МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Тобольске

Факультет непрерывного профессионального образования

Кафедра дошкольного и начального образования

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Рабочая программа

для студентов

Код и направление подготовки

050100.62 – Педагогическое образование

Профиль

«Дошкольное, начальное образование»

Профиль подготовки

профессиональное обучение

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения

заочная

филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске

2014

Фаизова по дисциплине «Детская литература» для студентов направления подготовки 050100.62 – Педагогическое образование, профиля «Дошкольное и начальное образование», квалификации бакалавр педагогического образования очной формы обучения.

Тобольск, 2014, 16 стр.

Программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100.62 – Педагогическое образование, профиля «Дошкольное и начальное образование», Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте филиала ТюмГУ в г. Тобольске: «Детская литература» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой дошкольного и начального образования. Утверждено директором филиала Тюменского государственного университета в г. Тобольске.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , кандидат филологических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования.

© филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске, 2014.

© 2014.

Содержание

1. Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………..……………………3

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО……………………………………………..…………..3

3. Требования к результатам освоения дисциплины ………………………………………..………..3

4. Структура и содержание дисциплины………………………………..……………………..………4

4.1. Структура дисциплины …………………………………………………………….……………4

4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………..……………4

5. Образовательные технологии ………………………………………………………..………….......6

6. Самостоятельная работа студентов……………………………………………………………….....8

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………...............................9

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля …………………………………………....9

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов……………………………………………………………………………………….11

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации …………………………………………….13

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …………………………..13

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………........................19

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины: сформировать у студентов представление о развитии детской литературы XI – XXI веков, способствовать осмыслению ими эстетического, философского и духовного опыта детской литературы; познакомить с образно-художественными традициями детской литературы, крупнейшими писателями и их творчеством; воспитать понимание роли, места и значения детской литературы и чтения в процессе воспитания подрастающего поколения, привития нравственно-этических норм и ценностей.

Задачи дисциплины:

- изучение русской классической, современной и переводной литературы;

- формирование системы знаний и умений, необходимых для понимания закономерностей исторического развития детской литературы и детского чтения;

- формирование системы знаний и умений, связанных с отбором книг для школьного и домашнего чтения;

- обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирование у них опыта критической оценки творчества писателей для детей и отдельных книг для чтения детей;

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Детская литература» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Детская литература» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Культурология», «История отечественной литературы»

Изучение дисциплины «Детская литература» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части и дисциплин по выбору студентов профессионального цикла: «Методика обучения чтению и литературе», «Практикум по анализу произведений детской литературы», «Тенденции развития современной детской литературы», «Литературное краеведение».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности, в том числе при организации внеклассной работы по чтению в начальной школе (СК-3);

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

·  историю детской литературы в её развитии (от произведений XI века до современности) и в персоналиях;

·  важнейшие идейно-эстетические концепции, основные художественные направления и жанровые формы, присущие детской литературе, в динамике их развития;

·  содержание наиболее значительных произведений детской литературы, в том числе изучающихся в школе;

уметь:

·  анализировать художественный текст, давать ему историко-литературный и литературоведческий комментарий;

·  характеризовать произведения русских и зарубежных писателей различных художественных эпох, произведения которых входят в круг детского чтения;

·  ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам развития детской словесности, сопоставлять позиции исследователей;

·  собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам детской литературы;

владеть навыками:

·  литературоведческого анализа текста, филологической характеристики художественных произведений различных жанров и форм;

·  определения функционирования художественных приёмов в произведениях поэзии, драматургии и прозы;

·  филологического подхода к литературно-художественному материалу в его историческом развитии, макро - и микроуровневых параметрах.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов. Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№

Наименование раздела дисциплины

Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия

СР

ЛК

ПЗ

ЛБ

1

Возникновение и развитие детской литературы в России

6

12

18

24

2

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

6

12

18

18

3

Детская литература XIX – XXI веков

6

12

18

10

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2

№

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1

Возникновение и развитие детской литературы в России

Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты. Основные понятия детской литературы. Круг детского чтения.

Устное народное творчество, или фольклор в детском чтении. Малые жанры русского фольклора, потешки, прибаутки, частушки и др.) Героический эпос народа. Былины, исторические песни. Сказки. Классификация сказок.

Этапы истории родной и зарубежной детской литературы. Возникновение русской детской литературы в России. Становление теории и критики детской литературы в России. Система жанров детской литературы.

2

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Художественность классицизма, ее отражение в произведениях, вошедших в детское чтение.

Жанр литературной сказки во французской литературе XVII века, его специфические особенности. Приключенческий роман эпохи Просвещения. Философия и идеология эпохи Просвещения и их отражение в литературе, вошедшей в детское чтение. Жанр приключенческого романа в английской литературе XVIII века.

Влияние идей европейского классицизма и Просвещения на развитие русской литературы XVIII века, своеобразие русского классицизма. Русская детская литература эпохи классицизма: становление и развитие. Переводные издания в детском чтении. «Юности честное зерцало»: проблема воспитания человека новой формации, двойственность и оригинальность произведения.

Детская литература XIX – XX веков

Детская литература первой половины XIX века. Историко-биографическая и научно-популярная литература для детей. Журналы для детей (развитие журналистики до конца XIX века).

Прогрессивные писатели в детской литературе первой половины XIX века. Творчество для детей: стихотворения, сказки. Творчество в детском чтении: стихи, сказки.

Детская литература II половины XIX века. для детей. Стихи для детей. Лирический герой стихотворений поэта. в детском чтении.

Русская природа во второй половине XIX века. Произведение о детях и для детей в творчестве писателей и поэтов конца XIX-начала XX в. в.

Детская литература XX века. Основные этапы развития.

Детская литература 20-30 г. г. XX века. Массовая детская литература.

Детская литература 40-50 г. г. (поэзия, проза для детей) XX века.

Детская литература 60-80 г. г. XX в. (поэзия, проза для детей).

Приключенческая и научно-познавательная литература для детей.

Тенденции развития современной детской литературы;

Произведения историко-революционной тематики в детском чтении.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№

занятия

№

раздела

Тема занятия

Виды образовательных технологий

Кол-во часов

1

1

Введение: специфика детской литературы как учебного предмета.

Лекция-визуализация

2

2

1

Библейские сюжеты в детском чтении.

Практическое занятие в форме практикума

2

3

1

Сказка и современная культура. История изучения сказки. Значение работ для современной фольклористики. (Часть первая)

Лекция-визуализация

2

4-5

1

Поэтика волшебной сказки

Практическое занятие в форме практикума

4

6

1

Сказка и современная культура. История изучения сказки. Значение работ для современной фольклористики. (Часть вторая)

Лекция-визуализация

2

7

1

Жанровые особенности сказок о животных, бытовых и кумулятивных сказок.

Практическое занятие в форме практикума

2

8

1

Сказка и обряд. Сказка и смежные жанры: сказка и миф, сказка и быль, сказка и легенда, сказка и сказание, предание, сказка и сказ.

Лекция-визуализация

2

9-10

1

История собирания сказок. Формы бытования сказки. Типы сказочников.

Практическое занятие в форме практикума

4

11

1

Функции детской литературы как искусства слова: коммуникативная, гедонистическая, эстетическая, воспитательная, познавательная.

Лекция-визуализация

2

12

1

Дальнейшее развитие литературной сказки в России

Практическое занятие в форме практикума

2

13

1

Фольклор, устная народная словесность и детская литература. Миф и литературный сюжет.

Лекция-визуализация

2

14-15

1

Миф в детском чтении: языческий (славянский), античный, христианский. Цели пересказа.

Практическое занятие в форме практикума

4

16

2

Вклад русских романтиков в развитие детской литературы.

Лекция-визуализация

2

17

2

Жанр сказочной повести в детской литературе.

Практическое занятие в форме практикума

2

18

2

Парадокс и нонсенс в детской литературе.

Лекция-визуализация

2

19-20

2

Основные представители и особенности поэтики и проблематика детской поэзии 20 – 30-х гг. XX в.

Практическое занятие в форме практикума

4

21

2

Детская литература рубежа ХIХ – ХХ вв.

Поиски новых путей развития

Лекция-визуализация

2

22

2

Жанровое своеобразие творчества для детей.

Практическое занятие в форме практикума

2

23

2

Развитие русской детской литературы на рубеже XIX – XX вв.

Лекция-визуализация

2

24-25

2

Жанр автобиографической повести в детской литературе. Автобиографическая проза XX века в детском чтении.

Практическое занятие в форме практикума

4

26

2

Зарубежная детская литература эпохи классицизма и Просвещения.

Лекция-визуализация

2

27

2

Жанровое многообразие произведений для детей в творчестве .

Практическое занятие в форме практикума

2

28

2

Вклад зарубежных писателей второй половины XIX в. в развитие детской литературы.

Лекция-визуализация

2

29-30

2

Тематика и жанровое своеобразие творчества Н. Носова для детей.

Практическое занятие в форме практикума

4

31

3

Жанровое своеобразие детской литературы.

Лекция-визуализация

2

32

3

Жанр приключенческого романа в детском чтении.

Практическое занятие в форме практикума

2

33

3

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Лекция-визуализация

2

34-35

3

Жанр литературной поэтической сказки (сказки-поэмы) в русской литературе ХIХ века.

Практическое занятие в форме практикума

4

36

3

Своеобразие формирования круга детского чтения.

Лекция-визуализация

2

37

3

Жанр научной фантастики в детской литературе.

Практическое занятие в форме практикума

2

38

3

Детская литература первой половины

ХIХ в. Романтизм в детской литературе.

Лекция-визуализация

2

39-40

3

Литературная сказка Г.-Х. Андерсена.

Практическое занятие в форме практикума

4

41

3

Детская литература второй половины

ХIХ века. Реализм в детской литературе.

Лекция-визуализация

2

42

3

Жанр детского реалистического романа и творчество М. Твена.

Практическое занятие в форме практикума

2

43

3

Основные жанры в литературе для детей 2-й половины ХIХ в.

Лекция-визуализация

2

44-45

3

Развитие русской детской литературы в эпоху реализма.

Практическое занятие в форме практикума

4

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

№

Наименование раздела дисциплины

Вид самостоятельной работы

Трудоемкость

(в академических часах)

1

Возникновение и развитие детской литературы в России

Чтение художественных текстов и составление читательского дневника.

12

2

Возникновение и развитие детской литературы в России

Составление словаря терминов.

4

3

Возникновение и развитие детской литературы в России

Работа с научно-исследовательской литературой: выполнение конспектов.

4

4

Возникновение и развитие детской литературы в России

Выполнение реферата.

4

5

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Чтение художественных текстов и составление читательского дневника.

12

6

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Составление словаря терминов.

4

7

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Работа с научно-исследовательской литературой: выполнение конспектов.

2

8

Детская литература XIX – XX веков

Составление антологии детских писателей 1990 – 2008 гг.;

4

9

Детская литература XIX – XX веков

составление «каталога» современных детских периодических изданий с указанием особенностей структуры и тематики.

2

10

Детская литература XIX – XX веков

Работа с научно-исследовательской литературой: выполнение конспектов.

2

11

Детская литература XIX – XXI веков

Выполнение домашней контрольной работы.

2

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля (вопросы к экзамену)

1.  Специфика детской литературы как учебного предмета. Педагогический и художественный компоненты дисциплины. Цели и задачи курса. Своеобразие формирования круга детского чтения.

2.  Фольклорные жанры в детской литературе. Специфика сказок волшебных, о животных и бытовых.

3.  Эволюция жанровых форм и стиля детской литературы.

4.  Зарубежная литература эпохи классицизма. Перро: своеобразие салонной сказки эпохи XVII в. («Сказки моей матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с поучениями»).

5.  Своеобразие жанра приключенческого романа эпохи Просвещения в детском чтении: проблематика и поэтика романов Д. Дефо («Приключения Робинзона Крузо») и Дж. Свифта («Путешествия Гулливера»).

6.  Развитие русской детской литературы в XVII – XVIII вв. Детские переводные и периодические издания. Басни в детском чтении.

7.  Русская детская литература эпохи романтизма. Своеобразие сказок . Особенности жанра сказки-поэмы в детском чтении. Идейно-художественное своеобразие сказок («Спящая царевна», «Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке»).

8.  Основные тенденции развития сказочного идеала в сказках («Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»).

9.  Сказка-поэма «Конек-Горбунок» как произведение, завершающее развитие жанра сказки-поэмы.

10.  Открытия русского романтизма. Жанр волшебной (сказочной) повести в творчестве А. Погорельского («Черная курица, или Подземные жители»): история создания, своеобразие художественного конфликта и композиционного решения, дидактика и мораль в сказке, специфика образа ребенка.

11.  Художественные открытия романтизма и зарубежная детская литература. Литературная деятельность братьев Гримм. Своеобразие романтического конфликта в сказке Э.-Т.-А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король».

12.  Идейно-художественное своеобразие альманахов В. Гауфа («Маленький Мук», «Карлик Нос», «Холодное сердце»). Жанр сказки в творчестве норвежских писателей и Й. Му, А. Файе.

13.  Проблематика литературных сказок Г.-Х. Андерсена («Дикие лебеди», «Огниво», «Снежная королева», «Соловей», «Русалочка», «Маленький Клаус и Большой Клаус»).

14.  Жанр романа в детской литературе первой половины XIX в. Своеобразие исторического романа А. Дюма и романа о науке Ж. Верна.

15.  Своеобразие русской детской литературы в эпоху реализма. Проблема воспитания и формирования личности человека в детской литературе. Деятельность .

16.  Педагогическая деятельность . Жанровое и тематическое разнообразие произведений, входящих в состав «Азбуки» и «Русских книг для чтения» писателя.

17.  Автобиографическая проза второй половины ХIХ века в детском чтении: основные представители жанра, проблематика и поэтика их произведений.

18.  Детская тема в творчестве («Дед Мазай и зайцы», «Дядюшка Яков», «Школьник», «Плач детей», «Генерал Топтыгин», «Крестьянские дети», «Стихотворения, посвященные русским детям»). Произведения поэтов второй половины ХIХ века в детском чтении (, А. Фет и др.).

19.  Проблематика прозы эпохи реализма: традиции рождественского рассказа в произведении «Мальчик у Христа на ёлке» ; идейно-художественное своеобразие повести «Дети подземелья»; сказки -Щедрина в детском чтении; тематическое многообразие произведений для детей .

20.  Жанровое своеобразие «Аленушкиных сказок» -Сибиряка. Сказка в творчестве . Традиции Андерсена в сказках «О Жабе и Розе», «Лягушка-путешественница».

21.  Особенности развития зарубежной детской литературы во второй половине XIX века. Жанр повести-сказки в творчестве К. Коллоди. Поэтика литературы нонсенса: творчество Л. Кэрролла и его традиции в мировой литературе (А. Милн, П. Треверс). Принципы создания книги «Питер Пэн» Дж. М.Барри.

22.  Детский реалистический роман: творчество М. Твена в контексте развития американской литературы ХIХ века. Идейно-художественное своеобразие романа «Приключения Тома Сойера»: новаторство в создании образа ребенка, своеобразие художественного конфликта. Изображение положительного героя в романе «Приключения Геккльберри Финна».

23.  Историко-литературная ситуация конца ХIХ – начала XX века и ее отражение в детской литературе. Проблема противостояния мира природы и человека в «Книге джунглей» Р. Киплинга.

24.  Неоромантический приключенческий роман в детском чтении. Майн Рида («Всадник без головы»), («Остров сокровищ»), Р. Хаггарда («Дочь Монтесумы»).

25.  Уайльда в детском чтении: проблема истинной красоты, философский смысл произведений («Счастливый Принц», «Соловей и Роза», «Мальчик-звезда», «Великан-эгоист»).

26.  Русская детская литература рубежа ХIХ – ХХ веков: своеобразие историко-литературной ситуации, ее отражение в произведениях о детях и для детей. Творчество поэтов-модернистов в детском чтении ( «Фейные сказки», А. Блок «Круглый год», «Сказки», Н. Гумилев «Детство», «Мик», «Маркиз де Карабас», «Два сна», «Дерево превращений»).

27.  Проза рубежа ХIХ – ХХ вв. в детском чтении. Тема детства и образ ребенка в произведениях («Ю-ю», «Сапсан», «Барбос и Жулька», «Слон», «Белый пудель»), Ф. Сологуба («Свет и тени», «Червяк», «В плену»), Л. Андреева («Петька на даче», «Ангелочек»).

28.  Горького в детском чтении. Образ ребенка и тема детства в рассказах М. Горького («Дед Архип и Ленька», «Встряска»). Своеобразие сказок М. Горького («Воробьишко», «Случай с Евсейкой», «Самовар», «Про Иванушку-дурачка»).

29.  Неоромантические произведения М. Горького: проблема выбора судьбы, «подвига» в произведении «Старуха Изергиль»; своеобразие композиции. Жанр автобиографической повести («Детство», «В людях»).

30.  Развитие детской литературы в 20–30-е годы ХХ века. Особенности поэтики и проблематика детской поэзии 20 – 30-х годов XX века. Произведения для детей.

31.  Поэзия и проза для детей С. Черного: специфика поэтических образов в сборнике «Детский остров», зоологический «остров» прозы писателя. Обращение к детской литературе А. Ахматовой, О. Мандельштама, Б. Пастернака и др.

32.  Грина в детском чтении: своеобразие жанра и проявление неоромантического мировосприятия в феерии «Алые паруса».

33.  Творчество в детском чтении. Идейно-художественное своеобразие научно-фантастических романов писателя («Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»). Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино»: особенности перевода.

34.  Тематическое и жанровое многообразие творчества для детей («Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Бармалей», «Мойдодыр», «Путаница», «Бибигон», стихи для детей). «От двух до пяти»: своеобразие проблематики.

35.  Научно-фантастические произведения Г. Уэллса, Р. Брэдбери, А. Беляева, в детском чтении: проблематика и поэтика.

36.  Тема детства и образ подростка в рассказах и повестях («Дальние страны», «Военная тайна», «Судьба барабанщика», «Голубая чашка», «Дым в лесу», «Чук и Гек»). Создание положительного героя в трилогии «Тимур и его команда». Тема войны и образ ребенка как героической жертвы в творчестве Гайдара.

37.  Детская поэзия 30-х годов: стихи для детей А. Барто; жанровое и тематическое многообразие творчества для детей («Кошкин дом», «Двенадцать месяцев», стихи для детей).

38.  Познавательно-художественная литература для детей. Творчество («Что я видел?»), В. Бианки («Первая охота», «Как Муравьишка домой спешил», Мышонок Пик»), Е. Чарушина («Волчишко и другие», «Медведь-рыбак»), («Кот-ворюга», «Дремучий медведь», «Теплый хлеб») в детском чтении.

39.  Творчество в детском чтении: жанровое и тематическое многообразие («Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Сухостойное дерево», «Кладовая солнца»).

40.  Жанровые и стилевые особенности сказа. «Малахитовая шкатулка» : своеобразие композиции, тематики, фольклорное начало, система образов. «Каменный цветок»: проблема создания совершенного произведения искусства, тема противопоставления жизни уральских мастеровых людей и жизни столицы.

41.  Детская литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного десятилетия: жанровое и тематическое своеобразие. Образ ребенка на войне в произведениях В. Катаева, А. Платонова, В. Богомолова. Поэзия военных лет в детском чтении (стихи , С. Михалкова, А. Ахматовой). Художественные произведения о юных героях войны.

42.  Жанровое и тематическое многообразие творчества С. Михалкова («Дядя Степа», «Дядя Степа – милиционер», «Дядя Степа и Егор», «Дядя Степа – ветеран», «Веселое сновидение», Праздник непослушания», стихи для детей).

43.  Идейно-художественное своеобразие романной трилогии о Носова («Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», Незнайка на Луне»; «Приключения Толи Клюквина»). «Денискины рассказы» Е. Драгунского: проблематика и поэтика.

44.  Детская поэзия 60-90-х годов ХХ века. Благининой, И. Токмаковой, Б. Заходера, Г. Остера и др.

45.  Своеобразие прозы писателей-«шестидесятников»: проблематика творчества В. Берестова, В. Астафьева, В. Распутина, Ч. Айтматова.

46.  Жанровое и тематическое многообразие творчества для детей В. Крапивина («Пять повестей из жизни Джонни Воробьева», «Дети синего фламинго»). Роман для детей и взрослых «Журавленок и молнии»: романтизация героя в произведении. Фантастическое в цикле повестей «В глубине Великого Кристалла».

47.  Повесть-сказка в русской литературе второй половины ХХ века: творчество А. Волкова («Волшебник Изумрудного города»), А. Шарова («Мальчик Одуванчик и три ключика»), Э. Успенского («Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот»).

48.  Детская научная фантастика в творчестве К. Булычева. «Девочка с Земли» и «Сто лет тому вперед»: образ идеального будущего. Проблематика и поэтика повести «Любимец», сказки «Убежище».

49.  Жанр сказочной повести в современной скандинавской литературе: творчество А. Линдгрен («Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинный чулок», «Рони, дочь разбойника»), Т. Янссон («Шляпа волшебника», «Мемуары папы Муми-тролля»).

50.  Жанр фэнтези в детской литературе. Философская проблематика трилогии «Властелин колец». Семантика возможных миров в «Хрониках Нарнии» К. Льюиса.

51.  Современная русская детская литература на рубеже ХХ – ХХI веков: традиции и новаторство. Основные представители. Проблематика творчества.

52.  Современная зарубежная детская литература конца XX – начала XXI вв. Развитие национальных детских литератур. Тематика произведений для детей.

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 5

Виды работ

Максимальное количество баллов

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Итого

Аудиторные занятия

7,5

7,5

7,5

22,5

Лекции

3

3

3

9

Практические занятия

4,5

4,5

4,5

13,5

Самостоятельная работа

17,5

17,5

22,5

57,5

Итого за работу в семестре

25

25

30

80

Обобщающий контроль

20

20

Итого

100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6

№

Наименование раздела дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное количество баллов

Модуль (аттестация)

Работа на лекциях

1

Возникновение и развитие детской литературы в России

Присутствие на лекциях, конспектирование лекции

3

1

2

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Присутствие на лекциях, конспектирование лекции

3

2

3

Детская литература XIX – XX веков

Присутствие на лекциях, конспектирование лекции

3

3

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях

1

Возникновение и развитие детской литературы в России

Выполнение задания на текущую практическую работу

4,5

1

2

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Выполнение задания на текущую практическую работу

4,5

2

3

Детская литература XIX – XX веков

Выполнение задания на текущую практическую работу

4,5

3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7

№

Наименование раздела (темы) дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное количество баллов

Модуль (аттестация)

1

Возникновение и развитие детской литературы в России

Чтение художественных текстов и составление читательского дневника.

5

1

2

Возникновение и развитие детской литературы в России

Составление словаря терминов.

4,5

1

3

Возникновение и развитие детской литературы в России

Работа с научно-исследовательской литературой: выполнение конспектов.

5

1

4

Возникновение и развитие детской литературы в России

Выполнение реферата.

3

1

5

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Чтение художественных текстов и составление читательского дневника.

7

2

6

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Составление словаря терминов.

3,5

2

7

Развитие детской литературы в XVII –XVIII вв.

Работа с научно-исследовательской литературой: выполнение конспектов.

7

2

8

Детская литература XIX – XX веков

Составление антологии детских писателей 1990 – 2008 гг.;

5

3

9

Детская литература XIX – XX веков

составление «каталога» современных детских периодических изданий с указанием особенностей структуры и тематики.

5

3

10

Детская литература XIX – XX веков

Работа с научно-исследовательской литературой: выполнение конспектов.

2,5

3

11

Детская литература XIX – XX веков

Выполнение домашней контрольной работы.

10

3

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Таблица 8

Вид аттестации

Допуск к аттестации

Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)

Удовл.

Хорошо

Отлично

40 баллов

61 балл

61-72 баллов

73-86 баллов

87-100 баллов

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основные источники:

1., Николаева литература. 2-е изд., стереотип.- М., 2008. – 320 с.

2.Гриценко образование дошкольников - 4-е изд. перераб. и доп. – М.: Издат. центр "Академия", 2012.-352 с.

3. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – 3-е изд. – М.: Издательский центр "Академия", 2010. – 384 с.

4.Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению: учеб. пособие / . – М.: Издательский центр "Академия", 2008. – 224с.

Дополнительные источники:

Гриценко литература. Методика приобщения к чтению: учеб. пособие. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр "Академия", 20с. «Положи твое сердце у чтения...»: Книга для роди­телей. - М., 2003. «Пришли мне чтения доброго...». - Ч. 1: Метод, рекоменд. для воспитателей, работающих с детьми 4 - 6 лет. - М., 2001; Ч. 2: Метод, рекоменд. для воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни. - М., 2003. «Ты детям сказку расскажи...»: Методика приоб­щения детей к чтению. - М., 2003. , , Пирадова и книга: Пособие для воспитателей детского сада. - СПб., 2000. Детское чтение на рубеже веков: Проблемы, исследования, про­гнозы: Сб. науч. трудов. — Ч. 1: Чтение детей и подростков в меняю­щейся социокультурной ситуации. Детское чтение и новые техноло­гии. Рос. гос. дет. б-ка / Сост. Е. Голубева, В. Чудинова, Л. Михайлова. - М., 2001. Детская литература: Учебник /, , и др.; Под ред. . – М.: Высш. шк., 2004. – 551с. Детский сборник: Статьи по детской литературе и антропологии дет­ства / Сост. Е. Кулешов, И. Антипова. - М., 2003. Зарубежная литература для детей и юношества: В 2 ч. / Под ред. Н. К. Ме­щеряковой, . - М., 1989. , Колядич детский фольклор. - М., 2002. Писатели нашего детства. 100 имен: Биографический словарь: В 3 ч. - М., 1998-2000. Костюхина литература о проблемах детства: Метод, пособие. - СПб., 2003. Овчинникова литературная сказка XX в.: История, классификация, поэтика. - М., 2001. Рассказы об авторах ваших книг: Справочник для учащихся средней школы. XX век / Под ред. . - М., 1997. Тимофеева и как читать вашему ребенку от года до деся­ти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. - СПб., 2000.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

10. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик(и) :

Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________

от «___»_______________г.,

протокол №________

Согласовано:

Зав. кафедрой ______________________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.