К вопросу об организации дистанционного обучения в основной школе

К вопросу об организации дистанционного обучения в основной школе.

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №74», г. Барнаул Алтайского края

*****@***ru

В среднем звене нашей гимназии один класс, 5 г, апробирует практику дистанционного обучения. В этом классе я являюсь классным руководителем и как учитель-предметник веду русский язык и литературу.

1. Организация дистанционного обучения в начальной школе.

Дистанционное обучение в 5 г классе было введено с 3 класса и организованно следующим образом. Администрация гимназии установила день, когда ребятам удобнее всего будет выполнять уроки самостоятельно, точнее, с помощь родителей – это суббота. Время выполнения заданий тоже ограничивалось двумя днями: субботой и воскресеньем. Темы уроков, выносимых на дистанционное обучение, определялись их выпадением на субботу. Материал заданий-уроков выставлялся в виде презентаций, содержащих как ознакомительную информацию по предмету, так и задания для самостоятельной работы.

2. Организация дистанционного обучения в средней школе.

При переходе учащихся из начальной школы в среднюю организацию дистанционного обучения коренным образом менять не стали, по мере поступления предложений от родителей корректировались некоторые моменты. Из-за большей предметной нагрузки учеников в 5 классе, по сравнению с начальной школой, по просьбе родителей было увеличено время, отведенное на выполнение заданий: дистанционные уроки сегодня нужно выполнить не за два дня, а к следующему предметному уроку по расписанию. Например, природоведение – в субботу и во вторник. Несколько изменилась и подача материала уроков, если в начальной школе задания составлял один учитель по всем предметам, то в 5 классе разные учителя-предметники представляют своё видение подачи материала на дистанционное обучение. Например, в субботнем расписании 5 г класса стоят следующие предметы: русский язык, литература, математика, английский язык, природоведение.

Что касается отношения к применению дистанционной формы обучения, то мнения родителей и учащихся, конечно, разные, но в большинстве своем положительные. Перед началом учебного года многие родители интересовались, будет ли продолжено дистанционное обучение в 5 классе по субботам. В субботнем дистанте они видят несколько плюсов: возможность не отменять занятия в кружках, запланированных на субботу; строить планы на выходные дни по своему усмотрению. Проведенный опрос родителей и учащихся об отношении к дистанционной форме обучения дал такие результаты: положительно к ней относится 70% родителей и 64% учащихся, соответственно 30% родителей и 36 % учащихся не желали бы заниматься дистанционно. Отрицательное отношение объясняется несколькими факторами: не всем легко даётся самостоятельное изучение предметов; не все родители могут помочь своим детям; технические проблемы с компьютером, программным обеспечением.

Все возникающие вопросы и трудности в освоении дистанционного обучения мы (т. е родители, учителя и ребята) стараемся решать и устранять по мере их поступления, ищем оптимальные варианты для всех вместе и для каждого ученика в отдельности.

3. Организация дистанционного обучения на уроках русского языка и литературы.

Первым шагом в освоении технологии дистанционного обучения было знакомство с системой «Мудл», с помощью которой и осуществляется дистанционное обучение. Обучение проходило в виде вводной лекции учителя информатики в нашей гимназии. Далее – посещение стажерской практики по ДОТу (дистанционные образовательные технологии), организованной АКИПКРО на базе нашей гимназии. На сегодняшний день – это самообразование по данному вопросу, освоение разных методов и приёмов подачи информации средствами системы «Мудл».

Несколько слов необходимо сказать о самой системе «Мудл». Moodle – это система управления обучением (LMS); веб-приложение, разработанное специально для создания онлайн-курсов. Moodle – аббревиатура слов «Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment» (модульная объектно-ориентированная динамическая управляющая среда). В русскоязычной среде употребляется также название «Мудл».

Moodle является свободным программным обеспечением, распространяется бесплатно. По своим функциональным возможностям, простоте и удобству использования удовлетворяет большинству требований, предъявляемых к системам дистанционного образования.

Moodle обеспечивает большое количество возможностей для полноценной поддержки процесса обучения в дистанционной среде, предлагает разные способы представления учебного материала, проверки знаний и контроля успеваемости.

В данной системе нами создано два курса: Русский язык 5Г и Литература 5Г.

Все курсы в «Мудле» имеют одинаковую структуру: курс – это набор модулей. Модули – это определённый раздел или тема курса. У нас в гимназии количество тем соответствует количеству учебных недель, так как дистанционное обучение осуществляется раз в неделю.

По общей договорённости в гимназии каждый такой раздел в своём названии имеет дату проведения курса-урока. Далее идёт название темы курса-урока.

Каждый модуль в свою очередь также разбивается на несколько частей:

-  теоретическая часть (может содержать лекции, различные документы, презентации, веб-страницы, ссылки на материалы, видео - и аудио - записи и т. п.);

-  практическая часть (обычно содержит разные задания, таблицы, интерактивные ЭОРы для самостоятельного выполнения учащимися);

-  часть для осуществления контроля (наполняется тестами, итоговыми заданиями и др.);

-  организация обратной связи, возможности общения учащихся и обсуждения материалов (для этой цели подойдут форумы, чаты, ссылки на сервисы для совместной работы с документами и др.).

В курсах Русский язык 5Г и Литература 5Г мы применяем пока две из данных частей: теоретическую и часть для осуществления контроля. В двух оставшихся пока нет необходимости. Практическую часть ребята выполняют в обычных тетрадях, а организация обратной связи, как правило, не требуется, т. к. у ребят есть возможность очного общения с учителем. Если вопросы не требуют отлагательств, учащиеся могут послать сообщение в системе «Мудл» или АИС «Сетевой город».

Работать в модулях помогают ресурсы и элементы курса.

Ресурсы – информационное содержимое курса. В основном они применяются для подготовки и наполнения теоретической части модуля.

Виды основных ресурсов Moodle

Ресурс	Краткое описание
Пояснение	Текст, который будет выводиться непосредственно на главной страницы курса в выбранном модуле.
Файл	Позволяет загрузить в курс любой файл (презентацию, электронную таблицу, документ, аудио - или видео - записи и др.) и сделать его доступным для скачивания пользователям курса.
Папка	Аналог ресурса «Файл», позволяет загрузить в курс несколько любых файлов. Отображается на главной странице курса в виде папки.
Страница	Страница текста, либо веб-страница, ссылка на которую будет выводиться на главной странице курса в выбранном модуле.
URL-ссылка	Ссылка на любой внешний или внутренний ресурс (сайт, ЭОР, файл и др.).

В своих курсах мы применяем ресурс пояснение, в котором помещается основное содержание урока, файл, в нем обычно загружаются презентации; URL-ссылку – это ссылка на ресурсы интернета, например, аудио и видеозаписи стихотворений для прослушивания на уроках литературы.

К элементам курсов «Мудл» относятся следующие:

Виды основных элементов курсов Moodle

Элемент	Краткое описание
Задания	Позволяет Вам ставить учащимся задачи, ответить на которые они смогут, загрузив ответы в систему (в виде файлов или текста). Вы имеете возможность проверять ответы учащихся, оставлять комментарии и рецензии, выставлять оценки.
Лекция	Теоретический материал, разбитый на части. Позволяет организовать нелинейный процесс обучения теории, контролировать освоение каждой части теории с помощью вопросов.
Опрос	Инструмент, который позволяет задать учащимся вопрос с выбором одного варианта ответа из нескольких.
Тест	Инструмент для проведения автоматизированного тестирования учащихся. Включает различные типы вопросов.
Форум	Средство для обеспечения возможности общения учащихся и преподавателей при изучении курса.

В курсах Русский язык 5Г и Литература 5Г мы пока применяем всего один элемент: тест. Возможности системы «Мудл» позволяют увидеть работу каждого ученика, его правильные и неправильные ответы, также электронный тест сразу может показать оценку или процент выполненного задания. Это зависит от того, как учитель составил тест.

В заключении хотелось бы сказать, что дистанционное обучение имеет как свои плюсы, так и свои минусы. К минусам можно отнести достаточно большое количество времени, которое тратится учителем на создание тем курса. Положительные моменты следующие: ребята, находящиеся на «больничном», имеют возможность обучаться в этот период под руководством учителя; дистанционное обучение способствует формированию различных УУД, развивает ИКТ компетенцию учащихся, учит ребят самостоятельной работе.

Список использованных источников

1. Основы методики использования дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в образовательном процессе современной школы: учебно-методическое пособие для педагогов / сост.: , ёнкин. – Барнаул: АКИПКРО, 2013. – 45 с.