МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
в г. Тобольске
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________________ //
16 сентября 2014г.
«Педагогическая этика»
Учебно-методический комплекс, рабочая программа
050100 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
БАКАЛАВР
форма обучения очная, заочная
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 01.01.2001
Содержание: УМК по дисциплине «Педагогическая этика» для студентов направления подготовки «Дошкольное образование», квалификации (степени) выпускника бакалавр очной и заочной формы обучения
Автор(-ы): к. ф.н., доцент кафедры ДиНО Ташкеева Гульсина Халиловна
Объем 36 стр.
Должность | ФИО | Дата согласования | Результат согласования | Примечание |
Доцент кафедры Дошкольного и начального образования | Ташкеева Гульсина Халиловна | 15.09.2014 | Рекомендовано к электронному изданию | Протокол заседания кафедры от __.09.2014 № 1 |
Председатель УМК доктор пед. наук, профессор | 15.09.2014 | Согласовано | Протокол заседания УМК от __.__.2014 № __ | |
Директор ИБЦ | ФИО | __.__.2014 | Согласовано |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Тобольске
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра Дошкольного и начального образования
Ташкеева Гульсина Халиловна
«Педагогическая этика»
рабочая программа
050100 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
БАКАЛАВР
форма обучения очная, заочная
филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске
2014
УМК по дисциплине «Педагогическая этика» для студентов направления подготовки «Дошкольное образование», квалификации (степени) выпускника бакалавр очной и заочной формы обучения
УМК составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Дошкольное образование», квалификации (степени) выпускника бакалавр очной и заочной формы обучения
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте филиала ТюмГУ в г. Тобольске: «Педагогическая этика» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой Дошкольного и начального образования. Утверждено директором филиала Тюменского государственного университета в г. Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Ташкеева Гульсина Халиловна, кандидат филологических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования.
© филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске, 2014.
© ., 2014.
Пояснительная записка
Цели и задачи дисциплиныЦель: обеспечить необходимыми теоретическими и практическими знаниями педагогической этики, которые будут способствовать формированию профессиональной культуры студентов.
Задачи:
- рассмотреть основные понятия педагогической этики;
- познакомить с основными категориями педагогического мастерства и составными частями мастерства педагога;
- научить выделять педагогические умения и личностные качества педагога;
- научить использовать в педагогической деятельности знания по профессиональной культуре.
2.Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
Выпускник должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
в области педагогической деятельности:
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 8);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно - просветительской деятельности (ПК - 11).
Студент должен знать:
- основные понятия педагогической этики;
- категории педагогического мастерства;
- составные части мастерства педагога.
Студент должен уметь:
- использовать полученные знания по педагогической этике в профессиональной деятельности;
- рефлексировать проделанную работу;
- вносить элементы творчества в учебно-воспитательный процесс.
Владеть навыками:
- анализа тенденций развития образования в современных условиях;
- творческого использования педагогического наследия в своей профессиональной деятельности.
Приобрести опыт деятельности:
- использовать полученные знания в процессе решения профессиональных задач;
- моделировать конкретные педагогические ситуации, возникающие в педагогических системах;
- преобразовывать педагогические ситуации в профессиональные задачи;
1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов)
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр
| ЗФО |
Общая трудоемкость дисциплины | 108 | 108 | 108 |
Аудиторные занятия | 54 | 54 | 8 |
Лекции | 18 | 18 | 2 |
Практические занятия | 36 | 36 | 6 |
Самостоятельная работа: Написание рефератов Подготовка к к/р Самостоятельная проработка тем | 54 | 54 | 96 |
Виды итогового контроля - 3ачет | 2 | 2 | 4 |
24. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ | Разделы дисциплины | Всего часов | Лекции | Практические занятия |
1. | Предмет и задачи педагогической этики. | 10 | 4 | 6 |
2. | Личностные качества педагога | 16 | 6 | 10 |
3. | Педагогическое мастерство педагога. | 14 | 4 | 10 |
4. | Нравственные качества педагога | 14 | 4 | 10 |
Всего: | 54 | 18 | 36 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
семестр | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекции | Кол-во часов |
10 | 1-2 | Предмет и задачи педагогической этики. Основа педагогической этики. | 4 |
10 | 3-5 | Личностные качества педагога. Имидж педагога. Общая культура педагога | 6 |
10 | 6-7 | Педагогическое мастерство педагога. Составные части мастерства педагога. | 4 |
10 | 8-9 | Нравственная деятельность педагога. Нравственные качества педагога. | 4 |
Всего: | 18 |
4Практические занятия (семинары)
№ | Раздел дисциплины. Тема, краткое содержание | Кол-во часов |
1. | Истоки педагогической этики. Развитие педагогической этики и ее деятели. Основа педагогической деонтологии. | 6 |
2. | Личностные качества педагога. Внешний вид педагога. Вербальный имидж педагога. Профессиональная направленность, педагогический такт, педагогическая рефлексия, профессиональное общение, педагогические умения. Общая культура педагога. | 10 |
3. | Педагогическое мастерство педагога. Составные части мастерства педагога. Педагогическое творчество в учебно-воспитательном процессе. Категории мастерства педагога. Педагогические умения | 10 |
4. | Нравственная деятельность педагога. Нравственные качества педагога. Нравственные чувства педагога. Нравственные чувства педагога. | 10 |
Всего: | 36 |
4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов
Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и др. вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Кол-во часов |
Предмет и задачи педагогической этики. | Написать эссе на тему «Как поднять престиж педагогической профессии?», «Почему упал престиж педагога?» Аналитический доклад с презентацией «Основа педагогической этики». Реферат «История возникновения и развития педагогической этики», «Основа педагогической деонтологии» | февраль | 10 |
Личностные качества педагога. | Выписать из словарей определения «Профессиональная направленность», «педагогический такт», «педагогическая рефлексия», «профессиональное общение», «педагогические умения», «культура педагога» и др.; Подбор игр и тренингов на развитие личностных качеств педагога. Рефераты, аналитические доклады с презентацией по теме «Имидж педагога». Конспекты из учеб. пособия Усова этикет: уч. пособие /. – 2-е издание.-М: Академия, 200с. Усов этикет: уч. пособие /. – 2-е издание.-М: Академия, 200с. Решение задач: педагогические ситуации в детском саду | Февраль, март | 12 |
Педагогическое мастерство педагога. | Составные части мастерства педагога. Подготовить аналитический доклад с презентацией по темам «Категории мастерства педагога», «Составные части мастерства педагога»; Составить глоссарий | Март, апрель | 12 |
Нравственные качества педагога | Аналитический доклад с презентацией на тему «Нравственные качества педагога». Изучить кодекс педагогической этики. Составить подборку педагогических задач. | Апрель, Май | 10 |
Всего: | 46 |
4.2.4. Лабораторный практикум
Не предусмотрен
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусмотрена через широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Это:
- деловые и ролевые игры;
- разбор конкретных ситуаций;
- психологические тренинги.
- решение педагогических задач и ситуаций.
Данные формы в сочетании с внеаудиторной работой позволяют формировать и развивать необходимые компетенции обучающихся.
В рамках учебного курса предусмотрены мастер-классы специалистов.
Удельный вес таких занятий, проводимых в интерактивных формах, определен главной целью (миссией) программы.
№ занятия | № раздела | Тема занятия | Виды образовательных технологий | Кол-во часов |
1 | 1 | Предмет и задачи педагогической этики. | Лекция - визуализация | 2 |
1 | Основа педагогической этики | Лекция визуализация | 2 | |
1 | Истоки педагогической этики. | семинар | 2 | |
1 | Развитие педагогической этики и ее деятели. | семинар | 2 | |
1 | Основа педагогической деонтологии. | семинар | 2 | |
2 | Личностные качества педагога. | Лекция-визуализация | 2 | |
2 | Личностные качества педагога. | семинар | 2 | |
2 | Имидж педагога. | Лекция визуализация | 2 | |
2 | Внешний вид педагога. | семинар | 2 | |
2 | Вербальный имидж педагога. | семинар | 2 | |
2 | Общая культура педагога | Информационно-коммуникационные технологии: Лекция - визуализация | 2 | |
2 | Профессиональная направленность, педагогический такт, педагогическая рефлексия, профессиональное общение, педагогические умения. | семинар | 2 | |
2 | Общая культура педагога. | семинар | 2 | |
3 | Педагогическое мастерство педагога. | Лекция-визуализация | 2 | |
3 | Педагогическое мастерство педагога. | семинар | 2 | |
3 | Составные части мастерства педагога. | Бинарная лекция | 2 | |
3 | Составные части мастерства педагога. | семинар | 2 | |
3 | Педагогическое творчество в учебно-воспитательном процессе. | семинар | 2 | |
3 | Категории мастерства педагога. | семинар | 2 | |
3 | Педагогические умения | семинар | 2 | |
4 | Нравственная деятельность педагога. | лекция | 2 | |
4 | Нравственная деятельность педагога. | семинар | 2 | |
4 | Нравственные качества педагога. | лекция | 2 | |
4 | Кодекс профессиональной этики | семинар | 2 | |
4 | Нравственные чувства педагога. | семинар | 2 | |
4 | Педагогический долг | семинар | 2 | |
4 | Решение педагогических задач и ситуаций | семинар | 2 |
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
1. Одинцова этика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / . - 2-е изд. - Москва : Академия, 20с. - (Высшее профессиональное образование). - (Бакалавриат)
2. , Пядушкина в педагогическую деятельность: учебник для вузов.- М.: Академия, 20допущено)
7.2 Дополнительная литература
1. Бороздина и этика делового общения. М.: Юрайт, 20с. [Электронный ресурс] URL: http://e. /books/element. php? pl1_cid=25&pl1_id=3695(Дата обращения 20.09.2014)
2. Сокова этика и этикет. Тюмень: ТюмГУ, 20с.
3. Сокова этика и этикет. Тюмень: ТюмГУ, 20с.
4. , , Коновалова деловых отношений. М.:ИНФРА-М, 2013. [Электронный ресурс]. URL: http:///bookread. php? book=405582(Дата обращения 20.09.2014) Беспалова этика и деловой этикет. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 20с.
5. Разин этики : учеб. для студ. сред. спец. заведений. - М. : ФОРУМ: ИНФРА - М, 20с.; МО. - (Профессиональное образование)
6. Этика: Учеб. / Под ред. .- М.: Гардарики, 2006.
7. , Агафонова в педагогическую деятельность: практикум.- М.: Академия, 20допущено)
8. Кипа поведения. Современный этикет / . - М. : АСТ: Астрель, 20с.
9. Куренкова : учеб. для студ. вузов.- М.: ВЛАДОС, 2004.
10. Усов этикет: уч. пособие /. – 2-е издание.-М: Академия, 200с.
11. Десяева речи педагога: уч. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений/ , , . –М.: Академия, 200
12. Никитина : учеб. пособие / . - М. : Высш. шк., 20с.
13. Основы этических знаний: Учеб. пособ.- СПб:Лань, 2002.
14. Якушева педагогического мастерства.- М.: Изд. центр «Академия», 2009
15. Никитина в педагогическую деятельность: Теория и практика.- 4-е изд..- М.- «академия», 2008
16. Лапина в педагогическую деятельность. /, . – М.: Изд. центр «Академия», 2008
17. . Дошкольная педагогика. – М., 2000.
18. Усов этикет: уч. пособие /. – 2-е издание. - М: Академия, 200с.
5.3. Периодические издания
Журналы:
- Детский сад от А до Я.
- воспитатель ДОУ
-Дошкольное воспитание
- дошкольная педагогика
5.4. Интернет-ресурсы
1. http://psy. rin. ru/cgi-bin/dictionary. pl
2. http://www. koob. ru/mesheryakov_b/bolshoy_psihologicheskiy_slovar
3. www. pedlib. ru (педагогическая библиотека)
4. window. edu. ru (единое окно доступа к образовательным ресурсам)
5. http://www. biblioclub. ru/
6. http://uisrussia. msu. ru/
7. http://
8. http://diss. rsl. ru/
9. http://lib. nspu. ru/icdlib. html
10. http://virtuallib. intuit. ru
11. http://elibrary. ru
12. http://e. /
13. www. (сайт Министерства образования и науки РФ)
14. www. standart. edu. ru (сайт Федерального государственного образовательного стандарта)
15. www. school 2100.ru
16. http:///
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- учебные аудитории;
- аудио-видеоаппаратуры;
- технические средства обучения.
7. Содержание текущего и промежуточного контроля.
7.1 Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
Контрольная работа
Вариант 1
Личностные качества педагога. Для чего нужны воспитателю детского сада знания педагогической этики.Вариант 2
Предмет и задачи педагогической этики. Для чего нужны воспитателю детского сада знания педагогической этики.7.2. Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену:
Вопросы к зачету
Предмет и задачи педагогической этики. Истоки педагогической этики. Основа педагогической этики. Педагогическая деонтология. Личностные качества педагога. Имидж педагога. Внешний вид педагога. Вербальный имидж педагога. Педагогический такт. Кодекс педагогической этики. Культура профессионального общения. Составные части мастерства педагога. Педагогическое творчество в учебно-воспитательном процессе. Категории мастерства педагога. Педагогические умения. Нравственные качества педагога. Нравственные чувства. Нравственная деятельность и самовоспитание. Нравственное просвещение и опыт Кодекс профессиональной этики педагога. Педагогический долг.7.3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ:
7.4. Методика проведения контрольных мероприятий:
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические указания к практическим занятиям
Семинар – форма учебного процесса, построенная на самостоятельном изучении обучающимися по заданию преподавателя отдельных вопросов, проблем, тем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения.
Семинар предназначен для углубленного изучения вопросов изучаемого предмета; для развития умений и навыков точно и доказательно выражать свои мысли на языке конкретной науки, вести диалог, оппонировать.
Рекомендуется использовать различные виды семинаров:
o семинар – конференция, где студенты выступают с докладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя;
o семинар – дискуссия, проблемный семинар. Упор здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии;
o вопрос – ответная форма используется для обобщения пройденного материала;
o развернутая беседа на основе плана используется при освоении трудного материала. В ходе беседы предоставляется право студентам высказывать собственное мнение, выступать с подготовленными сообщениями, но придерживаться принятого плана.
При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть методологические и теоретические положения лекционного курса, научиться самостоятельно работать с научной литературой, ознакомиться с методикой организации учебно-воспитательного процесса, методами педагогической диагностики, научиться анализировать, обобщать педагогические факты и делать правильные педагогические выводы.
Рекомендуются следующие типы семинаров, предполагающие разные подходы к организации самостоятельной работы студентов:
1. Семинар усвоения новых знаний. Цель: изучение новой темы путем самостоятельной работы студентов.
2. Комбинированное семинарское занятие. Цель: углубление знаний, умений, полученных на установочной лекции или в ходе самостоятельной учебно-поисковой деятельности (на уровне применения в новых ситуациях).
З. Семинар повторительно-обобщающий. Цель: повторение, углубление и обобщение материала, уже известного обучающимся по обобщающей лекции или в ходе изучения отдельных тем.
4. Межпредметный, комплексный семинар. Цель: закрепление, обобщение материала по двум или нескольким смежным дисциплинам, развитие умений видеть общность явлений, процессов с позиции законов диалектики (например, психолого-педагогический или философско-психолого-педагогический).
По каждому семинарскому занятию указывается литература. Планы семинарских занятий и литературу рекомендуется сообщать студентам заранее, с тем чтобы они могли более полно ее изучить и подготовиться к выступлениям.
Предполагается, что за время, отведенное по учебному плану на изучение курса, каждый студент напишет один реферат по каждому разделу и задания (изучение личности студента; изучение коллектива студенческой группы).
При изучении каждого раздела курса рекомендуется проведение коллоквиумов, особенно по темам, которые вынесены на самостоятельное изучение студентов.
Завершается изучение курса выполнением контрольной тестовой работы.
На занятиях должны использоваться необходимые средства обеспечения дисциплины.
В качестве основных способов опосредования в «педагогической этике» рекомендуется использовать:
- таблицы (цель: обобщить большой по объему материал, выделить существенное и зафиксировать его для последующего воспроизведения);
- схемы (в отличие от таблиц схемы наиболее удобны для представления и переработки учебной информации);
- графики и рисунки (диаграммы, гистограммы).
В программе предусмотрены как аудиторные занятия, так и самостоятельная работа студентов по усвоению теоретико-практических знаний и умений в рамках учебной дисциплины. Предполагается, что на аудиторных занятиях преподаватель дает рекомендации по эффективной организации самостоятельной работы студентов и формам ее отчетов.
9.Учебная практика по дисциплине
Не предусмотрена.
|
Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение» |
|
|
Этика
- Этика
- Этика делового общения
- Этика Аристотеля
- Этика – азбука добра
- Этика делового общения: сущность, содержание, принципы
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)