Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

разработка открытого урока по предмету

Физика

Фаизовой Галии Зуфаровны

ГБОУ СПО (ССУЗ) «ЗлатИК им. » г. Златоуст

2015г.

Дата урока 19.05.2015

Группа: Э – 81

Дисциплина: «Физика»

Тема раздела: Оптика

Тема урока: Оптические приборы

Тип урока: комбинированный

Форма проведения: лекция

Цели урока:

Обучающие: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Оптические приборы». выяснение практической ценности изученных явлений оптики с использованием исторического материала; повторение и обобщение.

Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза, развивать наблюдательность, способность анализировать и логически мыслить.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение внимательно слушать, умение находить вокруг себя физические законы и явления; формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Ход занятия

Элементы внешней структуры урока	Элементы внутренней (дидактической) структуры урока	Задачи этапа	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающегося
1. Вводная часть	1.1 Организационный момент	Поприветствовать Настроить на учебный процесс	1. Приветствие 2. Проверка присутствующих 3. Проверка готовности к уроку	Приветствуют преподавателя Настраиваются на учебное занятие Адаптируются к учебному месту
1.2 Целевая установка	Познакомить с целями учебного занятия	Формирует тему занятия. Ставит учебные цели. (Слайд 1)	Осмысливают поставленные преподавателем цели. Записывают в тетради дату, тему занятия.
1.3 Актуализация опорных знаний	Актуализировать полученные ранее знания	Преподаватель задает вопросы студентам (слайд 2): 1. Что такое линза? 2. Какие виды линз бывают? 3. Что такое фокус линзы? 4. Основные моменты построения изображения на линзе. 5. Формула тонкой линзы. 6. Закон отражения. 7. Закон преломления 8. Оптическая сила линзы.	Устно отвечают на вопросы преподавателя.
	Настроить на восприятие нового материала	Проводит кратковременную лабораторную работу «Особенности зрения человека» (слайды 3, 4)	Осмысливают поставленные преподавателем задачи. Выполняют задания
2. Основная часть	2.1 Восприятие и первичное осмысление учебного материала, формирование новых знаний	Организация восприятия и первичного осмысления материала по теме «Оптические приборы»	Объяснение материала: оптические приборы (слайд 6), принцип работы прибора. По плану: Глаз (слайд 9,10) Очки (слайд 11,12) Лупа (слайд 13) Микроскоп (слайд 14) Фотоаппарат (слайд 15) Перископ (слайд 16) Подзорная труба (слайд 17) Бинокль (слайд 18)	Слушают, отвечают на вопросы преподавателя. Дополняют предложенный список приборов известными им ранее приборами
2.2 Закрепление усвоенных знаний	Усвоение студентами новых знаний	Задает тему для обсуждения: «Оптические приборы будущего» - фантастика или «ближайшее будущее»?	Студенты предлагают свои варианты несуществующих приборов, объясняют принцип их работы и практическое применение.
2.3 Домашнее задание	Осознание студентами целей, содержания и способов выполнения ДЗ	Проводит инструктаж по выполнению ДЗ (слайд 7)	Записывают и осознают домашнее задание
3. Заключительная часть	3.1 Подведение итогов урока	Анализ и оценка реализации целей и задач урока студентами, осознание результатов совместной деятельности, определение перспектив последующей работы	Проводит беседу, обобщая и систематизируя знания, полученные по теме. Выставляет оценки, полученные на занятии, и комментирует работу обучающихся.	Анализируют собственную учебную деятельность на уроке.

Кратковременная лабораторная работа "Особенности зрения человека"

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1. Повернись лицом к свету и посмотри на свой зрачок

2. Отвернись от света и опять посмотри на свой зрачок в зеркале. Что вы наблюдали? Объясните наблюдаемое явление.

3. Закройте глаз на несколько секунд. Затем повернитесь лицом к свету и откройте глаза, глядя в зеркало. Что происходит со зрачком? Почему?

4. Держите линейку перед глазами на расстоянии около 30 см. Смотрите мимо линейки на противоположную стену. Хорошо ли видны цифры на шкале линейки? Далее посмотрите на линейку. Как теперь видны цифры? А хорошо ли видна противоположная стена?

5. Выберите на противоположной стене какую–нибудь отметку. Не двигая головой, выполните следующее задания:

а\ Найдите отметку правым глазом \ левый глаз закрыт\. Заметьте. Какую часть стены вы видите. Это – поле зрения правого глаза.

б\ Определите поле зрения левого глаза. Совпадают ли поля зрения?

в\ Посмотрите на отметку двумя глазами. Насколько увеличилась видимая область?

6. Сделайте бумажную трубку длиной около 20 см. Посмотрите на выбранную отметку через трубку. Как изменилось поле зрения?

7. Держа на вытянутой руке колпачок от ручки, закройте один глаз и попробуйте попасть ручкой в колпачок. Легко ли это сделать? Попробуйте выполнить тот же опыт с обоими открытыми глазами. Удалось ли это сделать?

8. Сделайте вывод о значении зрения двумя глазами.