выше, чем у учеников контрольных групп.

Наряду с полученными положительными результатами был выявлен целый ряд проблемных точек, связанных с внедрением электронных учебников в динамичную информационно-образовательную среду школы. Для реализации этого процесса нужно:

· разработать правовые, организационные, методические и технологические подходы к экспертизе электронных учебников и компонентов электронных учебно-методических комплексов;

· разработать модель регионального (муниципального) центра дистрибуции электронных учебников;

· разработать систему мер и рекомендаций для региональных, муниципальных органов управления образованием и образовательных учреждений, обеспечивающих комфортный режим оборота (использования) электронного контента для всех участников образовательного процесса;

· разработать технические регламенты и СанПиН, определяющие требования к современным мобильным устройствам-носителям электронных учебников при использовании их детьми школьного и дошкольного возраста и к электронному контенту, аналогичные требованиям, предъявляемым к печатной продукции для детей и школьников (СанПиН 2.4.7.702-98);

· разработать систему подготовки и повышения квалификации педагогических кадров в части использования ИМЭУ в учебном процессе.

Опыт апробации электронных учебников в ряде субъектов РФ, анализ аналогичных зарубежных инициатив, рассмотрение ряда современных моделей электронных учебников позволили сформулировать перспективные требования для изготовителей мобильных устройств и рекомендации для разработчиков электронных учебников.

Кроме того, есть острые проблемы в вопросах доставки и распределения контента, в этой связи требуют рассмотрения следующие вопросы:

· Отсутствие надежной защиты авторских прав от нелегального копирования контента;

· Отсутствие инструментов у учреждения по администрированию приобретенного контента на своих мобильных устройствах;

· Отсутствие качественных агентских услуг по приобретению прав на требуемый контент у поставщиков контента и по поручению образовательного учреждения;

· Отсутствие онлайн-обмена лучшими практиками и решениями в системе образования.

Все эти и другие, связанные с внедрением электронных учебников, практики и задачи требуют активного внимания со стороны разработчиков АИС для информационно-образовательных сред учебных заведений и региональных (муниципальных) структур управления образованием.