Рабочая программа Учебно-методический комплекс дисциплины «Интертекстуальное изучение литературы»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Тобольске

УТВЕРЖДАЮ

Декан

_______________________ /Ф. И.О./

__________ _____________ 201__г.

Рабочая программа

Учебно-методический комплекс дисциплины

«ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ»

Б3.В. ДВ.13.2

Направление подготовки

050100_62-09-1234-2362 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Русский язык и литература

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Заочная форма обучения

Тобольск

1 Цели и задачи освоения дисциплины

Цели дисциплины:

1) сформировать у студентов представление об интертекстуальном подходе к исследованию художественного текста;

2) ознакомить студентов с основными теоретическими работами, написанными в русле данного направления, а также с основными направлениями исследования художественного текста как интертекста;

3) сформировать у студентов представление художественном тексте как интертексте;

4) воспитать понимание роли, места и значения интертекстуальной природы словесного искусства в системе национальной и мировой культуры.

Задачи дисциплины:

1) изучить содержание основных теоретических положений относительно проблемы интертекста в литературоведении ХХ века (в постструктуралистском направлении литературоведения ХХ века);

2) дать представление об основных видах литературных подтекстов и методе открытой интерпретации текста К. Тарановского;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3) осмыслить основные тенденции развития современного литературоведения в данном направлении;

4) обучить приёмам научной интерпретации литературного произведения в соответствии с системой понятий и категорий современного литературоведения, на основе современных аналитических методик;

5) сформировать навык осознанно-аналитического прочтения художественного текста.

Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку бакалавра педагогического образования (профиль подготовки «Русский язык и литература») к работе в образовательных учреждениях различного типа по следующим видам профессиональной деятельности:

1) педагогической;

2) культурно-просветительской.

Изучение дисциплины «Интертекстуальное изучение литературы» способствует решению следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации бакалавра педагогического образования (профиль подготовки «Русский язык и литература»):

в области педагогической деятельности:

1) организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

2) использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

3) осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

1) изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности:

2) организация культурного пространства;

3) разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

4) популяризация профессиональной области знаний общества.

2 Место дисциплины в структуре ОП ВПО

Дисциплина «Интертекстуальное изучение литературы» относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл.

Дисциплина «Интертекстуальное изучение литературы» способствует осмыслению студентами специфики и природы художественного текста в свете одного из наиболее перспективных и актуальных направлений в современном литературоведении. Данная дисциплина носит также методологический характер, так как знакомит студентов с основами и особенностями интертекстуальной интерпретации литературного произведения, что может стать основой собственных исследовательских работ студентов.

Освоение курса «Интертекстуальное изучение литературы» осуществляется как через аудиторную, так и самостоятельную работу студентов.

Программа дисциплины предполагает изучение теории литературы и смежных литературоведческих дисциплин в связи с историей отечественной и зарубежной литературы, историей культуры и общественной мысли, философией, этикой, эстетикой, психологией.

Дисциплина «Интертекстуальное изучение литературы» осваивается студентами в течение 11 семестра.

Формой отчётности по дисциплине является зачёт с оценкой.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ОП ВПО по направлению подготовки бакалавра педагогического образования (профиль подготовки «Русский язык и литература»)

1) общекультурных (ОК): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

2) профессиональных (ПК): способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).

В результате изучения дисциплины «Интертекстуальное изучение литературы» студент должен

знать:

1) специфику художественного текста и художественного образа литературы классического и неклассического периодов литературного развития;

2) содержание, генезис и эволюцию основных категорий постструктуралистского направления в литературоведении ХХ века относительно проблемы интертекста и такого качества текста, как интертекстуальность;

уметь:

1) анализировать художественный текст в плане проявленности в нем литературных подтекстов различного типа (по классификации К. Тарановского);

2) характеризовать художественные тексты, принадлежащие к различным художественным эпохам, к различным типам художественности, с точки зрения их ориентированности на «чужое слово» (Бахтин);

3) ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам интертекстуального изучения литературы, сопоставлять позиции исследователей;

4) собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам интертекстуального изучения литературы, сопоставлять позиции исследователей;

владеть:

1) навыками литературоведческого анализа текста;

2) методологией постструктуралистского интертекстуального подхода к художественному тексту;

3) терминологией современного литературоведения.

4) навыком анализа и обобщения историко-литературного и литературоведческого материала;

5) навыком публичного выступления с защитой результатов своей учебной и исследовательской работы.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов), из них 4 часа, выделенных на контактную работу с преподавателем, 100 часов, выделенных на самостоятельную работу.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№	Наименование раздела дисциплины	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
аудиторные занятия	самостоятельная работа
ЛК	ПЗ
1	Художественный текст как интертекст. Интертекстуальность как теоретическая проблема.	11	2	-	30
2	Мотивный анализ и метод открытой интерпретации текста	11	-	-	40
3	Интертекстуальность в литературе модернизма. Постмодернистские интертекстуальные технологии.	11	-	2	30
	Итого: 108		2	2	100

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела (дидактические единицы)
1	Художественный текст как интертекст. Интертекстуальность как теоретическая проблема.	Введение в дисциплину, цели и задачи курса. Система идей об интертексте и интертекстуальной природе искусства в теоретических исследованиях постструктуралистского направления в литературоведении ХХ века. Основные работы и концепции. Актуальность интертекстуального прочтения художественного текста в эпоху неомифологизма, утверждения необходимости целостного восприятия всех эпох в истории культуры.
2	Мотивный анализ и метод открытой интерпретации текста	Интертекстуальный характер мотивного анализа Б. Гаспарова Мотивный анализ Б. Гаспарова как первое явление постструктурализма в советском литературоведении: отказ от следования структуралистской методологии и выдвижение категории мотива как способной пересекать границы уровней структуры текста. Интертекстуальный характер мотивного анализа Гаспарова. Метод открытой интерпретации текста Метод открытой интерпретации текста Тарановского, его основные положения. Интертекстуальность данного метода анализа художественного текста, его разработка как попытка решить проблему интерпретации семантической поэзии. Литературный контекст и литературный подтекст. Типология литературных подтекстов. Автоцитирование.
3	Интертекстуальность в литературе модернизма. Постмодернистские интертекстуальные технологии.	Интертекстуальность как основа эстетической программы акмеизма Замена сакрального смысла символистского слова на эстетический в акмеизме. Цитатность, акмеистского художественного текста, его изначальная ориентированность на память мировой культуры. Акмеизм как основа формирования русской семантической поэзии и поэтики нового типа. Анализ художественных текстов акмеизма. Интертекстуальность в модернистской русской и зарубежной литературе ХХ века Интертекстуальность в модернистской литературе ХХ века: ориентированность на «Чужое слово». Анализ художественных текстов. кстуальность в модернистской литературе ХХ века: ориентированность на "типа. а мировую Интертекстуальность и постмодернистская деконструкция Интертекстуальность в литературе постмодернизма. Интертекст и гипертекст. Центон. Коллаж. Интертекстуальность и постмодернистская деконструкция, демифологизация. Анализ художественных текстов.

4.3. План практического занятия

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№

занятия

№

раздела

Тема занятия

Виды образовательных технологий

Кол-во часов

Интертекстуальность как теоретическая проблема. Виды художественных образов, реализующих интертекстуальную трактовку

информационная лекция

Постмодернистская интертекстуальная игра в романе В, Пелевина «Чапаев и Пустота».

исследовательский проект

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

№	Наименование раздела дисциплины	Вид самостоятельной работы	Трудоёмкость (в академических часах)
1	Художественный текст как интертекст. Интертекстуальность как теоретическая проблема.	Выполнение конспектов научных работ Составление словаря терминов	30
2	Мотивный анализ и метод открытой интерпретации текста	Выполнение конспектов научных работ Выполнение контрольной работы	40
3	Интертекстуальность в литературе модернизма. Постмодернистские интертекстуальные технологии	Выполнение реферата Выполнение самостоятельной работы по анализу текста	30
	Итого:	100

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

Примерные вопросы для диагностирующего контроля:

1) Что такое «интертекст» и «интертекстуальность»?

2) Что такое «чужое слово» в тексте?

3) С каким периодом развития литературы связано появление понятие интертекстуальности?

4) Что такое мотивный анализ? Как понятие интертекстуальности связано с мотивным анализом?

5) Как понятие интертекстуальности соотносится с понятиями цитирования, аллюзии, реминисценции?

7.2. Оценочные средства для контроля самостоятельной работы

7.2.1. Научные работы, рекомендуемые для конспектирования

1) Смирнов как историко-литературная проблема: принцип усвоения древнерусского текста поэтическими школами конца XIX – начала ХХ века (на материале «Слова о полку Игореве») // Блоковский сборник IV. – Тарту, 1981.

2) О поэзии и поэтике. – М., 2000.

3) Гаспаров лейтмотивы. – М., 1993.

7.2.2. Образцы заданий для контрольной работы

1) Система идей об интертексте и интертекстуальной природе искусства в теоретических исследованиях постструктуралистского направления в литературоведении ХХ века.

2) Актуальность интертекстуального прочтения художественного текста в эпоху неомифологизма.

7.2.3. Выполнение самостоятельной работы по анализу текста

Анализ текста выполняется в соответствии с методологией интертекстуального изучения литературы (в зависимости от особенностей анализируемого произведения). Текст выбирается студентом самостоятельно, возможна консультация с преподавателем относительно выбора произведения для исследования или определенного аспекта анализа этого произведения. Анализ выполняется самостоятельно и предоставляется для проверки в указанные преподавателем сроки.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

Перечень вопросов для зачёта:

1) Система идей об интертексте и интертекстуальной природе искусства в теоретических исследованиях литературоведов ХХ века.

2) Основные работы и концепции постструктуралистского направления в литературоведении ХХ века.

3) Мотивный анализ Б. Гаспарова как явление постструктурализма.

4) Основные положения метода открытой интерпретации текста Тарановского.

5) Литературный контекст и литературный подтекст. Типология литературных подтекстов.

6) Акмеизм как основа формирования русской семантической поэзии

7) Интертекстуальность в русской модернистской литературе ХХ века.

8) Интертекстуальность в зарубежной модернистской литературе ХХ века.

9) Интертекстуальность и постмодернистская деконструкция, демифологизация

10) Интертекст и гипертекст в постмодернистской литературе.

7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОК-1	владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
Б1.Б.1	История
Б2.Б.3	Естественнонаучная картина мира
Б3.Б.1	Педагогика
Б3.В. ОД.1	Теория языка
Б3.В. ОД.10	Литературоведение
Б3.В. ОД.12	История русской литературы
Б3.В. ОД.13	История зарубежной литературы
Б3.В. ДВ.1.2	Фразеологизм как номинативная единица
Б3.В. ДВ.3.1	Активные процессы в современном русском языке
Б3.В. ДВ.3.2	Принципы и методы филологического анализа текста
Б3.В. ДВ.5.1	Развитие социально-психологической компетентности педагога
Б3.В. ДВ.6.2	Принципы и методы этимологического анализа
Б3.В. ДВ.13.2	Интертекстуальное изучение литературы
ОПК-2	способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
Б1.Б.4	Экономика образования
Б1.В. ОД.1	Образовательное право
Б1.В. ОД.3	Политология
Б1.В. ДВ.3.1	Нормативно-правовое обеспечение образования
Б1.В. ДВ.3.2	Правоведение
Б3.Б.1	Педагогика
Б3.В. ОД.2	Старославянский язык
Б3.В. ОД.3	Классические языки
Б3.В. ОД.4	История русского языка
Б3.В. ОД.8	Филологический анализ текста
Б3.В. ДВ.1.2	Фразеологизм как номинативная единица
Б3.В. ДВ.3.1	Активные процессы в современном русском языке
Б3.В. ДВ.6.1	Историческое комментирование современного текста
Б3.В. ДВ.7.1	Управление качеством образования
Б3.В. ДВ.7.2	ТРИЗ и педагогика
Б3.В. ДВ.12.1	Новые явления в грамматическом строе современного русского языка
Б3.В. ДВ.12.2	Актуальные проблемы русистики
Б3.В. ДВ.13.1	Проблемы локального текста в литературоведении
Б3.В. ДВ.13.2	Интертекстуальное изучение литературы
Б5.П.3	Преддипломная
ИГА	Итоговая государственная аттестация

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)

Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ОК-1:

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения

Знает:

специфику художественного текста и художественного образа литературы;

содержание основных категорий литературоведения относительно проблемы интертекста.

Умеет:

анализировать художественный текст в плане проявленности в нем литературных подтекстов различного типа (по классификации К. Тарановского).

Владеет:

навыками литературоведческого анализа текста.

Знает:

специфику художественного текста и художественного образа литературы;

содержание, генезис и эволюцию основных категорий литературоведения относительно проблемы интертекста и такого качества текста, как интертекстуальность.

Умеет:

анализировать художественный текст в плане проявленности в нем литературных подтекстов различного типа (по классификации К. Тарановского);

характеризовать художественные тексты с точки зрения их ориентированности на «чужое слово» (Бахтин).

Владеет:

навыками литературоведческого анализа текста; методологией интертекстуального подхода к художественному тексту.

Знает:

специфику художественного текста и художественного образа литературы;

содержание, генезис и эволюцию основных категорий постструктуралистского направления в литературоведении ХХ века относительно проблемы интертекста и такого качества текста, как интертекстуальность.

Умеет:

анализировать художественный текст в плане проявленности в нем литературных подтекстов различного типа (по классификации К. Тарановского);

характеризовать художественные тексты, принадлежащие к различным художественным эпохам, к различным типам художественности, с точки зрения их ориентированности на «чужое слово» (Бахтин).

Владеет:

навыками литературоведческого анализа текста; методологией постструктуралистского интертекстуального подхода к художественному тексту.

лекции, практические занятия

контрольные работы, реферат, исследовательский проект,

практическое задание по анализу текста

ОПК-2: способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Знает:

потенциал литературоведческих исследований в сфере интертекстуальности для организации эстетического воспитания и обучения литературе.

Умеет:

собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам интертекстуального изучения литературы.

Владеет:

методикой интерпретации художественных произведений в аспекте интертекстуальности при обучении литературе в школе.

Знает:

потенциал литературоведческих исследований в сфере интертекстуальности для организации эстетического воспитания и обучения литературе, способы популяризации литературоведческих и культурологических знаний среди обучающихся.

Умеет:

ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам интертекстуального изучения литературы;

собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам интертекстуального изучения литературы.

Владеет:

методикой интерпретации художественных произведений в аспекте интертекстуальности при обучении литературе в школе и при разработке и реализации культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

Знает:

потенциал литературоведческих исследований в сфере интертекстуальности для организации эстетического воспитания и обучения литературе, способы популяризации литературоведческих и культурологических знаний среди обучающихся, а также научный потенциал проблемы интертекстуальности.

Умеет:

ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам интертекстуального изучения литературы, сопоставлять позиции исследователей;

собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам интертекстуального изучения литературы, сопоставлять позиции исследователей.

Владеет:

методикой интерпретации художественных произведений в аспекте интертекстуальности при обучении литературе в школе и при разработке и реализации культурно-просветительских программ для различных социальных групп и при проведении научного исследования текста.

лекции, практические занятия

исследовательский проект

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Бройтман поэтика. Учебное пособие. – М., 2001.

Введение в литературоведение: Учеб. пособие/ , , и др.; Под ред. . – М., 2004.

Литературные архетипы. – М., 2003.

Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов пед. ун-тов/ , , ; Под общ. ред. . – М., 2000.

О поэзии и поэтике. – М., 2000.

Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия/Автор-сост. . – М., 2001.

Теория литературы: Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений: В 2 т. / Под ред. . – М., 2004.

Тынянов стихотворного языка // Тынянов эволюция: Избранные труды. – М., 2002.

б) дополнительная литература:

Аверинцев . – М., 1996.

«Аналитическая психология» К.-Г. Юнга и закономерности творческой фантазии // Вопросы литературы. – 1970. – № 3.

Тоска по контексту // Вопросы литературы. – 1989. – № 7.

Афанасьев - художник: Миф. Фольклор. Литература. –М., 1986.

Мифологии. – М., 1998.

Бахтин литературы и эстетики. – М., 1975.

Бахтин Рабле и народная смеховая культура средневековья и Ренессанса. –М., 1965.

От наукоучения – к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век. –М., 1990.

О литературе: Исследования; Статьи. –М., 1990.

История литературы и мифологии. –М., 1975.

Ветловская Достоевского в свете литературных и фольклорных параллелей // Миф. Фольклор. Литература. –Л., 1978.

Веселовский поэтика. – М., 1940.

Волков литературы. – М., 1995.

Психология искусства. – М., 1968..

Гаспаров лейтмотивы. – М., 1993.

Голосовкер мифа. –М., 1987.

Жирмунский литературы. Поэтика. Стилистика. – Л., 1977.

Иванов и Дионис // Иванов и вселенское. - М., 1994.

История русского литературоведения / Под ред. . – М., 1980. – с. 106-123.

Корман текста художественного произведения. – М., 1972.

Лавров “аргонавтов” // Миф. Фольклор. Литература. - Л., 1978.

Левинтон о фольклоризме Блока // Миф. Фольклор. Литература. - Л., 1978.

, , Цивьян семантическая поэтика как потенциальная культурная парадигма // Russian literature. – 1974. – № 7/8.

Литература и мифология. – Л., 1975.

Лихачев древнерусской литературы. – М., 1971.

, Успенский - имя - культура // Труды по знаковым системам VI. - Тарту, 1973.

Лотман поэтического текста: Структура стиха. – СПб., 1972.

С Структура художественного текста. – М., 1970.

О поэтах и поэзии. – СПб., 1996.

О мифопоэтическом начале в лирике Блока // Максимов поэты начала века. - Л., 1986.

О литературных архетипах. - М., 1994.

Мелетинский психология и проблема происхождения архетипических сюжетов // Вопросы философии. – 1991. - № 10.

О некоторых неомифологических текстах в творчестве русских символистов // Блоковский сб. 3. - Тарту, 1989.

, Смирнов архетипы в русской средневековой словесности и в поэзии начала XX века // ТОДРЛ. Т. ХХVI. -Л., 1971.

Поляков поэтики и художественной семантики. – М., 1986.

Теоретическая поэтика. – М., 1990.

Слово в русской советской поэзии. – М., 1985.

Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы и США): Концепции, школы, термины: Энциклопедический справочник/ Науч. ред. и сост. , . – М., 1996.

Словарь культуры ХХ века. – М., 1997.

Сарычев русского модернизма. Проблема “жизнетворчества”. - Воронеж, 1991.

Смирнов “мифопоэтического” подхода к литературному произведению среди других толкований текста (о стихотворении В. Маяковского “Вот так я и сделался собакой”) // Миф. Фольклор. Литература. - Л., 1978.

Смирнов смысл и эволюция поэтических систем. – М., 1977.

Смирнов как историко-литературная проблема: принцип усвоения древнерусского текста поэтическими школами конца XIX – начала ХХ века (на материале «Слова о полку Игореве») // Блоковский сборник IV. – Тарту, 1981.

Томашевский литературы. Поэтика/ Вступит. ст. ; Комм. при участии . – М., 1996.

Топоров . Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического: Избранное. – М., 1995.

Тынянов . История литературы. Кино. – М., 1977.

Эткинд , внутри. О русской поэзии ХХ века. – СПб., 1997.

Юнг и символ. – М., 1991.

Юнг и его символы. – М., 1998.

в) периодические издания:

1) «Новое литературное обозрение»

2) «Новый мир»

3) «Вопросы литературы»

г) интернет-ресурсы:

1) ЭБС «Библиоклуб» http://biblioclub. ru/.

2) ЭБС издательства «Лань» http://e. / .

3) Deja vu. Энциклопедия культур. Режим доступа: http://ec-dejavu. ru

4) Академик. Литературная энциклопедия. Режим доступа: http://dic. academic. ru

5) Библиотека Гумер. Режим доступа: www. gumer. ru

6) Библиотека Либрусек. Режим доступа: http://lib. rus. ec

7) Журнальный зал. Режим доступа: http://magazines. russ. ru/

8) Электронная библиотека Максима Мошкова. Режим доступа: lib. ru

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

9.1. Освоение дисциплины «Проблема локального текста в литературоведении» обеспечивается наличием материально-технических ресурсов:

1) библиотека: 19 компьютеров, из них 15 с выходом в интернет (корпус № 1, , каб. 101);

2) мультимедийный кабинет: 13 компьютеров с выходом в интернет (корпус № 1, , каб. 202);

3) мультимедийный кабинет: 13 компьютеров с выходом в Интернет (корпус № 1, , );

4) мультимедийный ресурсный центр с интерактивным оборудованием: документ-камера, компьютер с выходом в интернет, интерактивная доска (корпус № 1, , каб. 229);

5) стационарная мультимедийная аудитория: компьютер с выходом в интернет, интерактивная доска (корпус № 1, , ауд. 218);

6) стационарная мультимедийная аудитория: компьютер с выходом в интернет, интерактивная доска (корпус № 1, , ауд. 234);

7) зал электронной научной документации на 20 посадочных мест: компьютеры, объединенные локальной сетью с доступом к сети Internet, принтер, сканер (корпус № 4, а, каб.209).

8) зал для научной работы на 20 посадочных мест: моноблоки – 14 шт., объединенные локальной сетью с доступом к сети Internet, принтер, сканер; (корпус № 1, , каб. 100).

9.2. При организации учебного процесса используется следующее программное обеспечение:

1) SMART Notebook Math Tools, 5 ПК

2) Kaspersky BusinessSpace Security Russian Edition

3) Microsoft Office Professional 2003 Win32 Russian Academic OPEN

4) Microsoft Windows XP Professional Russian Upgrade Academic OPEN

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

В ходе изучения дисциплины «Интертекстуальное изучение литературы» художественный текст должен быть представлен как структурно-семантическое образование, целостная развивающаяся и внутренне динамичная система и как феномен отечественной культуры. Предметом внимания на практических занятиях по дисциплине является собственно художественный текст, главное внимание уделяется интерпретации произведения в соответствии с поставленными проблемами.

На практических занятиях по дисциплине студент должен научиться анализировать художественный текст как часть интертекста, уметь находить переклички и взаимосвязи с другими произведениями, составляющими литературный подтекст, давать тексту литературоведческий и культурологический комментарий. Подготовка студента к практическому занятию проводится самостоятельно и включает в себя следующие этапы: знакомство с планом занятия, изучение рекомендованных научных работ и учебных пособий, изучение критической литературы, конспектирование отдельных статей, составление конспектов или тезисных планов ответов по каждому вопросу, выполнение домашних заданий. Эта работа предполагает не только подбор и систематизацию литературоведческих материалов, но и самостоятельное осмысление избранной проблемы, литературных явлений и художественных текстов. Кроме того, при подготовке к практическим занятиям по данной дисциплине студенту необходимо сделать самостоятельный отбор текстов, цитат, подтверждающих его наблюдения над спецификой локального текста. На практических занятиях студенту предоставляется возможность выступить с результатами своей исследовательской работы, презентовать перед аудиторией свои культурно-просветительские проекты.

Зачет по дисциплине «Интертекстуальное изучение литературы» выставляется по результатам аудиторной и самостоятельной работы студентов в течение семестра. Для получения зачета по дисциплине студент должен выполнить контрольную работу, предоставить в указанные сроки конспекты указанных работ и самостоятельный анализ художественного текста.