Технологическая карта урока усвоения новых знаний

по русскому языку во 2 классе «В» МОУ средней школы № 5 г. Торжка

Тема урока. Сочетания чк, чн.

Цели.

1.Развивающая. Расширять познавательную сферу школьника: внимание, восприятие, мышление, речь, способности.

2.Воспитательная. Формировать потребности к новым знаниям. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

3.Образовательная. Учить писать слова с сочетаниями чк, чн. Формировать орфографическую зоркость.

Структура урока.

1. Организационный момент. Включение детей в деятельность.

2. Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала.

3. Введение новых знаний.

4. Первичное закрепление.

5. Применение знаний на практике.

6. Повторение, включение новых знаний в систему знаний.

7. Домашнее задание.

8. Итог урока.

1 Организационный момент. Включение детей в деятельность.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Задача этапа.

Формы и методы обучения

Сейчас у нас урок русского языка. Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Теперь сядьте поудобнее, закройте глаза и повторяйте за мной. Я в школе на уроке, сейчас начну учиться.

-Я радуюсь этому. Внимание мое растет.

-Я, как разведчик, все замечу.

-Память моя крепка. Голова мыслит ясно.

-Я готов к работе. Работаю.

Дети выполняют действия, предложенные учителем.

Хором повторяют предложения, сохраняя заданную интонацию.

После слова «работаю» дети открывают глаза.

Психологический настрой на учебную деятельность.

Отработка дикции, умения пользоваться интонацией.

Социальная мотивация: установление

отношений сотрудничества между учителем и учеником.

Форма: фронтальная.

Метод: репродуктивный.

2. Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Повторим алфавит, а двое пойдут работать по карточкам на оценку

Два ученика идут работать на переносных досках по карточкам. /Списать, вставляя пропущенные буквы в словарных словах./

Дети встают, поворачиваются спиной к доске и хором произносят алфавит, затем садятся.

Проверка знаний словарных слов.

Проверка знаний очередности и правильного названия букв алфавита, тренировка памяти; развитие дикции, умения говорить хором в одном темпе, не забегая вперед и не отставая

Форма. Индивидуально-обособленная

Метод. Частично-поисковый.

Форма. Фронтальная.

Метод. Контроль и самоконтроль.

Взаимопроверка домашнего задания №77.

Ученики обмениваются тетрадями, проверяют работу одноклассника, выставляют карандашом оценку на полях.

Один учащийся дает свою тетрадь на проверку учителю, рассказывает правило, получает оценку.

Отработка умения работы в парах, развитие орфографической зоркости; навыков взаимоконтроля, проверка знаний требований предъявляемых к письменным работам.

Форма. Групповая. / Один из видов групповой работы – работа в парах./

Метод. Частично-поисковый. Самоконтроль.

Проверка знаний правила правописания сочетаний чу, щу, ча, ща.

2-3 ученика рассказывают правило, остальные оценивают услышанное с помощью сигнальных карточек, затем

высказывают свое мнение.

При ответах учащимся предлагается начинать свои высказывания со слов:

-Мне кажется… - Я считаю…

-Я думаю… - Я уверен... /Записано на доске/

Проверка знаний учащихся, развитие памяти, внимания, умения анализировать, аргументировать свои высказыва

ния. Подготовка к введению новых знаний /звук [ч’] всегда мягкий./

Форма. Фронтальная.

Метод. Репродуктивный метод.

Метод. Контроль.

Проверка работы учеников на переносных досках.

Учащиеся проверяют работы одноклассников с применением сигнальных карточек. Отвечающие у доски, еще раз рассказывают правило, получают оценку.

Повторение правописания словарных слов. Развитие орфографической зоркости.

Форма. Индивидуально-обособленная.

Метод. Частично-поисковый.

Оформление начала работы в тетрадях.

Записать, правильно используя и вставляя буквы.

26 октября.

Кла(?)ная р(а, о)бота.

Записывают, аргументируют свой выбор, работают с сигнальными карточками.

Развитие внимания, орфографической зоркости.

Форма. Индивидуально-обособленная.

Метод. Частично-поисковый.

Чистописание.

-Что случилось? –Что случилось?

-Буквы рассыпались, поломались, поможем им и составим из элементов.

Вывешивается таблица с элементами строчных букв ч, н, к, щ

Что особенного вы знаете про буквы ч и щ?

Дети договаривают строчку знакомого им стихотворения. / С печки Азбука свалилась. /

Называют буквы, которые можно составить.

Записывают их по образцу, данному учителем.

-Обозначают всегда мягкие согласные звуки [ч’], [щ’].

Заинтересовать детей предстоящим заданием. Развивать внимание, мышление /анализ, синтез/. Совершенствовать навыки каллиграфии.

Форма. Фронтальная.

Метод. Объяснительно –иллюстративный; стимулирования и мотивации; частично-поисковый; репродуктивный.

3. Введение новых знаний.

Постановка учебной проблемы.

-Рассмотрите пары слов, в каком столбике слова написаны правильно и почему вы так думаете?

козочка козочька

сказочный сказочьный

внучка внучька

прочный прочьный

птички птичьки

-Люди договорились, в сочетаниях чк, чн мягкий знак не писать.

Дети сравнивают слова в столбиках, анализируют, высказываются, приходят к выводу, что мягкий знак после буквы ч не нужен, т. к. обозначает мягкий согласный звук [ч’]. Работают с сигнальными карточками.

Развитие аналитического и логического мышления школьника, познавательных интересов, умение самостоятельно добывать новые знания.

Подвести детей к формулировке нового правила.

Форма. Фронтальная.

Метод. Интерактивный. Исследовательский.

Стимулирования и мотивации.

Фиксирование нового понятия в устной речи.

-Попробуйте сами сформулировать правило о том, как надо писать сочетания чк, чн.

Учащиеся высказываются, ведут дискуссию, работают с сигнальными карточками, формулируют правило.

Развивать умение вести познавательную деятельность к коллективе, выделять главное.

Форма. Фронтальная.

Метод. Интерактивный. Исследовательский. Стимулирования и мотивации.

Фиксирование нового понятия знаково.

-Дополните предложение: /на доске/

Сочетания чк, чн пишутся без…

-Откройте учебник на с. 47 и прочитайте правило, сравните с тем, что вы сформулировали.

Учащиеся читают правило про себя, находят различие. Читают правило вслух /2-3 человека/

Развитие умения работать с учебником, сравнивать указанные объекты, закрепить правильную формулировку правила.

Форма. Индивидуально-обособленная. Фронтальная.

Метод. Проблемный. Репродуктивный.

4. Первичное закрепление.

-Запишите слова из первого столбика, оформите в строчку, через запятую, подчеркните сочетания чк, чн.

Проверка написанного.

Дети работают в тетради.

Читают, то, что написали.

Работают с сигнальными карточками.

Списывать слова, пользуясь новым правилом, используют форму записи отличную от той, что в образце.

Форма. Индивидуально обособленная.

Метод. Объяснительно-иллюстративный /практически-дедуктивный/.

5. Применение знаний на практике.

Работа в группах. Аукцион слов.

-Откройте книгу «Родная речь», найдите сказку «Девочка Снегурочка», найдите и выпишете слова с сочетаниями чк, чн. На работу дается 5 минут.

У учителя заранее приготовлены карточки со словами, которые могут найти учащиеся. Когда старшие в группах зачитывают слова, учитель прикрепляет

их на доску. /девочка, Снегурочка, комочки, в горшочке, полотенечко, кокурочка,,ручки, горемычная./

Запишите слова в тетради.

Учащиеся образуют группы. Один ученик записывает слова, которые находят его товарищи. Затем, по истечении указанного времени, старшие группы поочередно называют слова. Побеждает та группа, которая назовет последнее слово.

Повторяют правило правописания сочетаний чк, чн.

Закрепление знаний, стимулирование интереса к изучению русского языка.

Формирование умения работать в группе. Развитие умения работать с книгой: быстро находить нужное используя прием просматривания текста по диагонали – сверху - вниз. Развитие орфографической зоркости.

Форма. Групповая.

Метод. Итнерактивный. Частично-поисковый.

Работа со словарем . Найти значение слова «кокурочка».

Один ученик работает со словарем, по окончании работа в группах объясняет значение заданного слова /зачитывает текст из словаря/.

Показать на примере, что необходимую информацию можно получить самостоятельно из разных источников.

Форма. Индивидуальная.

Метод. Исследовательский

Физкультминутка с применением методики .

Дети повторяют движения за учителем, его словами.

Релаксация.

Форма. Фронтальная.

Метод. Репродуктивный.

6. Повторение, включение новых знаний в систему знаний.

Появляется сказочный персонаж: Лисичка со скалочкой.

-Из какой сказки пришла к нам лисичка?

-Для чего используют скалочку?

-Явам напомню начало сказки, а вы потом будете письменно отвечать на вопросы про лисичку.

-Шла лисичка по дорожке. Нашла скалочку. Постучала в избу. Ее впустили. Легла лисичка на лавочку. Скалочку положила под печку.

-Отвечаем на вопросы: /на доске/

Что нашла лисичка?

Где она легла спать?

Куда лисичка-сестричка положила скалочку?

Проверка выполнения работы.

-Какие слова на новое правило встретились в тексте? Подчеркните их.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Записывают ответы на вопросы к тексту в тетради.

Ученикам, испытывающим затруднения при выполнении такого вида работы, выдается текст-подсказка.

Два ученика работают на переносных досках на оценку.

Работа с сигнальными карточками.

Зачитывают, то, что написали в тетради,. Проверяют работу одноклассников на переносных досках.

Стимулирование процесса обучения путем театрализации. Развитие устной и письменной речи. Обогащение словарного запаса детей.

Форма. Фронтальная. Индивидуально обособленная.

Метод. Объяснительно иллюстративный.

Самостоятельная работа по карточкам

на оценку./ для тех кто быстро справляется с основными заданиями./ Если

время не позволяет, то можно выполнить только первую часть задания.

Исправь ошибки и напиши грамотно.

Яичьница, коньки, прозрачный, малчик, ласточка, очьки, нырялщик, колючки, яблочный.

Работа в классе не проверяется.

Дети выполняют задание по мере воз-

можности и желанию. Карточки вкладываются в тетрадь для проверки учи

телем.

Проверка умения применять на практи

ке новые и полученные ранее знания.

Мониторинг мотивации к изучению

русского языка, работоспособности учащихся.

Приучение к самостоятельному решению проблем.

Форма. Индивидуально-обособленная

Метод. Частично-поисковый.

7. Домашнее задание.

Детям раздаются карточки с варианивным домашним заданием.

Домашнее задание.

1. Выучить правило с. 47, № 83.

2. Найти в любом тексте 9 слов на изучаемое правило.

3. Узнать все про слово СКАЛОЧКА в словаре или другом.

Читают задание.

Создание для ученика ситуации выбора, развитие интереса к учебному процессу.

Форма. Фронтальная.

Метод. Интерактивный.

8. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

-Какое у вас настроение?

-Оцените свою работу на уроке.

Дети отвечают на вопросы учителя, аргументируют свои ответы, ведут дискуссию.

Учить выделять главное, оценивать свою работу.

Форма. Фронтальная.

Метод. Контроль, самоконтроль

Россия
могучая держава!

История Отечества - политический и социальный опыт России: содержание, функции, методология, принципы и источники изучения
Отечественная история - Россия в конце XVI - XVII вв
История России XX век - самодержавие на пути к праху
История России XIX века - социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в