Технологическая карта урока английского языка.
Авторы УМК «New Millennium English» , , Б.,
Тема урока: «Семейный альбом»
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока | Обучающие: 1. Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Семья». 2. Формировать навыки направленного аудирования. 3. Формировать навыки чтения с общим охватом содержания, чтения с выборочным извлечением информации. 4. Формировать навыки употребления притяжательного падежа в речи. Развивающие: 1. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе подготовиться к созданию проекта. 2. Развивать стратегические навыки работы с незнакомыми словами. Воспитательные: 1. Воспитывать любовь, уважение, доброжелательное отношение к родственникам, умение ценить свою семью. 2. Воспитывать интерес к своим «корням», к своему происхождению. 3. Воспитывать уважение к семьям своих сверстников, интерес к личности другого человека. | |
Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия |
1. Вести диалог по заданной теме. 2. Читать аутентичные тексты с общим охватом содержания и с выборочным пониманием значимой информации. 3. Слушать и понимать диалог по данной теме с целью извлечения необходимой информации. 4. Заполнять таблицу на основе прочитанного текста. 5. Самостоятельно формулировать новое грамматическое правило. | Личностные УУД: 1. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению через доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности, товарищество, взаимоуважение, взаимопомощь, отношение к учёбе как к творческой деятельности, сотрудничество в процессе учебной и игровой деятельности. 2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, уважая культуру других народов, умея ценить свою семью, почтительно относиться к старшим и заботливо – к младшим. Регулятивные УУД: 1. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. 2. Самостоятельная постановка учебных целей и задач, планирование и прогнозирование. Коммуникативные УУД: 1. Формулировка собственного мнения с учётом прочих мнений. 2. Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 3. Использование адекватных языковых средств для отображения своих мыслей в диалогах с одноклассниками. Познавательные УУД: 1. Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей (при выработке грамматического правила, при работе над заполнением таблицы и других видах деятельности). 2. Освоение ознакомительного и поискового чтения, направленного аудирования. | |
Организация пространства | ||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Русский язык, история | Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая | -учебник -рабочая тетрадь -звуковое приложение к учебнику -интернет-ресурс www. school-collection. edu. ru (U3L1) -раздаточные материалы (ксерокопии таблиц для работы в группах) |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1 этап – организационно-мотивационный | ||||||
1. Учитель даёт задание прочитать тему урока и предположить, о чём будет идти речь на уроке (создаёт проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся знания учащихся по данной теме). 2. Организует работу с классом во фронтальном режиме. 3. Подведя итоги, определяет поле незнания по теме «Семья». | Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала. | Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по данной теме. | Отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме, высказывают свои предположения, пытаясь создать единый вариант ответа на основе разных мнений. | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения. Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и сделать выбор. | Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять, высказывать собственное мнение. |
2 этап – подготовительный (к работе с новой информацией) | ||||||
Организует слушание с выборочным извлечением информации. | Строят самостоятельный процесс поиска по обработке полученной информации. | Отбирают необходимую информацию из общего потока речи для ответа на поставленные вопросы. | Слушают диалог и отвечают на вопросы, данные перед слушанием | Воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения. | В ходе заслушивания ответов товарищей осуществляют самоконтроль понимания текста, самокоррекцию, самооценку. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. |
Организует игровую деятельность. | Загадывают имена родственников, товарищ пытается отгадать, кем ему приходится этот родственник. | Используют догадку, импровизируют. | Задают вопросы, отвечают на вопросы одноклассников, отбирая необходимые речевые и языковые средства, работая в парах. | Участвуют в учебном диалоге и строят монологические высказывания. | В ходе диалога с одноклассниками работают по определённому алгоритму, по установленным правилам игры. | Оценивают себя и одноклассников в успешности выполнения задания. |
3 этап – основной (введение, отработка нового лексического и грамматического материала) | ||||||
Знакомит учащихся с новой лексикой, повторяют знакомую лексику (с использованием Интернет-ресурса) | Воспринимают новую информацию. | Семантизируют слова на основе языковой догадки, из контекста, по картинкам. | Сопоставляют звучание некоторых слов по теме с их звучанием в родном языке. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Читают и слушают произношение новых слов, сравнивая свою речь с речью оригинала. | Самостоятельно оценивают правильность выполнения своих действий, вносят необходимые коррективы. Обнаруживают имеющиеся отклонения от образца. |
Организует работу с текстами (чтение с общим охватом содержания) с целью найти соответствующие подписи под фотографиями родственников. | Сканируют коротенькие тексты, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры. | Развивают умения просмотрового чтения, языковой догадки. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания текстов. | Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль. |
Организует выполнение упражнения, в ходе которого дети самостоятельно догадываются о значении новых лексических единиц | Соединяют стрелочками слова, имеющие одно и то же значение (в левом столбике - знакомые слова, в правом – незнакомые) | Развивают умение языковой догадки (определяют значение из контекста, догадываются по формам слов) | Работают в парах, находя соответствия. | Анализируют информацию, используют логические умозаключения. | Осуществляют контроль и самоконтроль выполнения задания. | Самостоятельно оценивают правильность выполнения своих действий, вносят необходимые коррективы. Обнаруживают имеющиеся отклонения от образца. |
Организует работу в парах по введению и практическому применению нового грамматического явления. | Читают коротенькие тексты ещё раз с целью ответа на вопросы и употребления притяжательного падежа в речи. | Выявляют особенности грамматического явления, анализируют их, фиксируют результаты. | Работают в парах, сопоставляя ответы на вопросы, вырабатывая правило. | Находят и характеризуют признаки объектов, относящих их к определённому классу, приводят доказательства истинности своих суждений. | Ставят цель, планируют способы её достижения, осуществляют самокоррекцию. | Удерживают цель деятельности до получения её результата. Анализируют возникшие трудности и устраняют их. |
Организует работу в группах, объясняя детям, что такое «семейное дерево». | Узнают, что такое «семейное дерево», знакомятся с образцом готового «семейного дерева» | Выявляют особенности объекта в процессе его рассматривании, фиксируют результаты в таблице (приложение), Презентуют подготовленную информацию в наглядном виде. | Отрабатывают навыки диалогической и монологической речи по теме «Семья». | Воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи. Участвуют в учебном диалоге. | Планируют свою деятельность в связи с достижением более долгосрочного результата (создание проекта). | Удерживают цель деятельности до получения её результата. Анализируют возникшие трудности и устраняют их. |
4 этап - рефлексия | ||||||
1. Учитель подводит итоги занятия, предлагает осуществить самооценку достижений. 2. Учитель объясняет домашнее задание. | Участвуют в беседе по обсуждению достижений. Записывают домашнее задание. | Анализируют степень усвоения нового материала. | Выслушивают мнения одноклассников, высказывают свои мнения. | Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Оценивают результаты своей работы. | Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. |
Семья
- Как конфликты в семье влияют на психику ребёнка
- О браке (супружестве) и семье
- Здоровый образ жизни формируется в семье
- Забота государства о семье – важнейшая задача социальной политики
- Консультирование о выходе: Семейное воздействие
- Перечень документов, подтверждающих доходы семьи
- Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика
- Если в семье ребенок - инвалид
- Межличностные конфликты в семье
- Студенческие семьи
- Наркотики и семья
- "Воспитание гражданина в семье"
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)