Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Видновская средняя общеобразовательная школа № 6
г. Видное
Утверждаю
Директор МБОУ
Видновской СОШ № 6:
_____________//
«___» ____________20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(базовый уровень)
5 «А» класс
Составитель:
учитель русского языка и литературы высшей категории
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для учащихся 5 классов общеобразовательной школы для изучения русского языка на базовом уровне.
Данная рабочая программа составлена на основе:
- федерального компонента государственного стандарта общего образования; примерной программы основного общего образования по русскому языку; авторской программы по русскому языку для 5 классов (авторы , . Изд. «Дрофа» М., 2010); учебного плана МБОУ Видновской средней общеобразовательной школы № 6; учебника «Русский язык 5» (под редакцией , . Изд. «Дрофа» М., 2010); входящего в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции:
· Информационно-методическая функция программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
· Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Главная цель обучения русскому языку в образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Исходя из цели, выделяются задачи обучения:
1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т. е. представления о прекрасном в языке и речи;
2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.
В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т. д.".
Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.
Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.
В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и постигаются в полном объеме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе. Фразеология и словообразование изучаются в полном объеме.
Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Место предмета в федеральном базисном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для общеобразовательный учебных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе – 175 часов
Рабочая программа составлена из расчета 175 часов с опорой на школьный базисный план, включая контрольные и проверочные работы, а также часы на развитие речи.
Учебно-тематический план
Тема | Кол-во часов | (из них) Развитие речи | Контрольных диктантов | Контрольных изложений и сочинений |
О языке и речи | 4 | 2 | ||
Повторение изученного в начальных классах | 30 | 9 | 1 | 1 |
Фонетика. Графика | 3 | |||
Текст | 9 | 9 | 1 | |
Письмо. Орфография. | 11 | 1 | ||
Слово и его строение. | 3 | |||
Слово как часть речи. | 4 | |||
Систематический курс русского языка | 129 | 24 | 7 | 3 |
Фонетика. Орфоэпия | 7 | 1 | ||
Лексика. Словообразование. Правописание. | 20 | 1 | ||
Стили речи | 4 | 4 | ||
Синтаксис. Пунктуация (вводный курс) | 33 | 2 | ||
Типы речи. Строение текста. | 8 | 8 | 1 | |
Что мы знаем о частях речи | 1 | |||
Глагол | 18 | 1 | ||
Строение текста | 4 | 4 | ||
Имя существительное | 15 | 1 | ||
Строение текста (продолжение) | 4 | 4 | 1 | |
Соединение типов речи в тексте (продолжение) | 4 | 4 | 1 | |
Имя прилагательное | 11 | 1 | ||
Повторение и ситематизация изученного в 5 классе | 12 | 1 | ||
Итого: | 175 | 35 | 9 | 4 |
Содержание тем учебного курса
О языке и речи – 4 ч.
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.
Повторение изученного в начальных классах – 30 ч.
Фонетика. Графика.
Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы Е, Ё,Ю, Я. Фонетический разбор слова.
Текст.
Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Абзац как часть текста.
Письмо. Орфография.
Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, нч, нщ и др. Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. Разделительный Ъ и Ь. Не с глаголами. Написание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
Слово и его строение.
Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Как образуются формы слова.
Слово как часть речи.
Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Служебные части речи.
Систематический курс русского языка – 129 ч.
Фонетика. Орфоэпия.
Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.
Лексика. Словообразование. Правописание.
Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописание чередующихся гласных о/а. Буквы о-ё после шипящих в корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чем рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы и-ы после Ц.
Стили речи.
Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.
Синтаксис и пунктуация. (вводный курс)
Что изучает синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложений. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.
Типы речи.
Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности.
Строение текста.
Строение текста типа рассуждение – доказательства. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста типа повествование. Строение текста типа описания предмета. Соединение типов речи в тексте.
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.
Глагол.
Что обозначает глагол. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Как образуются глаголы. Вид глагола. Корни с чередование е-и. Инфинитив. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется условное наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Имя существительное.
Что обозначает имя существительное. Как образуются имена существительные. Употребление суффиксов существительных –чик, - щик. Употребление суффиксов существительных –ек, - ик(-чик). Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное.
Что обозначает имя прилагательное. Разряды имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Образование имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения имен прилагательных.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе - 12 ч.
Контрольно – измерительные материалы
Контрольные работы - 9
Контрольный диктант №1 по орфографии
Контрольный тест по фонетике и орфоэпии
Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование и правописание»
Контрольный диктант №3 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Контрольный диктант №4 по теме «Синтаксис и пунктуация»
Контрольный диктант №5 по теме «Глагол»
Контрольный тест по теме: «Имя существительное»
Контрольный диктант № 6 по теме: «Имя прилагательное»
Итоговый диктант за курс 5 класса
Контрольные изложения и сочинения – 4
Контрольное изложение по тексту «Кот-ворюга»
Контрольное сочинение по упражнению 566 «Какой должна быть школьная перемена»
Контрольное сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»
Контрольное изложение с элементами описания по упр.768
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
О языке и речи – 4ч. | |||
1 | Знакомство с учебником. Зачем человеку нужен язык | ||
2 | Что мы знаем о русском языке | ||
3 | Р/Р Что такое речь? (В отличие от языка) | ||
4 | Р/Р Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. | ||
Повторение изученного в начальных классах – 30ч. | |||
Фонетика. Графика – 3ч. | |||
5 | Звуки и буквы. Алфавит | ||
6 | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | ||
7 | Фонетический разбор слова | ||
Текст – 4ч. | |||
8 | Р/Р Что такое текст (повторение) | ||
9 | Р/Р Тема текста | ||
10 | Р/Р Основная мысль текста | ||
11 | Р/Р Подготовка к домашнему сочинению « Памятный день летних каникул» | ||
Письмо. Орфография – 11ч. | |||
12 | Зачем людям письмо | ||
13 | Орфография. Нужны ли правила? Орфограммы в корнях слов. | ||
14 | Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков | ||
15 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков | ||
16 | Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ | ||
17 | Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов | ||
18 | Разделительные Ь и Ъ | ||
19 | НЕ с глаголами | ||
20 | Написание – ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах. Подготовка к контрольному диктанту | ||
21 | Контрольный диктант №1 по орфографии | ||
22 | Работа над ошибками | ||
Слово и его строение -3ч. | |||
23 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова | ||
24 | Как образуются формы слова. | ||
25 | Нулевое окончание | ||
Слово как часть речи -4ч. | |||
26 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | ||
27 | Служебные части речи. Предлог, союз, частица | ||
28 | Проверочная работа по теме «Слово как часть речи» | ||
29 | Закрепление по теме (урок-игра) | ||
Текст – 5ч. | |||
30 | Р/р От чего зависит порядок расположения предложений в тексте | ||
31 | Р/р Абзац как часть текста | ||
32 | Р/Р Строение абзаца | ||
33 | Р/р План текста. Сжатие и развертывание текста | ||
34 | Р/р Контрольное изложение по тексту «Кот-ворюга» | ||
СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА – 129. | |||
Фонетика. Орфоэпия – 7ч. | |||
35 | Что изучает фонетика | ||
36 | Звуки гласные и согласные | ||
37 | Слог, ударение | ||
38 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков | ||
39 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слов | ||
40 | Контрольный тест по фонетике и орфоэпии | ||
41 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | ||
Лексика. Словообразование. Правописание – 20ч. | |||
42 | Лексическое значение слова | ||
43 | Синонимы, антонимы. | ||
44 | Однозначные и многозначные слова | ||
45 | Прямое и переносное значение слова. | ||
46 | Фразеологизмы | ||
47 | Словарный состав языка | ||
48 | Как образуются слова в русском языке | ||
49 | Способы образования слов | ||
50 | Чередования гласных и согласных в словах | ||
51 | Правописание чередующихся гласных – А – О - в корнях –ЛАГ - ЛОЖ -, - РОС-РАСТ (-РАЩ-) | ||
52 | Буквы – О - Ё - после шипящих в корнях слов | ||
53 | Орфографический диктант. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | ||
54 | Профессиональные и диалектные слова | ||
55 | О чём рассказывают устаревшие слова | ||
56 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | ||
57 | Правописание приставок | ||
58 | Буквы И-Ы после Ц | ||
59 | Повторение пройденного: значение, строение и написание слов. Подготовка к контрольному диктанту | ||
60 | Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование и правописание». | ||
61 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | ||
Стили речи – 4ч. | |||
62 | Стили речи Р/р Что изучает стилистика. Характеристика разговорного стиля | ||
63 | Р/р Художественная речь | ||
64 | Р/р Научно – деловая речь | ||
65 | Р/р Обучающее изложение по упр. 373 «Барсучонок» | ||
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) – 33ч. | |||
66 | Что изучает синтаксис и пунктуация | ||
67 | Словосочетание. Главное и зависимое слово | ||
68 | Виды словосочетаний. | ||
69 | Порядок разбора словосочетаний | ||
70 | Предложение. Интонация предложения | ||
71 | Виды предложений по цели высказывания | ||
72 | Восклицательные предложения | ||
73 | Главные члены предложения | ||
74 | Способы выражения подлежащего и сказуемого | ||
75 | Тире между подлежащим и сказуемым | ||
76 | Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения | ||
77 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | ||
78 | Определение | ||
79 | Обстоятельство | ||
80 | Повторение изученного по теме « Главные и второстепенные члены предложения» | ||
81 | Контрольный диктант №3 по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | ||
82 | Анализ контрольного диктанта | ||
83 | Однородные члены предложения | ||
84 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | ||
85 | Обращение | ||
86 | Знаки препинания при обращении | ||
87 | Синтаксический разбор простого предложения | ||
88 | Урок-практикум Синтаксический разбор предложения | ||
89 | Сложное предложение | ||
90 | Сложносочиненное предложение | ||
91 | Сложноподчиненное предложение | ||
92 | Прямая речь | ||
93 | Знаки препинания при прямой речи | ||
94 | Диалог | ||
95 | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» | ||
96 | Подготовка к контрольному диктанту. Обучающий тест по теме. | ||
97 | Контрольный диктант | ||
98 | Работа над ошибками диктанта | ||
Типы речи. Строение текста – 8ч. | |||
99 | Р/р Что такое тип речи | ||
100 | Р/р Описание, повествование, рассуждение | ||
101 | Р/р Оценка действительности | ||
102 | Р/р Обучающее описание по фотографии (упр.552) | ||
103 | Р/р Строение текста типа рассуждения- доказательства | ||
104 | Р/р Соединение типов речи в одном тексте | ||
105 | Р/р Анализ текста. Определение типа речи. Проверочная работа. | ||
106 | Р/р Контрольное сочинение по упражнению 566 «Какой должна быть школьная перемена» | ||
Морфология. Правописание – 57ч. | |||
107 | Что мы знаем о частях речи | ||
Глагол – 18ч. | |||
108 | Что обозначает глагол | ||
109 | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами | ||
110 | Образование глаголов | ||
111 | Виды глагола | ||
112 | Корни с чередованием букв – Е - И | ||
113 | Инфинитив | ||
114 | Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах | ||
115 | Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола | ||
116 | Повелительного наклонение глагола | ||
117 | Образование повелительного наклонения глагола | ||
118 | Времена глагола | ||
119 | Спряжение глагола. Лицо и число | ||
120 | Правописание безударных личных окончаний глагола. Проверочный тест. | ||
121 | Безличные глаголы. | ||
122 | Переходные и непереходные глаголы | ||
123 | Повторение темы «Глагол» | ||
124 | Контрольный диктант №5 по теме «Глагол» | ||
125 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | ||
Строение текста – 4ч. | |||
126 | Р/р Как связываются предложения в тексте. | ||
127 | Р/Р«Данное» и « новое» в предложениях | ||
128 | Р/р Строение текста типа повествования | ||
129 | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по упр. 674 | ||
Имя существительное – 15ч. | |||
130 | Что обозначает имя существительное | ||
131 | Как образуются имена существительные | ||
132 | Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК- | ||
133 | Употребление суффиксов существительных – ЕК -, - ИК- (-ЧИК-) | ||
134 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными | ||
135 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | ||
136 | Собственные и нарицательные имена существительные | ||
137 | Род имён существительных. Существительные общего рода | ||
138 | Число имён существительных | ||
139 | Падеж и склонение имён существительных | ||
140 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Проверочная работа. | ||
141 | Употребление имён существительных в речи | ||
142 | Обобщение по теме: «Имя существительное. Морфологические признаки сущ.» | ||
143 | Контрольный тест по теме: «Имя существительное» | ||
144 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | ||
Строение текста (продолжение) – 4ч. | |||
145 | Р/р Строение текста типа описания предмета | ||
146 | Р/р Редактирование текста типа описания предмета | ||
147 | Р/р Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стиля | ||
148 | Р/р Контрольное сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…» | ||
Соединение типов речи в тексте (продолжение) – 4ч. | |||
149 | Р/р Типы речи в тексте | ||
150 | Р/р Анализ и редактирование текста | ||
151 | Р/р Соединение типов речи. | ||
152 | Р/р Контрольное изложение с элементами описания по упр.768 | ||
Имя прилагательное – 11ч. | |||
153 | Имя прилагательное как часть речи | ||
154 | Разряды прилагательных | ||
155 | Правописание окончаний имён прилагательных | ||
156 | Образование имён прилагательных | ||
157 | Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий | ||
158 | Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных. | ||
159 | Образование степеней сравнения имен прилагательных | ||
160 | Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» | ||
161 | Обучающий тест по теме «Имя прилагательное» | ||
162 | Контрольный диктант № 6 по теме: «Имя прилагательное» | ||
163 | Анализ контрольного диктанта | ||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе | |||
164 | Закрепление пройденного в 5 классе ( урок-практикум) | ||
165 | Подготовка к итоговому диктанту | ||
166 | Итоговый диктант за курс 5 класса | ||
167 | Анализ итоговых работ | ||
168 | Повторение изученного в 5 классе: синтаксис и пунктуация | ||
169 | Повторение изученного в 5 классе: фонетика, орфография | ||
170 | Повторение изученного в 5 классе: морфология | ||
171 | Повторение изученного в 5 классе: лексика | ||
172 | Повторение изученного в 5 классе: текст | ||
173 | Комплексный анализ текста. Подготовка к КВН | ||
174-175 | КВН молодых лингвистов |
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– с помощью учителя составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать различные виды текстовой информации; адекватно понимать основную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений
по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е - и в корнях типа -раст - - рос-, -лаг - - лож-, - мер - - мир-, - тер - - тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с - и т. д.), приставки на з и с (раз - - рас-; из - - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча - ща, чу - щу; - чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Русский язык 5 класс (учебник) под ред. , и др. – М., Дрофа 2008;
2. Методические рекомендации к учебнику Русский язык под ред. . М., Дрофа 2009;
3. , «Поурочные разработки по русскому языку к учебнику ». М., Экзамен 2011;
4. , . Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007;
5. Русский Язык. Поурочные планы по учебнику , , и др. Составитель . Изд. «Учитель». Волгоград, 2007;
6. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику 5 класс, М.,Экзамен 2011;
7. «Тесты по русскому языку» к учебнику и др.; М., Экзамен 2011;
8. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» к учебнику и др. - М.,Экзамен 2008;
9. , «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» - М.,Экзамен 2004;
10. Т. Рик «Игры на уроках русского языка» - М., Вако 2011;
11. и др. «Русский язык. ЕГЭ: шаг за шагом. 5 класс» - М., Дрофа 2011.;
12. «Спектр – М» Комплексный проект средств обучения - таблицы Русский язык 5 класс.- М., Экзамен 2007
Мультимедийные пособия:
1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
2. Мультимедийное приложение к учебнику под ред. 5 класс
Список литературы
1.Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
2.Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель», 2010.
3. Рабочие программы по русскому языку 5 – 9 классы. – М.:ВАКО, 2011
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей гуманитарного цикла
от ____.____.______ № ___.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________ //
подпись расшифровка подписи
«____»_______________20_____г.
|
Россия
могучая держава! |
|
|
Языки мира
Английский язык •
Немецкий язык •
Французский язык •
Итальянский язык •
Испанский язык •
Шотландский язык •
Нидерландский язык •
Исландский язык •
Датский язык •
Шведский язык •
Литовский язык •
Латышский язык
Славянские языки
Русский язык • Белорусский язык • Украинский язык
Праславянский язык • Западнославянские языки • Восточнославянские языки • Древнерусский язык • Западнорусский письменный язык • Русинский язык • Полабский язык • Лужицкий язык • Верхнелужицкий язык • Нижнелужицкий язык • Кашубский язык • Южнославянские языки • Старославянский язык • Церковнославянский язык
Польский язык •
Чешский язык •
Словацкий язык •
Болгарский язык •
Македонский язык •
Сербский язык •
Черногорский язык •
Хорватский язык •
Боснийский язык •
Словенский язык
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)