Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова, В Астафьева, В. Распутина. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др.
Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соцарт», «Новая волна» и т. п.).
Поэма в прозе «Москва – Петушки» В. Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой» характер.
Ироническая поэзия 80^90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.
Поэзия и судьба И. Бродского. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста...». Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год. Количество разделов –7.
1. Начало ХХ века. Ожидания, тревоги и надежды мастеров культуры. (18 часов).
2. «Серебряный век русской поэзии» (15 час).
3. Октябрьская революция и литературный процесс 20 годов (14 часов).
4. Литературный процесс 30–40 годов (21 час).
5. Литература периода Великой Отечественной войны (5 часов).
6. Литературный процесс 50–80 годов (16 часов).
7. Новейшая проза 80–90 годов. Переломная эпоха в литературе (4 часов).
В течение года должно быть написано сочинений
– контрольных –3;
– домашних –3;
– контрольное тестирование – 2.
Календарно-тематическое планирование уроков следующее:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип Урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающегося | Вид контроля. Измерители. | Информационное сопровождение | Дом. зад | дата | |
план | факт | |||||||||
1 | Творчество . Личность и судьба . Мастерство Чехов-рассказчика. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе («Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др.). | 1 | Комбинированный | Текст, его анализ | Знания: расширение знаний о личности и творчестве , приобретение знаний о мастерстве Чехова - рассказчика, драматурга. | Доклады о детстве Чехова в Таганроге, о гимназической жизни и годах учения в Московском университете. | «Литература» № 25-95, № 5, 9-98, №26-98 ЛВШ № 2-95, №5-98 Портрет писателя, иллюстрации к произведению. | Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник» | 1.09 | |
2 | Образы «Футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости («Крыжовник», «Человек в футляре» и др.). | 1 | Комбинированный | Текст, его анализ | З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа | Дискуссия: «Что губит человека и что возвращает его к подлинной жизни?» | Портрет писателя, иллюстрации ЛВШ № 4-96, № 4-98 | Прочитать стр.21-27, составить тезисы. | 5.09 | |
3 | Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего в пьесе «Вишневый сад». | 1 | Семинар | «Бессюжетное» действие. | З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание пьесы, понятия «бессюжетное действие» (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение | Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов | Прочитать комедию «Вишневый сад» | 5.09 | ||
4 | Лирическое и драматическое начала в пьесе «Вишневый сад». | 1 | Комбинированный | Лирическая комедия. | З н а т ь: понятие «лирическая комедия». У м е т ь: давать характеристики юным героям пьесы; выразительно читать произведение; анализировать текст ; формулировать тему, идею, проблематику | Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте | Видеофильм. | Образы героев. | 8.09 | |
5 | Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. | 1 | Комбинированный | Символическая деталь. | У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение монологической и диалогической речью. | Лопахин. | 12.09 | ||
6 | Сложность и неоднозначность авторской позиции в пьесе «Вишневый сад». | 1 | Комбинированный | «Подводное течение» в драматургии | У м е т ь: давать хар. героям пьесы и ее символическим образам; выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения | Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте | Иллюстрации, презентация. | Повторение. | 12.09 | |
7 | Введение. Русская литература XX в. | 1 | Лекция с элементами беседы | Записывание основных положений лекции | Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Развитие устной монологической речи учащихся. Составление тезисного плана. | Проверка записей тезисов в тетрадях (выборочная) Фронтальный опрос | Прочитать стр.4-7 составить тезисы. | 15.09 | ||
8 | Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX в. | 1 | Лекция | Записывание основных положений лекции | Реализм, декаданс, модернизм | Фронтальный опрос | «Слово» №2-90 | Прочитать стр.8-21, составить тезисы. | 19.09 | |
9 | Л. Андреев. «Иуда Искариот». «Жизнь Василия Фивейского» Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. | 1 | Комбинированный | Сообщение учащегося о жизни и творчестве писателя. Опорная схема. Неореализм, евангельский мотив | приобретение знаний об основных этапах жизни и особенностях творчества Л. Андреева. Умение находить в тексте особенности мастерства писателя в изображении героев. | Развитие всех видов речевой деятельности. | ЛВШ №5 98 «Литература» №7,28-97; №33-98 Творческие связи Л. Андреева и И. Репина, рисунки Л. Андреева | Прочитать повесть «Иуда Искариот»; ответить на вопросы 4,5 (с.106) Стр. 28-30 (биография Бунина) | 19.09 | |
10 | . Основные темы творчества. Философичность лирики Бунина (поэма «Листопад», стихотворения «Вечер», «Слово», «Собака»). Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний («Деревня», «Антоновские яблоки»). | 1 | Анализ лирического произведения | Составление опорной схемы Тропы. (Эпитет, метафора и др.) | приобретение знаний об основных этапах жизни и особенностях творчества . Умение находить в тексте средства художественной выразительности, характерные для данного автора | составление опорных схем , анализ прозаического и поэтического текста. | ЛВШ №4-90. №1-99 «Литература» №7,8-94, №22-95, №44-95, №25-95, №11-95 №15-99 романсы на стихи | Прочитать рассказ «Антоновские яблоки» Анализ пейзажа в начале рассказа. Подготовить выразительное чтение стихотворений «Вечер», «Седьмое небо надо мною…» | 22.09 | |
11 | Реализм Бунина. Глубина проникновения в духовный мир человека. Тема закатной цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем» в рассказе «Господин из Сан-Франциско». | 1 | Урок-практикум | Реализм Ритм в прозаическом произведении. | Умение находить в тексте средства художественной выразительности, характерные для данного автора | Опыт литературоведческого анализа | ЛВШ №1-95, №4-96, №1-99 «Литература» №8-2000 | Прочитать с.38-51 | 26.09 | |
12 | Тема любви в творчестве . («Темные аллеи», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник»). | 1 | Урок-беседа | Письменный анализ одного из рассказов | Умение находить в тексте средства художественной выразительности, характерные для данного автора | составление опорных схем , анализ прозаического и поэтического текста. | «Литература» №1-98, №15-99 | Подготовиться к урокам по творчеству Куприна. | 26.09 | |
13 | . Особенности реализма . Тема любви в творчестве : Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, различные виды пересказа, наблюдение за речью главных героев | приобретение знаний об основных этапах жизни и особенностях творчества . Умение находить в тексте средства художественной выразительности, характерные для данного автора | Навык анализа прозаического текста. Комментированное чтение | «Литература» №22.31-95; №3-97 №25-95; №1 -98 | Прочитать повесть А. Куприна «Олеся». Написать рецензию на это произведение. | 29.09 | |
14 | Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви в рассказе «Гранатовый браслет» | 1 | Урок-беседа | Различные виды пересказа и чтения, | Навык анализа прозаического текста. Комментированное чтение. | Характеристика героев; ответы учащихся на вопросы. Выразительное чтение фрагментов. Фронтальный опрос. Сообщения учащихся | «Литература» №4,29-95, №8,15-97. | Чтение статьи учебника на с.82-88, ответы на вопросы 1,2 | 3.10 | |
15 | Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества в повести «Поединок». | 1 | Урок-беседа | Частичный пересказ по плану | Навык анализа прозаического произведения; комментированное чтение. | Тесты, ответы учеников на вопросы, характеристика героев. Фронтальный опрос | «Литература» №16,30-97; №1- 2000 | Чтение учебника с.88-92 Ответы на вопросы 3,4 Подготовиться к сочинению по творчеству И. Бунина, А. Куприна. | 3.10 | |
16-17 | Контрольное сочинение №1 по творчеству и | 2 | Контроль знаний и умений | Контрольное сочинение | Подготовить сообщение по биографии Горького | 10.10 10.10 | ||||
18 | . Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в рассказах Горького(«Макар Чудра», «Челкаш», «Старуха Изергиль», «Девушка и смерть» и др.) | 1 | Комбинированный | Работа с текстом | Умение составлять конспект урока. | Фронтальный опрос. Проверка хронологической таблицы жизни и творчества Горького | РЯШ №3-86. , «Русская ли-тература XIX и XX в.»- М, 1997. Русская словесность №3-99 «Литература» №17-00 ЛВШ №4-85, №4,5-89 №1,4-91, №4-90. «Русская словесность»№3-99 | Прочитать с.54-58 Повторить сведения о романтизме. Читать рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» Индивид. Задания по рассказам «Челкаш», «Коновалов» | 6.10 | |
19-20 | Горький - драматург. Пьеса «На дне» - социально-философская пьеса. Роль Луки в драме. | 2 | Комбинированный | Работа с текстом Чтение по ролям драмы; составление словесных портретов героев. | Составление словесных портретов. | Проверка выразительности чтения | «Литература» №8-96 | Стр. учебника 70-75, ответы на вопросы 5,7 Инд. задание: «Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки. | 13.10 17.10 | |
21 | Проблема гуманизма и милосердия. Спор о человеке в пьесе. | 1 | Урок-лекция Урок-беседа Урок- дискуссия | Работа с текстом Сообщения учащихся об обитателях ночлежки. Критическая оценка поступков героев. | Умение критически оценивать поступки героев. Использование цитат для аргументированных ответов. | Выполнение теста. Фронтальный опрос. комментированное чтение текста. | ЛВШ №4-88, №4-89, №5-90, №1-91, №8-98, «Ли-тература» №17-96, №12, 46-97, №24-98, №17-00 | Стр. 75-79(учебник), наизусть монолог Сатина о Человеке. | 17.10 | |
Домашнее сочинение №1 по творчеству М. Горького | Контрольное сочинение | Контроль знаний и умений | Индивидуальное задание: «Серебряный век в литературе, живописи, музыке» | |||||||
| ||||||||||
22 | «Серебряный век» русской поэзии. Литературные манифесты многообразие направлений, течений, стилей. | 1 | Урок-лекция | Записывание основных положений лекции. | Усвоение новых понятий – декадентство, символизм, акмеизм, футуризм; конспектирование; Навык выразительного чтения, дискутирования. | Ответы учеников, чтение и анализ стихов, индивидуальные задания, записи в тетради. Составление схемы. | И. Одоевцева «На берегах Невы», «На берегах Сены». ЛВШ №5-87; №2-91 «Литература» №; №5-98: №«Изучение поэзии «Серебряного века» в школе» С, 1993 | Инд. сообщение: «Основные направления в русской поэзии начала XX века» Наизусть стихотворение (по выбору) + анализ | 20.10 | |
23 | Символизм и символисты. В. Брюсов как идеолог русского символизма; «солнечность» и «моцартианство» поэзии К. Бальмонта; внутренний драматизм и исповедальность лирики И. Анненского | 1 | Урок - семинар | Сообщения учащихся, анализ и чтение стихотворе-ний, конспектирование манифестов поэтов-сим-волистов В. Брюсова «Ключи тайн», Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм», К. Бальмонта «Элементарные слова о символической поэзии». | Сформировать знания о новом течении; работа с критической литературой; совершенствовать навыки составления схем, выразительного чтения. Навык анализа лирического произведения | Опрос по домашнему заданию, Контроль за составлением опорных схем. | ЛВШ №3-91 ,№3-94, №1-98, №5-96, №1-91, №3,4-92, №7-98. РЯШ №5-95, №5-96, «Литература» №15,42-96, №13, 43-97, №45-98, №28-99, №11-95, №9-95, №13-97, №9-97, №5-98, №11-97, №26-96. | Доклады по биографии и творчеству В. Брюсова, К. Бальмонта; чтение и анализ стихов; индивидуальные задания. Учебник: с.124-136;139-147, вопросы 1,4,5 | 24.10 | |
24 | А. Блок. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме» | 1 | Комбинированный | Сообщение учащихся Лингвистический анализ стихотворений | Знать творческий путь А. Блока. уметь составлять конспект урока. | Составить хронологическую таблицу жизни и творчества А. Блока. Фронтальный опрос. Запись лекции. | А. Блок. Дневники. Воспоминания. Лит. Учеба №6-90 ЛВШ №3-93 «Литература» №3-96, №34-97. РЯШ №2-96, №3-96 «Русская словесность» №2-97 «Литература» № 10-96 №3-97, №9-99 | Подготовить рассказ о поэте. Выучить стихотворение «На железной дороге» | 24.10 | |
25 | Образ России в лирике А. Блока. («Россия», «На поле Куликовом». «На железной дороге» и др.) | 1 | Комбинированный. | Лингвистический анализ стихотворений | Навыки анализа стихотворений. | Составить вопросы по данному сообщению. Устный анализ стихотворения «Россия». Ответы на вопросы. | «Литература» № 1 7-96, №7-97 | Выучить стихотворение, посвященное теме России. Сообщение «Эволюция темы Родины в лирике А. Блока» Прочитать поэму «Соловьиный сад» | 7.11 | |
26 | Трагическое восприятие «Страшного мира» в лирике А. Блока. («Фабрика», «Сытые» и др.) | 1 | Комбинированный | Лингвистический анализ стихотворений | Уметь производить сопоставительный анализ стихотворений | Перечитать стихотворение «Тройка» и поэму «Железная дорога» Некрасова и сопоставить со стихотворением Блока «На железной дороге». | «Литература» №12-98 №1-99 | Выучить наизусть стихотворение «Незнакомка» Устный анализ стихотворения. | 7.11 | |
27 | Поэма «Двенадцать» - первая художественная попытка осмысления революции | 1 | Комбинированный | Сообщения учащихся. Анализ поэмы «Соловьиный сад» Анализ сюжета и образной системы поэмы «Двенадцать» | Умение анализировать сюжет стихотворного произведения; навыки выразительного чтения. | Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы. | «Литература» №1-97 №20-97, №28-99. .И. Власенков «Русская словесностъ» М.,1998 с.28 | Прочитать в учебнике главу о поэме. Перечитать поэму, обратить внимание на композицию. | 10.11 | |
28 | Художественные особенности поэмы. Роль композиции, символики, ритмики, интонации в раскрытии идейного содержания поэмы | 1 | Урок-практикум | Работа с текстом поэмы | . Навыки письменного отзыва о произведении. | Опрос учащихся. Дискуссионное обсуждение финала поэмы с привлечением различных его трактовок. | . Современный урок литературы: использование активных методов. У., 1996 | Чтение учебника. Подготовка к сочинению по творчеству Блока. | 14.11 | |
29-30 | Контрольное сочинение №2 по творчеству А. Блока.
| 2 | Контроль знаний и умений | Контрольное сочинение | 21.11 21.11 |
31 | Акмеизм и акмеисты. (Н. Гумилев, О. Мандельштам, А. Ахматова, С. Городецкий, М. Кузьмин, М. Зенкевич, Вл. Нарбут ) | 1 | Урок-семинар | Сообщения учащихся, анализ стихотворений, конспектирование манифеста Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» | Сформировать знания о новых течениях; Умение работать с критической литературой; составление схем, выразительное чтение. | Тестирование. Ответить на вопросы по творчеству поэтов, преодолевших символизм. | ЛВШ №6-91 «Литература» №6-96. №6-97, №8-97, №33-98 №44-98, №38-99,~№42-99 Портреты поэтов-акмеистов репродукции картин | Чтение учебника Сочинение-рассуждение «Футуризм – это только новое мышление или только форма?» Индивидуальное задание к теме «Н. Гумилев. Поэзия и судьба». | 14.11 | |
32 | Н. Гумилев. Жизнь и творчество. | 1 | Лекция | Сообщения учащихся. Составление конспекта урока. | Умение составлять конспект урока. | Составить хронологическую таблицу жизни и творчества Гумилева. | РЯШ №3-96, №5-90 «Литература» №46-99 | Чтение учебника. Выучить наизусть стихотворения «Жираф», «Кенгуру» | 17.11 | |
33 | . Личность поэтессы. «Я - голос вам». Тематическое разнообразие лирики. | 1 | Урок-лекция | Записывание основных положений лекции | Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста. | Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стихов. Запись плана лекции. | ЛВШ №13-98, №6-97 (с.80). «Литера-тура» №38-99, №40-99 | Подготовить выразительное чтение стихов о Родине. Подготовить сообщение «Тема любви и страдания в лирике А. Ахматовой» Составить конспект статьи учебника. | 24.11 | |
34 | Тема поэта и поэзии в лирике А. Ахматовой | 1 | Комбинированный | Анализ стихотворения | Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать. | Проверка сообщений учащихся, оценка выразительного чтения и ответов на вопросы. | «Литература» №38-99 «Знание» №10-89 Образ Ахматовой в живописи ( Ю. Анненков, А. Модельяни, Н. Альтман) | Прочитать поэму «Реквием» Выписать народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну. | 28.11 | |
35 | Поэма «Реквием». Проблема исторической памяти в поэме. | 1 | Комбинированный | Цитирование. Работа с учебником | Развивать умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствовать навыки целостного анализа текста. | . «Твор-чество А. Ахматовой и М. Цветаевой в школьном изучении». С., 1994г. | Цветаевой. Групповые задания. Учебник, с. 244-251. Написать сочинение по творчеству А. Ахматовой. | 28.11 | ||
36 | М. Цветаева Романтическая основа лирики. Тема поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой. («Знаю, умру на заре!..», «Стихи растут как звезды и как розы. . . », «Я счастлива жить образцово и просто» и др.) Мотив любви и верности в лирике М. Цветаевой. Особенности поэтики. | 1 | Урок-лекция | Записывание основных положений лекции. | Развитие умений и навыков связной речи | Проверка и оценка сообщений учащихся | ЛВШ №3-93, №3-96, 3-91, №5-97. Л. Козлова «Одинокий дух»,М.;1992 « Ахматовой и М. Цветае-вой в школьном изуче-нии». 1994 «Литература» №34-99 «Изучение литературы Х1Х-ХХ вв.». | Учебник, с. 254-264, составить конспект статьи Подготовить выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине!...» | 1.12 | |
37 | Тема Родины в лирике М. Цветаевой («Тоска по Родине! Давно...», «К сыну»). Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | Комбинированный | Письменный анализ одного из стихотворений | Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста. | Оценка умений анализа текста. | «Литература» №4-97, №32-97 РЯШ №5,6-92, №3-91 «Серебряный век русской поэзии» II ч. | Анализ стихотворения М. Цветаевой (выбор учащихся) | 5.12 | |
Домашнее сочинение №2 по творчеству М. Цветаевой и Ахматовой | Контрольное сочинение | Контроль знаний и умений | ||||||||
38 | Футуризм и футуристы. (Д. Бурлюк, А. Крученых, В. Маяковский, В, Хлебников, В. Каменский, Б. Пастернак, И. Северянин (эгофутурист). | 1 | лекция | Сообщения по теме: «Что такое футуризм?» «Новокрестьянс кие поэты». Составление конспекта урока. | Сформировать знания о новых течениях; Умение работать с критической литературой; составление схем, выразительное чтение. | Тестирование. Ответить на вопросы по творчеству поэтов, преодолевших символизм. | ЛВШ №5,6-92; «Литература» №17,41-95 №45-98; РЯШ №6-9; «Наше наследие» №11-89 | Чтение учебника Сочинение-рассуждение «Футуризм – это новое мышление или только форма?» | 5.12 | |
39 | Общая характеристика литературного процесса 20-х годов. (Литературные группировки «Перевал», «Серапионовы братья», ЛЕФ, РАПП и др.) | 1 | Лекция | Записывание основных положений лекции | Совершенствование навыков тезисной записи нового материала учебника. Развитие умения краткого изложения статьи учебника. | Оценка ответов на вопросы. | Литература 11кл. под ред. Журавлева. М., 1997 (с80) ЛВШ №2-9 (с.25, 103), «Литература» №9,42-97, №48-98 | Прочитать «Окаянные дни» И, Бунина. и «Несвоевременные мысли» М. Горького, сравнить их. | 8.12 | |
40 | Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» (М. Шолохов. «Донские рассказы»., «Сорок первый» Б. Лавренева, «Конармия» И. Бабеля») | 1 | Семинар | Работа с учебником. Поисковая работа с художественным текстом. | Умение находить в художественном произведении изобразительные средства, определять стиль писателя | Тестирование. Эвристическая беседа. | ЛВШ№3-90, №1-90, №4-93 РЯШ №5-82 Рус-ская литература XX в (1с) под ред. Кузнецова. | Анализ любой новеллы Бабеля. | 12.12 | |
41 | Проблема интеллигенции и революции в романе А. Фадеева «Разгром» | 1 | Семинар | Сообщение учащихся | Умение анализировать эпизод, умение выразительно читать текст. | Письменный опрос. Фронтальный опрос. | «Литература» №17-97, №40-98, №2-97, №18-99 ЛВШ №4-93 | Сочинение малой формы на тему: «Смерть Морозки» (анализ эпизода). | 12.12 | |
42 | Объекты сатирического изображения в рассказах М. Зощенко, М. Булгакова («Собачье сердце») | 1 | Комбинированный | Работа с текстом | Умение анализировать эпизод, умение выразительно читать текст. | Письменный опрос. Фронтальный опрос | «Литература» №13-97, №42-96, №12-96, №2-99, №6-99, №19-95 ЛВШ №6-95 Русская словесность №3-99 | Анализ рассказа Зощенко. | 15.12 | |
43 | Развитие жанра антиутопии в 20-е годы. Е. Замятин. Роман «Мы» - социальный прогноз и сатирический пафос романа-антиутопии. | 1 | Комбинированный | Работа над портретной характеристикой Д-503. Определение особенностей внешности И-330 и других героев. | Формирование навыков анализа антиутопии. Углубление знаний о многообразии литературных жанров. | Проверочная работа на знание содержания произведения (тесты) | «Литература 11 класс.» под ред. , М., 1997 ЛВШ №3,4-98 «Литература» №19,34-95, №7-96. №24-98, №5-99. | Задание по роману «Мы» (по группам) 1 – Как устроено счастливое общество будущего? О чем предупреждает писатель своим романом? 2 – Выделить эпизоды: «Формула счастья»; «Лекция о «музыке других», «Три изображения Благодетеля» 3 – сопоставить с «Историей одного города» | 19.12 | |
Хронологическая таблица. Выступление учащихся с сообщениями. | ||||||||||
44 | . Лирический герой дооктябрьского периода. («Скрипка и немного нервно», «Хорошее отношение к лошадям», «Вам!», «Нате!», «Послушайте!» и др.). | 1 | Урок-практикум | Анализ стихотворений, чтение наизусть Сообщение о кубофутуризме. Развернутые ответы на вопросы. | Развитие познавательных процессов. | ЛВШ №5-88, №2-91, №2-93, №6-94 «Литература» №23,36,44-95 №1-98 | Составить план-схему биографии Маяковского Тезисы статьи В. Маяковского «Как делать стихи» Чтение стихотворений «Нате!», «А вы могли бы?» | 19.12 | ||
45 | Тема «художник и революция», её отражение в лирике В. Маяковского («Ода революции», «Наш марш», «Левый марш», поэма «Хорошо»). | 1 | Комбинированный | Работа с текстом | Умение проводить анализ лирического текста. | Мини-сочинение. Эвристическая беседа. | РЯШ №6-84, №3-96 | Анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся» (по вариантам) | 22.12 | |
46 | «Сплошное сердце стучит повсеместно». Тема любви в лирике В. Маяковского. «Лиличка», «Письмо тов. Кострову…» | 1 | Комбинированный | Работа с текстом | Совершенствование умений и навыков анализа, построения устного монолога. | Фронтальный и индивидуальный опросы. | Письменный анализ стихотворения по группам. 1 – «Письмо Татьяне Яковлевой» 2 – «Письмо товарищу Кострову…» 3 – «Про это» (прочитать поэму) | 26.12 | ||
47 | «Разгневанной кистью». Маяковского «Прозаседавшиеся», «О дряни», пьесы «Баня» и «Клоп» | 1 | Комбинированный | Работа с текстом | Умение находить приемы комического изображения в пьесах и стихах поэта. Совершенствование навыков анализа и выделение ключевых проблем. | Самоконтроль. Работа в группах. | Прочитать стр.386-410, составить тезисы. | 16.12 | ||
48 | Трагический конфликт поэта «каторжанина дня» (поэма «Во весь голос»). Лирический герой поэмы. Поэтика. | 1 | Комбинированный | Составление опорной схемы | Совершенствование умений и навыков анализа, построения устного монолога. | Фронтальный и индивидуальный опросы | Подготовка к тестированию по пройденному материалу | 12.01 | ||
49 | Контрольное тестирование № 1 | 1 | Контроль знаний и умений | Выполнение теста | Подготовить сообщение о жизни и творчестве С. Есенина. | 16.01 | ||||
50 | С. Есенин. Человек и природа в стихах Есенина. Народно-крестьянская основа поэтики | 1 | Комбинированный | Анализ стихов. | Знание биографии поэта; умения и навыки сценической деятельности; навыки слухового восприятия прозы и лирики. | Хронологическая таблица. Самостоятельный анализ текста. | ЛВШ №5-85,86, №5-89,95, №6-95, №7-98, №5-90. «Литература» №37-95, №12-96. №11-97, №17-97, №3-98. | Есенина. Выразительное чтение стихотворений и устный анализ («Выткался на озере алый цвет зари…», «Гой ты, Русь моя родная…» | 16.01 | |
51 | Образ Родины и образ времени в лирике С. Есенина | 1 | Практикум. | Анализ стихов. | Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэтического текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи учащихся. | Фронтальный опрос, письменный анализ стихотворения. | «Литература» №1 1,17,25,26-99. | Выучить наизусть стихотворение о природе, о Родине (по выбору учащихся) С.362 – вопросы для анализа стихотворения | 19.01 | |
52 | «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме. | 1 | Комбинированный | Работа с текстом поэмы | Знание содержания поэмы, умение анализировать ее с нравственно-философской стороны, умение обобщать, делать выводы. | Самостоятельная творческая работа. Фронтальный опрос. | ЛВШ №5-89. | Лирическое и эпическое в поэме | 23.01 | |
53 | Любовная лирика С. Есенина. | 1 | Практикум | Анализ стихов. | Совершенствование умений и навыков анализа, построения устного монолога. | Фронтальный и индивидуальный опросы | РЯШ №4,6-85, №5-95. | Анализ 1 стихотворения. | 23.01 | |
54 | Литература 30-х 40-х годов. Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. (Н. Островский «Как закалялась сталь», А Твардовский «Страна Муравия», эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы) | 1 | Урок-семинар | Сообщения учащихся | Умение делать выводы по уроку, давать оценку лирическим произведениям. | Основные положения лекции. Групповая форма работы. | Портреты писателей «Литература» №42-97, №17-99, ЛВШ№1-88 «Литература» № 1 4-97 | Материал учебника. С.5-11, вопросы 1-4 (с.34) | 26.01 | |
55 | А. Платонов. «Жизненное творчество добра». Утопия жизни А. Платонова в рассказах «Сокровенный человек», «Фро», «Июльская гроза» | 1 | Урок-семинар | Работа с текстом | Умение составлять хронологическую таблицу, цитатный план к художественному произведению. | Хронологическая таблица. Самостоятельный анализ текста. | Платонов «Русская словесность» №3-97, «Литература» №5-2000 ЛВШ №3-95, №2-97, №7-98. «Литература» №5-2000 | Анализ рассказ «Фро», Читать «Усомнившийся Макар». | 30.01 | |
56 | «Сомнения бедного Макара» в рассказе «Усомнившийся Макар». | 1 | Урок-семинар | Работа с текстом | Умение работать с художественным текстом, выделять проблемные вопросы | Ответы на вопросы учителя. Выборочная проверка ответа на проблемный вопрос | «Литература» №10-97, №42-97, №24-98, №5-2000 РЯШ №6-96 | Прочитать стр.159-167, составить тезисы. | 30.01 | |
57-58 | М. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Композиция романа и проблематика. Библейский пласт в романе (Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри ) | 2 | Комбинированный | Работа с текстом | Умение делать сравнительный анализ, находить интертекстуальные связи. | Игра «Угадай героя по фразе из романа» письменно сформулировать выводы. | ЛВШ №3-93, №1-91 «Литература» №8,36-37 ЛВШ №3-93, №1-91, №1,4-94, №2-98 | Прочитать стр.119-127, составить тезисы. | 2.02 6.02 | |
59-60 | Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты. Трагическая любовь героев. | 2 | Комбинированный | Работа с текстом | Совершенствование навыков пересказа | Анализ эпизодов Характеристика героев. | «Литература» №36,8-97, №43-99 | характеристика сатирических персонажей (Лиходеев, Варенуха, Аннушка, Алоизий Могарыч и др.) | 6.02 9.02 | |
61 | Булгаков-сатирик. Фантастика в романе. Изображение «Нечистой силы» | 1 | Практикум | Работа в группах | Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы. | Разноуровневые задания (отвечают письменно) | «Литература 11 класс» под ред. ёва. М. 1997 | Составить сложный план к одной из тем сочинений (с.134 учебника) | 13.02 | |
62-63 | Контрольное сочинение №3 по творчеству М. Булгакова | 2 | Контроль знаний и умений | Контрольное сочинение | Перечитать сцены из романа Толстого | 20.02 20.02 | ||||
64 | Русский исторический роман 20-30 годов. А. Толстой. Жизнь и творчество А. Толстого. Роман «Пётр I». Тема русской истории. Пётр I как исторический выбор России. | 1 | Комбинированный | Сообщения учащихся. Лекция. Работа в группах. | Характеристика героя произведения, умение обосновать свою точку зрения. | План характеристики героя. | ЛВШ №6-89, №3-90 «Литература» №4-98, №4-99 «Литература» №16-99 | Люди из народа: Меньшиков, Лефорт, Бровкин. | 13.02 | |
65 | Образ Петра I в романе | 1 | Комбинированный | Сообщения учащихся. Лекция. Работа в группах. | Умение анализировать эпизод. | План характеристики героя. | Музыка: фрагменты из опер А. Лоципгера «Царь и плотник или два Петра»; А. Гретри «Пётр Великий». История: образ Петра в ис-торических докумен-тах | Голиков. Жемов. Вопрос 9, стр.48 Подготовить сообщения по биографии Шолохова. | 16.02 | |
66 | М. Шолохов. Художественный мир М. Шолохова. М. Шолохов. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». | 1 | Комбинированный | Сообщение учащихся | Умение выявлять авторскую позицию через анализ сюжета, пейзажа, портрета, через название рассказов. | Составление хронологической таблицы. Составление плана лекции | ЛВШ №4-93 «Литература» №20-97 | С. 56-61. Прочитать 1-2 части «Тихого Дона» | 27.02 | |
67 | Роман «Тихий Дон». Картины жизни донского казачества в романе. | 1 | Комбинированный | Умение давать сопоставительную характеристику. | Проверка знания текста (викторина) | «Литература» №20-97 | Прочитать главы 5,7,8,10,12 третьей части; гл.3,4 четвертой части «Тихого Дона»; ответить на вопросы. | 27.02 | ||
68-69 | Личная и гражданская трагедия Григория Мелехова. Мастерство психологического анализа. | 2 | Семинар | Составление опорной схемы Графическое изображение поворотов судьбы Григория Мелехова | Умение грамотно строить монологическое высказывание | Характеристика героя. Финал романа, его смысл. | РЯШ№1-87 ЛВШ №2-90, №2-93, №4-94, №1,2-97 | Прочитать главы 11,12,13,28 пятой части. Ответить на вопросы. Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6)). Подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов» | 2.03 6.03 | |
70-71 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении М. Шолохова | 2 | Комбинированный | Работа с текстом | Умение делать самостоятельные выводы. | Фронтальный опрос-беседа. Характеристика героя. | Иллюстрации к роману Музыка: фрагмент оперы И. Даргомыж-ского «Тихий | Прочитать главы 11,12,13,28 пятой части. Ответить на вопросы. Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6)). Подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов» | 6.03 13.03 | |
72 | Женские судьбы в романе | 1 | Комбинированный | Работа с текстом | Умение давать оценку произведения в контексте художественной культуры и традиции. | Пересказ эпизода. Ответы на вопросы по карточкам. | Киноверсии (к/ф реж. И Правова и О. Преображенской; С. Герасимова) | Письменно ответить на вопрос «В чем трагедия Григория Мелехова?» Подготовиться к сочинению. | 13.03 | |
Домашнее сочинение №3 | Контроль знаний и умений | |||||||||
73-74 | Б. Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике поэта. («Снег идет», «Определение поэзии») | 2 | Комбинированный | Анализ стихотворений | Умение выявлять идейное и художественное своеобразие лирического произведения, анализ стихотворения. | Хронологическая таблица. Опрос творческих групп учащихся, работа над вопросами. | «Русская словесность» №4-97 ЛВШ №2-89, №6-89. «Литература» | Анализ стихотворений Пастернака «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Снег идет», «Плачущий сад» | 16.03 20.03 | |
75-76 | Б. Пастернак. Идея жизни в романе «Доктор Живаго». | 2 | Комбинированный | Работа с текстом | Формирование умений анализировать и обобщать по теме; Углубить навыки анализа произведения. | Тесты на знание текста | №36-95, №4,12-96 №1-2000, №9-97, №19,26-99. №39-99 РЯШ №4,6-89 | Обзорный анализ романа с частичным чтением произведения и « Живаго» | 20.03 | |
77 | Лирика военных лет. (М Исаковский, Л. Ошанин, А. Сурков) Жанр поэмы в литературной летописи войны (Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского) | 1 | Комбинированный | Лекция. Сообщения учащихся | Умение выявлять художественные средства, характерные для лирики военных лет. | Текущая проверка. | Определить основные мотивы М. Светлова «Итальянец» Анализ стихотворения М. Исаковского «Враги сожгли родную хату» или «Жди меня» Симонова. | 30.03 | ||
78 79 80 81 | Проза о Великой Отечественной войне. Человек в экстремальной ситуации в повестях В. Быкова. «Сохранить в себе человека» (В. Кондратьев «Сашка» ). «Суровые будни войны»в повести К. Воробьёва «Это мы, Гос-поди!». Носов рассказы Некрасов «В окопах Сталинграда» | 4 | Семинар | Монологические выступления. Обсуждение прочитанного, анализ эпизодов | Умение отбирать материал, анализировать эпизод, сопоставлять произведения разных авторов. | Самостоятельные выводы по урокам. | ЛВШ №4-94 , РЯШ №2-80 ,ЛВШ №,6-92, №2-95, №3-89 «Литература» №13-95, ЛВШ №-90, №4-98. №3-95, №2-97 ЛВШ №4-95, «Литература» №5-96. №16-96, ЛВШ №3-00 | С.203-227, 254-262, 275-279 Индивидуальные задания (биография А. Твардовского, по поэме «Василий Теркин» Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о войне. Письменная работа «Мой любимый герой в произведении о войне» | 3.04 3.04 6.04 10.04 | |
82-83 | А. Твардовский Жизнь и творчество. Поэзия о войне. / «Под вражьим тяжким колесом….». «Я убит подо Ржевом». Поэмы «Василий Тёркин», «Тёркин на том свете». Идейный замысел поэм, композиция, народность характера. | 2 | Комбинированный | Сообщения о жизни и творчестве. | Умение анализировать произведение | Составить перечень основных мотивов лирики Твардовского, подтвердить строчками из стихотворений. | ЛВШ №4-94 ЛВШ №4-2000 | С. 228-241. Письменные ответы на вопросы 3,5,7 с.239 (по вариантам). | 10.04 13.04 | |
84 | «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. | 1 | Семинар | Сообщения учащихся, работа с текстом | Умение сопоставлять тексты; знание биографии поэта в единстве с исторической обстановкой. | Проверка домашнего задания; обоснование своей точки зрения | «Литература» №39-97, №35-98 №22-99 | Тема памяти в поэме. | 17.04 | |
85 | Литературный процесс 50-80- годов. Поэзия «оттепели» (1953-1964 годов) Общее и индивидуальное в лирике Евтушенко, Р. Рождественского, Б. Ахмадулиной. | 1 | Семинар | Сообщения учащихся, чтение стихотворений | Знание литературных особенностей эпох «оттепели» и «застоя»; умение проводить параллели и обобщать. | Коллективная проверка домашнего задания. | «Литература» №17-95 | Сообщения по творчеству Евтушенко, Вознесенского, Рождественского, Галича, Окуджавы | 17.04 | |
86 | «Тихая лирика» . Поэзия и красота деревенского лада. | 1 | комбинированный | Выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений, исполнение песен | Умение выступать перед аудиторией | Работа в творческих группах. | ЛВШ №3-91, №3,8-98, №1-96, №1-99 «Литература» №6-96, №1-99, №15-99 | Прочитать стр.271-272 составить тезисы. | 20.04 | |
87-88 | Деревенская проза 50-80 годов Изображение русской деревни в прозе А. Солженицына «Матренин двор», | 2 | комбинированный | Самостоятельный анализ эпизода. | Умение самостоятельно анализировать произведение, фрагменты произведения. | Опрос по творческим группам. | ЛВШ №3-94 ЛВШ №5-95, №6-89, №1-93 ЛВШ №2-97, №2-84, №3-87 | «Прощание с Матерой», (про читать) Прочитать стр.399-401, составить тезисы. | 24.04 24.04 | |
89-90 | Рождение мифо - фольклорного реализма в повести В. Распутина «Прощание с Матерой» | 2 | Урок обобщения и систематизации полученныхЗУН | Ответы на вопросы. Работа по карточкам. | Знание особенностей «деревенской прозы». | Опрос. Составление и обсуждение тезисного плана. | «Литература» №1-2000 ЛВШ №4-96, №3-89, №6-87 | Индивидуальные и групповые задания | 27.04 | |
91-92 | Н. Заболоцкий. Человек и природа в поэзии Н. Заболоцкого. Тема жизненного подвига и красоты в лирике Н. Заболоцкого. | 2 | Семинар | Сообщения учащихся | Умение анализировать стихотворение, давать оценку лирическому произведению. | Проверка выполненных работ. | ЛВШ №6-98. Русская словесность» №2-97 РЯШ №3,4-98, №1-90 «Литература» №3-2000 | Прочитать стр.242-253, Выучить стихотворение наизусть. Проанализировать стихотворение «Некрасивая девочка» | 4.05 | |
93-94 | Отражение трагедии сталинизма в литературе. А. Солженицын Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича» | 2 | Комбинированный | Работа с текстом | Знать творческий путь писателя; уметь строить связное высказывание. | Опрос по карточкам. | ЛВШ №3-94, №4-97, №5-89 №8-98 «Литература» №9-96, №30-97 №28-98 | Написать письмо Ивану Денисовичу (инд. задание) Составить хронологическую таблицу по творчеству писателя. | 8.05 | |
95-96 | .Колоритность и яркость шукшинских героев-чудиков. («Один», «Чудик», «Срезал») | 2 | Изучение нового материала. | Ответы на вопросы по теме Анализ рассказов, характеристика героя.. | Умение анализировать, выражать свои мысли литературным языком. | План характеристика героя. Основные положения лекции. | Прочитать стр.313-325, составить тезисы. | 8.05 11.05 | ||
97 | Контрольное тестирование №2 | 1 | Письменная работа | Контроль знаний и умений | Сообщения учащихся | 15.05 | ||||
98 | Авторская песня. Разнообразие направлений и индивидуальных стилей в творчестве А. Визбора, В Высоцкого | 1 | Семинар | Сообщения учащихся | Авторская песня | Музыка: песни данных авторов | «Литература №2-97, №23-98 ЛВШ №3-96 «Литература» №42-99 | Прочитать стр.303-312, составить тезисы. | 15.05 | |
99-100 | Новейшая русская проза и поэзия 80-90 годов. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в прозе Б. Екимова, В Астафьева, Л. Петрушевской, Л. Улицкой. | 2 | Лекция-обзор | Записывание основных положений лекции | Умение отбирать самое важное для конспекта. | Вопросы учителя и ответы учащихся. | Подготовить сообщение по группам 1 –Распутин; 2 –В. Астафьев 3 –В. Маканин 4 – Л. Петрушевская. | 18.05 22.5 | ||
101 | Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта. | 1 | Лекция-обзор | Записывание основных положений лекции | Умение анализировать, выражать свои мысли литературным языком. | Вопросы учителя и ответы учащихся. | Прочитать стр.439-450, составить тезисы. | 22.05 | ||
102 | Итоговый урок | 1 | Семинар | Беседа | Умение анализировать, выражать свои мысли литературным языком. | Вопросы учителя и ответы учащихся. | 25.05 |
Итого – 102 часа.
Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
1. Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово - РС», 2010.
2. Базовый учебник «Русская литература XX века. 11 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы , . Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2008.
3. Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание» в двух частях, Автор ; Москва, «ВАКО», 2013.
4. Волжина олимпиады. Литература.5-11 классы-М.: Айрис-пресс, 2008
Электронные образовательные ресурсы
1. Уроки литературы Кирилла и Мефодия.11 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
2. Электронное пособие «Литература» для поступающих в вузы, включающее готовые контрольные работы по литературе, тесты по произведениям более 30 авторов русской классики; отражает все разделы школьной программы; экзаменационный режим.
Ресурсы ИКТ, Интернет-ресурсы
1. http://lit.1september. ru ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
2. http://www. andreev. org. ru/index. html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
3. http://www. bulgakov. ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".
4. http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index. html - Сочинение по литературе как модель исследования
5. http://. ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Итоговый тест по творчеству , С. Есенина, .
Вариант I
1.Назовите основное событие в произведении «Двенадцать»
а) шествие красногвардейцев;
б) появление представителей «старого мира».;
в) убийство Катьки;
г) появление Петра;
2.Цветовая символика чрезвычайно значима в поэзии . Какие цвета символизируют борьбу двух начал в поэме «Двенадцать»?
а).красный и чёрный;
б).чёрный и белый;
в).белый и красный;
г).белый, зелёный, красный;
3.Укажите, каково отношение автора к красногвардейцам в поэме «Двенадцать»?
а).этот образ олицетворяет разрушительную силу, которая несёт в себе революция;
б)этот образ является объектом насмешки автора;
в)этот образ соединяет в себе созидающее и разрушительное начала;
г).этот образ воплощает идеальное представление автора о революции;
4.Какая статья Блока помогает понять отношение поэта к революции, выраженное в поэме «Двенадцать»?
а) «Стихия и революция»;
б) «Народ и интеллигенция»;
в) «Интеллигенция и Революция».
5.Какое литературное течение возглавил ?
а) имажинизм;
б).символизм;
в).футуризм;
г) акмеизм;
6. Назовите тему, которую затрагивает поэт в произведениях «Поэт - рабочий», «Юбилейное».
а) тема любви;
б) антибуржуазная тема;
в) тема поэта и поэзии;
г) сатира на мещанство и бюрократизм;
7.Кто из друзей Маяковского открыл в нём поэтический дар, назвав «гениальным поэтом»?
а) ;
б) ;
в) В. Хлебников;
г) А. Крученых.
8.Как Маяковский воспринял революцию 1917 года?
а) сомневался, чью сторону принять;
б) с негодованием отвергал революцию;
в) восторженно принял, назвав своей;
г) был в растерянности.
9.Какая тема составляет сюжетную основу поэмы «Облако в штанах»?
а) неразделённая любовь;
б) ненависть к буржуазному миру;
в) ненависть к войне;
г) отрицание богов.
10.Укажите, какой художественный приём использовал Маяковский в стихотворении «Прозаседавшиеся». И вижу: сидят людей половины.
О, дьвольщина! Где же половина другая?
а) гипербола;
б) аллегория;
в) гротеск ;
г) метафора.
11.Назовите тему, ставшую основной в творчестве С. Есенина.
а) тема любви;
б) тема Родины, России;
в) тема красоты и гармонии природы;
г) тема революции;
12.Назовите стихотворение Есенина, которое является его своеобразным завещанием :
а) «Цветы мне говорят :прощай..»
б) «Русь советская»;
в) «До свиданья, друг мой, до свиданья»;
г) «Отговорила роща золотая…»
13.Укажите, какая поэма С. Есенина является автобиографической.
а) «Чёрный человек»;
б) «Анна Снегина»
в) «Пугачёв»
г) «Поэма о 36».
14.Какая тема является сюжетообразующей в поэме «Анна Снегина»?
а).тема революции
б) тема юношеской любви;
в) тема преобразований в деревне;
г) тема крестьянского быта в послереволюционное время.
15.Определите жанр стихотворения «Письмо к женщине».
а) мадригал;
б) элегия;
в) ода;
г) послание
16. Какие средства художественной выразительности наиболее характерны для творчества С. Есенина?
а) зашифрованность при помощи образов – символов;
б) торжественный слог, использование архаизмов;
в) ораторская интонация, акцентный стих;
г) метафоричность и цветовые эпитеты;
Ключ
1 .в 2.б..3в.4.в.5.в.6.в.7.а.8.в.9.а.10.в.11.б.12.б.13.б.14.б.15.г.16.г.
Тест по творчеству Шолохова, Платонова, Булгакова, Твардовского.
1. Трагически сложились судьба главного героя романа Шолохова « Тихий Дон »
Григория Мелехова. Кто же он?
А) жертва заблуждений; Б) индивидуалист; В) отщепенец; Г) эгоист; Д) собственник.
2. Какой роман Шолохова остался незавершенным?
А) « Тихий Дон »; Б) « Они сражались за Родину »;В) « Поднятая целина »;
Г) « Судьба человека »; Д) « Донские рассказы ».
3. Творческая история какого рассказа Шолохова занимает многие годы: 10 лет,
хотя сам рассказ написан за несколько дней?
А) « Чужая кровь »; Б) « Родинка »; В) « Судьба человека »; Г) « Пастух »;
Д) « Нахалёнок ».
4. Кто из лауреатов Нобелевской премии отказался от неё?
А) Шолохов; Б) Пастернак; В) Солженицын; Г) Бунин; Д) Бродский.
5. После публикации какого произведения А. Платонова часто в печати звучит слово
« клевета »?
А) « Впрок »; Б) «Котлован»; В) « Возращение »; Г) « Усомнившийся Макар »;
Д) « Епифанские шлюзы ».
6. Какой герой романа Булгакова « Мастер и Маргарита » описан так:
«... прозрачный гражданин престранного вида. На маленькой головке жокейский картузик, клетчатый... пиджачок »?
А) Кот - Бегемот; Б) Воланд; В) Коровьев; Г) И. Бездомный; Д)Варенуха.
7. Какое произведение Булгакова осталось недописанным?
А) «Белая гвардия»; Б) «Записки на манжетах»; В) « Записки юного врача »; Г) « Театральный роман »; Д) « Мастер и Маргарита ».
8. Какое свое произведение Булгаков писал с 1928 по 1940 год?
А)« Записки юного врача »; Б) «Записки на манжетах»; В)« Белая гвардия »;Г) « Театральный роман »; Д) « Мастер и Маргарита »;
9. Куда в конце 1921 года приехал Булгаков «без денег, без вещей, чтобы остаться в
ней навсегда »?
А) во Владикавказ; Б) в Москву; В)в Киев; Г) в Ленинград; Д) в Париж.
10. Кем был по профессии Булгаков?
А) писатель; Б) учитель; В) врач; Г) военный; Д) актер
Итоговое тестирование за курс литературы 11 класса
1 вариант
1. Дать определение понятию драма?
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Взъярённый,
На заседание врываюсь лавиной,
Дикие проклятия дорогой изрыгая.
И вижу:
Сидят людей половины.
О, дьявольщина!
Где же половина другая?
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Анна Снегина»
«Донские рассказы»
«Господин из Сан-Франциско»
«Роковые яйца»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной. Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта – ссадина с запёкшийся кровью. Приведённый с тревожным любопытством глядел на прокуратора»
5. К какому направлению относится раннее творчество ?
2 вариант
1. Дать определение понятию роман-эпопея.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Реквием»
«Гранатовый браслет»
М. Горький «Собачье сердце»
«Макар Чудра»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«Смокинг и крахмальное бельё очень молодили его. Сухой, невысокий, неладно скроенный, но крепко сшитый, он сидел в золотисто- жемчужном сиянии этого чертога за бутылкой вина, за бокалами и бокальчиками тончайшего стекла, за кудрявым букетом гиацинтов… Обед длился три часа, а после обеда открывались в бальной зале танцы… Океан с гулом ходил за стеной чёрными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал… »
5. К какому направлению относится творчество ?
3 вариант
1. Дать определение понятию трагедия.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснёт в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика.
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Разгром»
«На дне»
М. Горький «Двенадцать»
«Мастер и Маргарита»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«у портьеры, прислонившись к притолоке, стоял, заложив ногу за ногу, человек маленького роста и несимпатичной наружности. Волосы у него на голове росли жёсткие, как бы кустами на выкорчёванном поле, а лицо покрывал небритый пух. Лоб поражал своей малой вышиной. Почти непосредственно над чёрными кисточками раскидистых бровей начиналась густая головная щётка. Пиджак, прорванный под левой мышкой, был усеян соломой, полосатые брючки на правой коленке продраны, а на левой выпачканы лиловой краской. На шее у человека был повязан ядовито-небесного цвета галстук с фальшивой рубиновой булавкой... Бросались в глаза лаковые штиблеты с белыми гетрами»
5. К какому направлению относится творчество ?
4 вариант
1. Дать определение понятию поэма.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Ты по-собачьи дьявольски красив,
С такою милою доверчивой приятцей.
И, никого ни капли не спросив,
Как пьяный друг ты лезешь целоваться.
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Олеся»
«Котлован»
«А вы могли бы?»
«Поднятая целина»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«По виду - лет сорока с лишним. В дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях. Рот какой-кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но одна выше другой. Словом – иностранец»
5. Определите жанр пьесы М. Горького «На дне».
Вариант 5
1. Дать определение понятию драма?
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
И лихой, нещадной стужи
Не бранили, как ни зла:
Лишь бы немцу было хуже,
О себе ли речь там шла!
И желал наш добрый парень:
Пусть помёрзнет немец-барин,
Немец-барин не привык,
Русский стерпит – он мужик.
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Тихий Дон»
«Сашка»
В. Кондратьев «Белая гвардия»
«Страна Муравия»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«Но тут в знойном мареве появился перед ним прозрачный гражданин очень странного типа. На маленькой головке жокейский картузик, клетчатый кургузый воздушный же пиджачок… Гражданин был высок и худ, с глумливой физиономией. Усишки, словно куриные перья, маленькие полупьяные глазки и высоко подтянутые, так, что были видны грязные белые носки, клетчатые брючки».
5. Кому посвящены блоковские «Стихи о Прекрасной Даме»?
Вариант 6
1. Дать определение понятию роман-эпопея.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадёт трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
И если время, ветром разметая,
Сгребёт их все в один ненужный ком…
Скажите так… что роща золотая
Отговорила милым языком.
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Дни Турбиных»
«Тёмные аллеи»
«Реквием»
«Пастух и пастушка»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо рта клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом ещё огненно-рыжий».
5. Как называется пьеса , написанная им на основе романа «Белая гвардия»?
Вариант 7
1. Дать определение понятию трагедия.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Гой ты, Русь моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края
Только синь сосёт глаза.
Как захожий богомолец
Я смотрю твои поля,
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
3. Соотнесите автора и название произведения:
К. Воробьёв «Анна Снегина»
«В окопах Сталинграда»
«Двенадцать»
«Нахалёнок»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой, ранним утром четырнадцатого числа весеннего месяца нисана в крытую колоннаду между двумя крыльями дворца Ирода Великого вышел…».
5. Назовите жанр произведения «Русь Советская».
Вариант 8.
1. Дать определение понятию поэма.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
В сто сорок солнц закат пылал,
В июль катилось лето,
Была жара,
Жара плыла –
На даче было это.
Пригорок Пушкино горбил
Акуловой горою,
а низ горы -
деревней был,
кривился крыш корою.
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Сашка»
М. Горький «Старуха Изергиль»
В. Кондратьев «Стихи о Прекрасной Даме»
«Они сражались за Родину»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«Даже в старости выглядел … кряжистым, складным стариком. С молодости хромал: сломал ногу на царском смотру, носил в левом ухе серебряную серьгу. До старости не слинял: с чёрной бородой и курчавыми волосами. Необыкновенно лют, видимо, это состарило его когда-то красивую. И дородную жену».
5. За какое произведение был удостоен Нобелевской премии писатель ?
Вариант 9
1. Дать определение понятию драма?
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Взъярённый,
На заседание врываюсь лавиной,
Дикие проклятия дорогой изрыгая.
И вижу:
Сидят людей половины.
О, дьявольщина!
Где же половина другая?
3.Соотнесите автора и название произведения:
«Анна Снегина»
«Донские рассказы»
«Господин из Сан-Франциско»
«Роковые яйца»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«Младший сын – в отца. На полголовы выше брата, с вислым коршунячим носом, с чёрными миндалинами горячих глаз, такой же сутулый, как отец, даже в улыбке было общее, звероватое».
Вариант 10
1. Дать определение понятию роман-эпопея.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
3. Соотнесите автора и название произведения:
«Реквием»
«Гранатовый браслет»
М. Горький «Собачье сердце»
«Макар Чудра»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
Эта героиня – воплощение идеи дама, семьи. Её цельность, чистота, верность, преданность описаны автором с любовью и сочувствием к своей героине. Чувство героини, не нашедшее взаимности со стороны мужа, переносится на детей, родню. Она самоотверженная и ласковая мать.
5. К какому направлению относится раннее творчество ?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
|
Россия
могучая держава! |
|
|
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)