Рабочая программа (стр. 1 ) | Контент-платформа Pandia.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 000» ЗАТО Александровск

«Рассмотрено»

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

________________

Протокол № ___ от «____»________2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_______________

«____»____________2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

____________________ Г.

Приказ № ______

от «___»________2014 г.

Рабочая программа

По предмету Литературное чтение (чтение)

Класс 1

Учитель

Количество часов по программе 132 часа

УМК «Школа России»

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение (чтение)» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения

Рассмотрено на заседании

Методического совета школы

протокол № ____от «__»______2014 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение (чтение)» для 1 класса разработана на основе:

федерального государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения;

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

примерной программы начального общего образования;

авторской программы «Литературное чтение (чтение)» , , Голованова . Авторы: , ,

;

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте

Кому адресована программа

Учебный курс «Литературное чтение (чтение)» адресован учащимся 1-х классов четырёхлетней начальной школы

Соответствие государственному образовательному стандарту

Программа соответствует государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения

Цели программы

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов

формирование читательской компетентности, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; владение техникой чтения, умение самостоятельно выбирать.

Задачи программы

· Овладеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

· Совершенствовать все виды речевой деятельности

· Приобрести умения работать с разными видами информации;

· Овладеть первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;

· Воспитать интерес к чтению и книге;

· Сформировать представления о добре и зле;

· Развить нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:

• Понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• Осознавать значимость чтения для личного развития; формировать представления о мире, российской истории и культуре, понятий о добре и зле, нравственности;

• Формировать потребность в постоянном чтении;

• Понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в обсуждении;

• Достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя;

• Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Принципы, лежащие в основе построения программы

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического,

литературоведческого

коммуникативно-речевого

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения.

В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Специфика программы

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Обучение грамоте

Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Требования к знаниям и умениям обучающихся

знать/понимать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст (объем не более 1,5 с);

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;

решать следующие жизненно-практические задачи:

- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;

- работать в группе, в паре;

- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать других ;

- самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Требования к результатам универсальных учебных действий

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из « Азбуки», «Русского языка»

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других

– умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Виды и формы организации учебного процесса

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Итоговый контроль

Комплексная проверочная работа

Объём программы в часах и сроки обучения

4 часа в неделю-132 часа в год

Библиографический список:

- для учащихся

- для учителя

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1		Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	, ,	Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений	2011	Москва «Просвещение»
3	, ,	Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»	2011	Москва «Просвещение»
4	, ,	Азбука. Учебник для общеобразовательных учреждений	2011	Москва «Просвещение»

Тематическое планирование

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Раздел	Тема	УУД
Добукварный период – 16 часов	Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи. Предложение и слово. Слог, ударение. Предложение и слово. Слог, ударение. Звуки в речи. Слияние согласного звука с гласным. Алфавит. Слияние согласного звука с гласным. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у. Гласные звуки и буквы (обобщение).	Личностные результаты: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык». Метапредметные результаты: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметные результаты: – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; -называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; – находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Букварный период – 64 часа	Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Закрепление: звуки [т], [т']. Чтение слогов, слов, составление предложений. Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Чтение слов и слогов с изученными буквами. Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Обозначение буквой «е» гласного звука [э] после мягких согласных в слияниях. Гласные буквы Е, е. Буква «е» показатель мягкости предшествующих согласных в слоге - слиянии. Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Чтение слов с буквой п. Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м Чтение слов с буквами М, м. Чтение слов с буквами М, м. Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Чтение слов и предложений с буквами З, з. Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Чтение слов и слогов с буквой б. Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Составление слогов и слов с буквами «т», «д». Гласные буквы Я, я. Обозначение буквой «я» гласного звука [а] после мягких согласных в слияниях. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Чтение слов и слогов с буквой г. Мягкий согласный звук [ч], буквы Ч, ч. Чтение слов и с изученными буквами. Сочетания ЧА, ЧУ. Буква Ь – знак мягкости согласных. Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание «ШИ». Чтение слов и слогов с буквой ш. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Чтение слов и слогов с буквой ж. Гласные буквы Ё, ё. Обозначение буквой Ё гласного звука [о] после мягких согласных. Мягкий согласный звук [й], буква й. Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х. Чтение слов и с буквой х. Гласные буквы Ю, ю. Обозначение буквой ю гласного звука [у] после согласных и [йу] в начале слова. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов и с буквой ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с буквой Э. Мягкий согласный звук [щ], буквы Щ, щ. Сочетания ЩА, ЩУ. Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Ь и Ъ разделительные знаки. Чтение слов с разделительными Ъ и Ь знаками. Алфавит. Чтение слов с изученными буквами. Формирование навыка чтения.
Послебукварный период – 12 часов	К. Ушинский «Наше отечество». В. Куприн «Первоучители словенские»,«Первый букварь». Пушкина. «Только месяц показался» Рассказы , для детей. Чуковского. «У меня зазвонил телефон», «Путаница». «Первая охота». «Угомон», «Дважды два». . «Предмайское утро», «Глоток молока». «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». «Котята». «Два и три», «Песенка-азбука». . «Пёсья песня», «Прощание с другом», «Любили тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет».
	Итого: 92 часа

Тематическое планирование литературного чтения

Раздел	Тема	УУД
«Жили были буквы» - 6 ч.	Герои литературного произведения. Авторская сказка. И. Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. Стихотворение и прозаическое произведение. С. Чёрный. Живая азбука. Ф. Кривин. Почему А поётся, а Б нет. Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И. Гамазкова. Кто как кричит? С. Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу	Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание) Создавать серии картин Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)
«Сказки, загадки, небылицы» - 9 ч.	Е. Чарушин. Теремок. Русская народная сказка. Рукавичка. Русская народная сказка. Рукавичка. Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы. Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Авторская сказка. А. Пушкин. Отрывки из произведений. Авторская сказка. А. Пушкин. Отрывки из произведений. Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака. Из старинных книг. Л. Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.
«Апрель, апрель! Звенит капель» - 4 ч.	Стихотворные тексты. А. Плещеев. Сельская песенка. А. Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т. Белозёров. Подснежники. С. Маршак. Апрель. И. Токмакова. Ручей. Загадки. Л. Ульяницкая. Л. Яхнин. Е. Трутнева. Когда это бывает? И. Токмакова. Весна. В. Берестов. Воробушки. Р. Сеф. Чудо. Из старинных книг. А. Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.
«И в шутку, и всерьёз» - 5 ч.	И. Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я. Тайц. Волк. Г. Кружков. Ррры. Герои произведения. Н. Артюхова. Саша-дразнилка. К. Чуковский. Федотка. О. Дриз. Привет. О. Григорьев. Стук. И. Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. К. Чуковский. Пляцковский. Помощник Из старинных книг. К. Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.
«Я и мои друзья» - 8 ч.	Прозаические тексты. Ю. Ермолаев. Лучший друг. Е. Благинина. Подарок. Прогнозирование содержания произведения. В. Орлов. Кто первый? С. Михалков. Бараны. Р. Сеф. Совет. В. Берестов. В магазине игрушек. В. Орлов. Если дружбой дорожить. Юмористические произведения. И. Пивоварова. Вежливый ослик. А. Барто. Вот так защитник. Я. Аким. Моя родня. С. Маршак. Хороший день. М. Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю. Энтин. Про дружбу. Из старинных книг. Д. Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.
«О братьях наших меньших» - 8 ч.	С. Михалков. Трезор. Р. Сеф. Кто любит собак. Приёмы словесного рисования. В. Осеева. Собака яростно лаяла И. Токмакова. Купите собаку М. Пляцковский. Цап Царапыч. Г. Сапгир. Кошка. В. Берестов. Лягушата. В. Лунин. Никого не обижай. С. Михалков. Важный совет. Д. Хармс. Храбрый ёж. Н. Сладков. Лисица и Ёж. Из старинных книг. С. Аксаков. Гнездо

Обучение грамоте (чтение)

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема	Ча сы	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки (Цель)	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Вид контроля	Элементы дополнительного необязательного содержания
Раздел: «Добукварный период» ( 16 ч. )
1		Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи. С.3-4	1	Комб	Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы.	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении	Беседа.	Словарное богатство русского языка.
2		Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. С.5-6	1	Комб	Графическое изображение слова, предложения.	Знать отличия предложения от слова.	Устный опрос.	Слово и его значение.
3		Слово и предложение. Стр.7-8	1	Комб	Составление предложений.	Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог.	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении	Текущий.	Классификация предметов на группы.
4		Предложение и слово. Слог, ударение. Вн. чт. Русские народные песенки. Стр.9-10	1	Комб	Работа по иллюстрации в учебнике.	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Наблюдать: определять количество слов в предложении – контроль Составлять текст по серии сюжетных картинок	Индивидуальный опрос.	Словесное ударение, слог.
5		Звуки в речи. Ударение. Стр.11-12	1	Комб	Выделение звуков из слова.	Уметь отличать гласные и согласные звуки.	Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком	Текущий.	Сочине-ние загадки.
6		Слияние согласного звука с гласным. Вн. чт. Потешки. Звуки в окружающем мире и в речи. Стр.13		Комб	Звукобуквенный анализ слова.	Уметь определять количество звуков в слове.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения	Индивидуальный опрос.	Слово и его значение.
7		Алфавит. Звуки в словах. Стр.14-15	1	Комб	Буквы как знаки звуков.	Уметь отличать гласные и согласные звуки.	Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Включаться в групповую работу, связанную с общением	Творческая работа.	Игры со словами.
8		Слияние согласного звука с гласным. стр.16-17	1	Комб	Различение на слух гласных и согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) звуков.	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.	Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Включаться в групповую работу, связанную с общением	Творческая работа. Сочинение загадки	Игры со словами.
9		Повторение и обобщение пройденного материала. Стр.18-19	1	Комб		Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи.	Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать
10		Гласный звук [а], буквы А, а. Стр.20-23	1	Комб	Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок	Индивидуальный опрос.	Омонимы. Омографы
11		Гласный звук [а], буквы А, а. Стр.20-23	1	Комб	Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок	Индивидуальный опрос.	Омонимы. Омографы
12		Гласный звук [о], буквы О, о. Вн. чт. Скороговорки, считалки, небылицы. Стр.24-27	1	Комб	Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)	Беседа.	Ребус.
13		Гласный звук [и], буквы И, и. Стр.28-31	1	Комб	Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок	Беседа.	Ребус.
14		Гласный звук [ы], буква ы. Стр.32-35	1	Комб	Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквенный анализ слова.	Знать признаки гласных звуков.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок	Индивидуальный опрос.	Игра со словами.
15		Гласный звук [у], буквы У, у. Стр.36-39	1	Комб	Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь выделять гласный звук.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у)	Индивидуальный опрос.	Ребус.
16		Гласные звуки и буквы (обобщение). Вн. чт. Русские народные сказки о хвастовстве: «Худому делу – худой конец».	1	Комб	Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком – контроль Включаться в групповую работу, связанную с общением	Беседа.	Предлоги.
Раздел: «Букварный период» ( 64 ч. )
17		Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. Стр.40-43	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	Чтение слогов.	Игра со словами.
18		Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)	Чтение слогов.	Игра со словами.
19		Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. Стр.44-47	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Пересказ по картинке.	Слоговое лото. Ребус.
20		Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Пересказ по картинке.	Слоговое лото. Ребус.
21		Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. Стр.48-51	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания	Индивидуальный опрос.	Омонимы.
22		Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. Вн. чт. Русские народные сказки. «Чтоб тебе нашлись друзья, должен сам уметь дружить»	1	Комб	слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова.	графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.
23		Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Стр.52-57	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Чтение слогов, слов.	Отгадывание ребусов.
24		Закрепление: звуки [т], [т']. Чтение слогов, слов, составление предложений.	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Чтение слогов, слов.	Отгадывание ребусов.
25		Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Стр.58-63	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) – контроль Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Чтение слогов, слов.	Многозначные слова. Омонимы.
26		Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Чтение слов и слогов с изученными буквами. Вн. чт. Сказки народов мира. «Колосок»	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) – контроль Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Чтение слогов, слов.	Многозначные слова. Омонимы.
27		Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Стр.64-67	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль	Чтение слогов, слов.	Многозначные слова.
28		Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль	Чтение слогов, слов.	Многозначные слова.
29		Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Стр.68-71	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания	Индивидуальный опрос.	Ребусы.
30		Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.	1	Комб	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания	Индивидуальный опрос.	Ребусы.
31		Гласные буквы Е, е. Обозначение буквой «е» гласного звука [э] после мягких согласных в слияниях. Стр.72-77	1	Комб	Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.	Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы	Индивидуальный опрос.	Слова-антонимыОмонимыОмографы
32		Гласные буквы Е, е. Буква «е» показатель мягкости предшествующих согласных в слоге - слиянии. Вн. чт. Сказки народов мира. «Лёгкий хлеб»	1	Комб	Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.	Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е.	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета	Индивидуальный опрос.	Слова-антонимыОмонимыОмографы
33		Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Стр.78-83	1	Комб	Работа с текстом. Звукобуквенный анализ	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) Читать выразительно текст: использовать интонацию Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова.	Чтение предложен ий.	Многозначные слова.
34		Чтение слов с буквой п.	1	Комб	слова. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию	вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение. Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т)	Чтение.	Многозначные слова.
35		Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Стр.84-89	1	Комб	Сознательное, правильное, слоговое чтение.	Уметь характеризовать звуки.	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
36		Чтение слов с буквами М, м. Вн. чт. С. Маршак «А у вас?», «Чем пахнут ремёсла».	1	Комб	Сознательное, правильное, слоговое чтение.	Уметь характеризовать звуки.	Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м) Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя		Отгадывание ребусов.
37		Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Стр.90-95	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное, слоговое чтение.	Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки.	Подбирать слова с заданным звуком.. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие поакустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з).	Беседа.	Многозначные слова.
38		Чтение слов и предложений с буквами З, з.	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное, слоговое чтение.	Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки.	Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы	Беседа.	Многозначные слова.
39		Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Вн. чт. С. Маршак «Ребятам о зверятах». Стр.96-103		Комб	Сознательное, правильное, слоговое чтение. Звукобуквенный анализ слова. Обучение умеренной громкости и правильному интонированию.	Уметь узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).	Чтение предложений.	Омонимы
40		Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.	1	Комб	Фонетика Верное употребление сходных звуков [п]-[б]		Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания Читать выразительно текст: использовать интонацию	Чтение предложений.	Ребусы.
41		Чтение слов и слогов с буквой б.	1	Комб	Фонетика Верное употребление сходных звуков [п]-[б]		Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов	Чтение предложений.	Ребусы.
42		Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Стр.104-107	1	Комб	Сознательное, правильное, слоговое чтение.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.	Подбирать слова с заданным звуком – контроль. Читать слоги с изменением буквы гласного Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).	Беседа.	Омонимы
43		Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Вн. чт. Братья Гримм «Золотой гусь». Стр.108-109	1	Комб	Сознательное, правильное, слоговое чтение.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.	Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д) Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту	Беседа.	Паронимы
44		Гласные буквы Я, я. Стр.110-117	1	Комб	Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука).	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов - контроль	Индивидуальный опрос.	Омонимы
45		Обозначение буквой «я» гласного звука [а] после мягких согласных в слияниях. Вн. чт. Во саду ли, в огороде.	1	Комб	Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы.	Уметь обозначать мягкость согласного звука после я	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.		Многозначные слова.
46		Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Комб	Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.		Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания		Ребусы. Слова-антонимы
47		Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Стр.118-123	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов.	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного	Беседа.	Многозначные слова.
48		Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.	1	Комб	Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов.	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) – контроль	Беседа.	Многозначные слова. Ребусы.
49		Мягкий согласный звук [ч], буквы Ч, ч. Стр.4-9	1	Комб	Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания	Чтение предложений.	ОмонимыМногозначные слова. Ребусы.
50		Чтение слов и с изученными буквами. Сочетания ЧА, ЧУ.	1	Комб	Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч) Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Чтение предложений.	ОмонимыМногозначные слова. Ребусы.
51		Вн. чт. Е. Благинина «Как птице перезимовать?»	1	Комб	Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч) Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Чтение предложений.	ОмонимыМногозначные слова. Ребусы.
52		Буква Ь – знак мягкости согласных. Стр.10-15	1	Комб	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь. работа с текстом.	Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения	Чтение предложений.	Одушевлённые, неодушевлённые существительные.
53		Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь.	1	Комб	Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука.	Объяснять функцию буквы ь. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	Чтение предложений.	Одушевлённые, неодушевлённые существительные.
54		Вн. чт. Русская народная сказка «Три медведя».	1	Комб	Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.	Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука.	Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	Чтение предложений.	Одушевлённые, неодушевлённые существительные.
55		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Стр.16-23		Комб	Чтение текстов, шуток, скороговорок.	Знать звонкие и глухие парные согласные.	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш) – контроль.	Выразительное чтение.	Многозначные слова.
56		Сочетание «ШИ» Чтение слов и слогов с буквой ш.		Комб	Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш) Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (ш-т) - контроль	Чтение наизусть.	Многозначные слова.
57		Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Стр.24-29	1	Комб	Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж] и [ш]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь работать с текстом.	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	Беседа по вопросам.	Синонимы
58		Чтение слов и слогов с буквой ж. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1	Комб	Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж] и [ш].	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь работать с текстом.	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж)	Беседа по вопросам.	Синонимы
59		Вн. чт. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».	1	Комб	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь работать с текстом.	Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту	Беседа по вопросам.	Синонимы
60		Гласные буквы Ё, ё. Стр.30-33	1	Комб	Буква «ё» показатель мягкости предшествующих согласных в слоге - слиянии. Чтение текстов, шуток, скороговорок.	Знать, что буква Ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [о].	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи	Выразительное чтение.	Рифма.
61		Обозначение буквой Ё гласного звука [о] после мягких согласных. Вн. чт. Хлеб – всему голова.	1	Комб	Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.	Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения	Чтение наизусть.	Рифма.
62		Мягкий согласный звук [й], буква й. Стр.34-37	1	Комб	Чтение текстов о транспорте. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й], находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]	Беседа по вопросам.	Виды транспорта
63		Мягкий согласный звук [й], буква й.	1	Комб	Чтение текстов о транспорте. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й], находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Обосновывать собственное мнение	Чтение предложений.
64		Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х. Стр.38-45	1	Комб	Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб».	Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ слова.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)	Чтение предложений.	Слова-антонимы
65		Чтение слов и с буквой х. Вн. чт. С. Маршак «Сказка о глупом мышонке».	1	Комб	Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб».	Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ слова.	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме - контроль	Чтение предложений.	Архаизмы. Игра в слова.
66		Гласные буквы Ю, ю. Стр.46-49	1	Комб	Буква Ю - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге - слиянии. Чтение загадки-шутки. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю.	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания	Беседа по вопросам.
67		Гласные буквы Ю, ю.	1	Комб	Чтение загадки-шутки. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю.	Обосновывать собственное мнение Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Беседа по вопросам.
68		Обозначение буквой ю гласного звука [у] после согласных и [йу] в начале слова.	1	Комб	Чтение загадки-шутки. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю.	Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям	Беседа по вопросам.	Игра в слова.
69		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стр.50-55	1	Комб	Чтение произведений . Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.	Знать, что звук [ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения – контроль.	Чтение текста.	Рифма.
70		Вн. чт. Сказка о ковре – самолёте.	1	Комб	Чтение произведений . Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров.	Знать, что звук [ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Чтение текста.	Рифма.
71		Чтение слов и с буквой ц.	1	Комб	Чтение произведений . Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.	Знать, что звук [ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.	Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Чтение текста.	Рифма.
72		Гласный звук [э], буквы Э, э. Стр.56-61	1	Комб	Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.	Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать орфоэпически правильно	Выразительное чтение. Чтение наизусть.	Игра в слова.
73		Чтение слов с буквой Э.	1	Комб	Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.	Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать орфоэпически правильно	Выразительное чтение. Чтение наизусть.	Игра в слова.
74		Мягкий согласный звук [щ], буквы Щ, щ. Стр.62-69	1	Комб	Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков[ч] и [щ].	Знать, что [щ] глухой мягкий непарный звук.	Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Индивидуальный опрос.	Рифма.
75		Сочетания ЩА, ЩУ. Вн. чт. Саамские сказки. Н. Р.К.	1	Комб	Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков[ч] и [щ].	Знать, что [щ] глухой мягкий непарный звук.	Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Индивидуальный опрос.	Рифма.
76		Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Стр.70-73	1	Комб	Сопоставление парных звонких и глухих согласных.	Уметь работать с текстом.	Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения	Текущий.	Слова-антонимы
77		Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.	1	Комб	Сопоставление парных звонких и глухих согласных.	Уметь работать с текстом.	Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения	Текущий.	Слова-антонимы
78		Ь и Ъ разделительные знаки. Вн. чт. Поморские сказки. Н. Р.К. Стр.74-78	1	Комб	Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного тпроизведения.	Знать, что Ь и Ъ не обозначают звуков.	Объяснять функцию буквы ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов Обосновывать собственное мнение	Беседа по вопросам.	Омонимы
79		Чтение слов с разделительными Ъ и Ь знаками.	1	Комб	Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного тпроизведения.	Знать, что Ь и Ъ не обозначают звуков.	Объяснять функцию буквы ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов Обосновывать собственное мнение	Беседа по вопросам.	Многозначные слова.
80		Алфавит. Чтение слов с изученными буквами. Вн. чт. Детская периодическая печать (журналы для детей). Стр.79-81	1	Комб	Алфавит. Чтение текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.	Знать алфавит. Уметь работать с текстом.	Включаться в групповую работу, связанную с общением Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя	Выразительное чтение. Чтение наизусть.	Рифма.
Раздел: «Послебукварный период» ( 12 ч. )
81		Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. Стр.82-85	1	Комб	Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.	Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения	Индивидуальный опрос.	Характер героя.
82		К. Ушинский «Наше отечество». Стр.86-87	1	Комб	Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Включаться в групповую работу, связанную с общением	Индивидуальный опрос.
83		В. Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь». Стр.88-91	1	Комб	Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости).	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя	Чтение текста.	Кириллица
84		Пушкина. «Только месяц показался» Стр.92-93	1	Комб	Пушкина. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости).	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя	Чтение текста.
85		Рассказы , для детей. Вн. чт. Рассказы о Родине. Стр.94-95	1	Комб	Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.	Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения	Индивидуальный опрос.	Характер героя.
86		Чуковского. «У меня зазвонил телефон», «Путаница». Стр.96-97	1	Комб	Чуковского. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком	Проверка техники чтения.	Звукоподражание.
87		«Первая охота». Стр.98-99	1	Комб	Творчество . Чтение текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения – контроль Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя	Фронтальная беседа.	Характер героев.
88		«Угомон», «Дважды два». Стр.100-101	1	Комб	Творчество . Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком	Выразительное чтение. Чтение наизусть.	Характер героев.
89		. «Предмайское утро», «Глоток молока». Вн. чт. для детей. Стр.102-103	1	Комб	Творчество . Чтение рассказов о природе. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи	Индивидуальный опрос.
90		«Помощница», «Зайка», «Игра в слова». Стр.104-108	1	Комб	Творчество . Чтение стихов. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.		Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком - контроль	Чтение текста. Чтение наизусть.	Характер героев. Многозначные слова. Игра в слова.
91		«Котята» . «Два и три», «Песенка-азбука».	1	Комб	Творчество . Чтение стихов. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Творчество . Чтение стихов. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); отвечать на вопросы. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть.	Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком - контроль	Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Чтение наизусть.	Создание рукописной книги-азбуки. Игра в слова
92		. «Пёсья песня», «Прощание с другом», «Любили тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет». Вн. чт. Заходера. Стр. 109-111	1	Комб	Творчество . Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Проверка техники чтения.	Характер героев. Слова – перевёртыши.