Дополнительная образовательная программа «АБВГД-КА»

Автономное муниципальное дошкольно образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Светлячок»

Рассмотрена Утверждаю на педагогическом совете руководитель АМДОУ «___»_______________2014 г _________________ В Пр:отокол № от приказа № «____»_______________2014 г

Дополнительная образовательная программа

«АБВГД-КА»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор – составитель:

воспитатель АМДОУ

«Детский сад №4 «Светлячок»

р. п.Крестцы

2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «АБВГ-ка» имеет речевую направленность и разработана на основе программы «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» . А также учитывалось положение к пособию «От А доЯ» .

Педагогическая целесообразность.

Обучение чтению детей в детском саду – не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать. Еще известный психолог С считал, что обучение должно идти впереди общего развития ребенка и вести его за собой, опираясь на «зону ближайшего развития». Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность регулировать детское развитие и направлять его по нужному пути. Наиболее эффективное использование богатых возможностей ребенка осуществляется только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не миновал.

В отечественной и зарубежной литературе описан факт «языковой одаренности» детей 4-5 лет. Этот возраст – время особой восприимчивости дошкольника к звуковой стороне речи, что нельзя учитывать при обучении грамоте.

По мнению основоположника отечественной научной методики и педагогики начального обучения , обучение грамоте выступает в качестве главного, центрального предмета, входящее во все другие предметы и собирающие в себе их результат.

Чтение - сложный психофизиологический процесс, начинается со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукового образа слова - его прочитывание. Вследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание читаемого.

Если бы по какой - либо причине ребёнок должен был обладать только одним навыком, то таким навыком, без сомнения, должно было бы стать умение читать. Этот навык лежит в основе всех занятий, с которыми мы сталкиваемся в жизни.

Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе дополнительного образования, имеющей возможность обращения к

индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому

создание дополнительной образовательной программы «Обучение детей чтению» 5–7 лет в дошкольном учреждении является актуальным.

Отличительной особенностью программы «АБВГД-ка» является то, что большое внимание уделяется звуко-буквенному анализу слов, занятия носят комбинированный характер, каждое из которых включает в себя несколько программных задач. На занятии детям предлагаем как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяем игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты. Так как дошкольный возраст – это возраст игры, то и обучение проводится в форме игры и игровых упражнений с использованием наглядного материала. Большое место в работе занимают стихотворные тексты, которые необходимы не только для эстетического воспитания и развития речи, но и для формирования и совершенствования речевого слуха.

Также предусмотрены разнообразные упражнения для подготовки руки к процессу письма, на развитие внимания, памяти, мышления. Использование такой формы обучения побуждает у детей интерес к новым знаниям, они глубже усваиваются, а позднее охотно и активно используются в самостоятельной деятельности. Строя познавательную деятельность ребёнка на игре, данные методы превращают чтение в желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов обучение.

Основной целью программы «АБВГД-ка» является: развитие фонематического слуха, формирование предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом, обучение детей первоначальному чтению.

В связи с этим основными задачами программы по обучению чтению являются следующие:

развивающие – развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность, вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи; обогащение словарного запаса, развитие речи детей);

образовательные – обеспечение овладения минимальным уровнем знания фонематических, звуко-буквенных, графических средств, которые дадут возможность перейти к следующему этапу обучения – чтению, обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; закрепление умения проводить звуковой анализ, определение количества слов в предложении и составление предложений; учить плавному слоговому чтению, учить отвечать на вопросы педагога, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед группой детей, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям; воспитательные – формирование интереса к чтению, воспитание аккуратности, коммуникабельности, любознательности.

Процесс обучения чтению строится на общедидактических и специфических принципов:

1.  Принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному обучения;

2.  Принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых обьектов и понятий способствует формированиюболее полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.

3.  Принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы ив преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;

4.  Онтогенетический принцип ( учет возрастных особенностей обучаемых).

Программа «АБВГД-ка» реализуется в течение двух лет. Возраст детей, участвующих в реализации программы: 5–7 лет

·  1 год обучения, дети 5–6 лет;

·  2-ой год обучения, дети 6–7 лет.

Формы и режим занятий.

Основной формой работы с детьми является /занятие/, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:

– 1-й год обучения – 2 раз в неделю по 30 минут (1 академический час);

– 2-й год обучения – 2 раза в неделю по 35 минут (1 академический час).

В программе «АБВГд-ка » каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. Каждое занятие – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну, которое дошкольники проживают как единое малодифференцированное целое. В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Содержание работы программы по обучению грамоте детей. Система занятий включает в себя работу по четырём основным направлениям:

- Организуя работу со звуком, важно научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различия на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (начало слова, середина, конец); работать над интонацией и выразительностью речи.

- При работе со слогом обращаем внимание, что следует читать слоги плавно, не отделяя звуки друг от друга, протягивая первый звук, переходя на следующий, чтение прямых и обратных слогов, открытых и закрытых. Умение делить слова на слоги, находить ударный слог. На этапе запоминания слогов ребёнок должен осмыслить, понять, а не заучить слоговые слияния. Так называемые «слоговые песенки распределены в определённой последовательности, в порядке, который предусматривает усвоение слогов путём их «пения» (про маму: МА, МО, МУ и т. д, про папу: ПА, ПУ, ПЫ ит. д., что вызывает огромный интересу детей, развивает артикуляцию, дикцию, формирует правильное произношение.

- Проводя игры со словом, уточняем, обогащаем и активизируем словарь детей; учим правильно употреблять слова - названия предметов, признаков, действий и объяснять их значения; объединять и различать по существенным признакам предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова-названия; учим определять и называть местоположение предметов (слева, справа, между, около, рядом, время суток (утро, день, вечер, ночь, сутки). Продолжительность этапа усвоения слогов у детей различна, так как каждый ребёнок индивидуален в своём развитии. Выходом в слово дети овладевают в разное время: кто раньше, кто позже. Работа по формированию навыка чтения носит индивидуально-дифференцированный характер.

- Работая над предложением и устной речью, обучаем детей правильному согласованию слов в предложении, пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию картины или о предмете. В процессе обучения происходит совершенствование диалогической речи детей; формирование умений детей задавать вопросы и отвечать на них; заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален: ребята, раньше усвоившие слово как единицу речи, успешнее выходят в предложение, затем в чтение текстов: отрывки произведений, небольшие сказки, стихотворения.

Методы и приёмы применяемые при реализации программы по обучению детей чтению: заучивание стихотворений стихотворений о букве, небольшой рассказ-беседа, рассматривание, наблюдение – «На что похожа буква», воссоздание из силуэтов, закрашивание только гласных, словесные игры, дидактические игры: «Кто здесь живёт? » (составить животное из букв разрезной азбуки», «Цепочка слов», «Поиск» (ищем предметы с заданным звуком, сочетание предмета и надписи, записывание слов самими детьми маркерами на магнитных досках, «Дополни предложение» (или игра «Скажи наоборот», «Буква-картинка-слово», метод целых слов, широко используется приём сравнения, дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов».

Дидактический стержень занятия — деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности — словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания — «от учеников» к коллективному поиску.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований,

предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также применяются

диагностические методики:

– Тест “Школьной зрелости (авторы А. Керн, И. Йирасик),

– Методика “Графический диктант” (автор ),

Умения, определяющие результата усвоения программы к концу первого года:

Чтение:

– делить слова на слоги;

– уметь составлять предложения из двух-четырех слов;

– членить простые предложения на слова;

– определять место звука в слове;

– давать характеристику звуку;

– свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

– давать характеристику звуку;

– уметь работать с кассой букв;

– использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;

– точно и полно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание):

– ориентироваться на листе;

– рисовать разнообразные линии;

– рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);

– дорисовывать начатые фигуры;

– вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;

– уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и мелкие);

Умения определяющие результат усвоения программы к концу второго года обучения:

Чтение:

– строить сложные предложения разных видов;

– составлять рассказы по серии картин;

– находить слова с определенным звуком;

– составлять сказки, пользуясь моделями букв;

– знать пословицы, поговорки, скороговорки;

– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;

– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;

– составлять слова из слогов;

– делать звуко-буквенный анализ слов;

– знать и называть все буквы алфавита;

– уметь составлять схемы слов, предложений;

– устанавливать порядок звуков в слове;

– умеют пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение

гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;

– овладевают сознательным, плавным чтением.

Письмо (печатание):

– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;

– составлять схемы слов;

– выполнять письменные задания;

– списывать слова, предложения;

– осваивать общий темп записи;

– умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

– соблюдают пробел между словами;

– умеют определять предложение по интонации (вопросительное,

повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения

соответствующий знак;

– самостоятельно пишут придуманные фразы.

Учебно-тематический план первого года обучения.

Месяц	Часы	Тема занятия	Содержание
Сентябрь	1	Мир звуков, гласные и согласные звуки.	Знакомство с понятиями: звук, слово; развитие речевого и фонематического слуха дошкольников; игра «поймай звук», «кто внимательней».
1	Знакомство с алфавитом.	Подготовка дошкольников к восприятию звуков и букв русского языка; формирование мотивации к занятиям.
1	Гласный звук [а]. Буква А, а	Знакомство со звуком [а], буквами А, а; выделение звук [а] из слов, д/и «определи место звука в слове», д/и «на что похожа буква А?», штриховка (апельсин), д/и «доскажи словечко», печатание А.
1	Гласный звук [у]. у	Знакомство со звуком [у], буквой У, у; артикуляция звука, выделение звука[у] из слов д/и «слово, схе-ма», «на что похожа буква У», печатание буквы У, у; игра «соедини правильно», составление слогов АУ, УА!
1	Гласный звук [о]. Буква О, о	Знакомство со звуком [о], буквой О, о; д/и «поймай звук» выделение звук из слов, подбор слов на звук, печатание буквы О, чтение букв А, О, У, штриховка (огурец), д/и «доскажи словечко».
Октябрь	4	Согласный звук [м]. Буква М, м. Соединение букв в слоги.	Повторение пройденного материала. Знакомство с буквой М, м и со звуком [м]; выделе-ние звук в слове, д/и «загадки и отгадки» определе-ние позиции звука в словах д/и «кто вниматель-ный», придумывание слов со звуком [м], печатание букв М, м; составление и печатание слогов ма, мо, му, ам, ом, ум, слова «мама», штриховка(медведь), работа с букварем.
5	Согласный звук [с]. Буква С, с. Соединение букв в слоги, слова.	Знакомство со звуком [с], буквами С, с; игра « загад-ки и отгадки», фонетическая зарядка «как воздух выходит из шарика», артикуляция звука, д/и определи место звука в слове», придумывание слов с новым звуком, д/и «кто внимательный?», нахож-дение слов в речи, игра «доскажи словечко» составление слогов, слов са, со, су, сы, си, работа в букваре, печатание буквы, штриховка(самолет).
Ноябрь	4	Согласный звук [х]. Буква Х, х. Соединение букв в слоги, слова.	Знакомство со звуком [х] буквой Х х, фонетическая зарядка «как мы смеемся?», артикуляция звука, характеристика звука, выделение звука д/и «кто внимательный», д/и «найди место звука в слове», придумывание слов с новым звуком, д/и «на что похожа буква?», «доскажи словечко», составление и печатание букв и слогов, чтение, работа с букварем, штриховка(геометрических фигур), диктант букв и слогов.
4	Cогласный звук[ р]. Буква Р, р. Составление и чтение слов и слогов.	Знакомство со звуком [р] с буквой Р, р, д/и «подскажи словечко», фонетическая зарядка «как рычит собака?», артикуляция и характеристика звука, д/и «твердый-мягкий», определение позиции звука в словах д/и «определите место звука и обозначь на схеме», подбор слов с новым звуком, д/и «на что похожа буква Р?» , составление слогов, работа с букварем, чтение, печатание буквы, штриховка(рыбы).
	2	Согласный звук ш. ш	Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш, ш. Игра «отгадай загадку», фонетическая зарядка «как шипит гусь?», артикуляция и характеристика звука, выделение звука из слов д/и «определи место звука на схеме»,, придумывание слов с новым звуком, д/и «на что похожа буква», печатание буквы, составление слогов, чтение, работа с букварем, штриховка(шары).
Декабрь	3	Чтение согласных букв С-Ш в слогах, словах.	Повторение пройденного материала, составление из букв слогов, слов и предложений, чтение , работа в букваре, диктант букв, слогов, формирование навыка самоконтроля.
4	Гласный звук [ы]. Буква ы. Чтение слов с буквой Ы.	Знакомство со звуком[ы] и буквой ы, выделение слов с заданным звуком д/и «подскажи словечко», артикуляция и характеристика звука, определение позиции в слове д/и «определи место звука в слове», придумывание слов, игра «один-много» печатание букв и слогов, работа с букварем, штриховка(часы)..
2	Согласный звук [л]. Буква Л, л. Чтение слов.	Знакомство со звуком [л] и буквой Л, л; выделение звуков (л),(л”) из слов д/и «доскажи словечко», артикуляция и характеристика звука, игра «слово, схема» придумывание слова оканчивающиеся на – ль, игра «кто больше?» печатание буквы и слогов, игра «раздели правильно», штриховка « лампочка», работа с букварем.
Январь	4	Согласные буквы Л-Р. Чтение предложений из двух слов.	Повторение пройденного материала, сопоставление звуков, складывание из букв слова и слоги из трёх букв, печатание под диктовку букв, слогов, чтение букваря.
4	Солгасный звук [н]. Буква Н, н. Чтение слогов, слов, предложений.	Знакомство со звуком[н] буквой Н, н, фонетическая зарядка, артикуляция и характеристика звука, игра «доскажи словечко», придумывание слов с твёрдым и мягким согласным звуком, игра «на что похожа буква», определить позицию звука в словах д/и «где находиться звук», печатание букв Н, н, слогов, работа с букварем, штриховка «чайник».
Февраль	4	Согласный звук [к]. Буква К, к. Чтение слогов, слов и предложений.	Знакомство с новым звуком [к] и буквой К, к, игра «отгадывание загадок», выделение звука в словах, артикуляция, придумывание новых слов со звуком игра «твердый- мягкий», знакомство с буквой, д/и «доскажи словечко» составление из букв слоги, слова, печатание под диктовку, работа с букварем, штриховка(кресло).
4	Согласный звук [ т]. Буква Т, т.	Знакомство со звуком[т] и буквой Т, т; игра «загадки и отгадки», фонетическая зарядка «как тикают часы», артикуляция и характеристика звука, определение звука в словах д/и «найди место звука в слове»,, придумывание слов на данный звук, д/и «на что похожа буква», печатание буквы и слогов, работа с букварем.
2	Гласный звук[и]. Буква И, и.	Знакомство со звуком[и] и буквой И, и, опреде-ление позиции звука в слове игровое упражнение «определи место звука в слове», печатание буквы, соединение букв в слоги, работа в букваре.
Март	4	Гласные буквы Ы-И Чтение слогов, слов и предложений.	Повторение звуков [и], [ы] и букв И, и Ы игра «загадки и отгадки», определение позиции звуков в слове, придумывание новых слов на заданные звук, чтение слогов, слов и предложений, игра «кто внимательней?» нахождение слов из рассказа с заданным звуком, работа с букварем, штриховка «лимон».
4	Согласный звук [п]. Буква П, п.	Знакомство со звуком [п] и буквой П, п. Игра «загадки и отгадки», фонетическая зарядка «как пищат птенцы?», артикуляция и характеристика звука, придумывание слов на заданный звук д/и «доскажи словечко», определение звука в словах игра «слово, схема», игра «твердый - мягкий», составление слогов и слов, печатание, работа с букварем.
Апрель	1	Согласный звук [з]. Буква З, з	Знакомство со звуком[з], определение звука в словах игра «слово, место», знакомство с буквой, придумывание слов на данный звук, печатание знакомых букв, составление слов, чтение.
	4	Согласные буквы С-З.	Сопоставление звуков[з], [c]. Артикуляционная разминка, отработка дикции, анализ звуков З-С в сравнении, составление слов из букв, чтение слов, предложений, работа с букварем.
4	Гласный звук [й]. Буква Й, й.	Диктант по изученным буквам. Знакомство со звуком [й] и буквой Й, нахождение звука в словах игра «где звук?», печатание буквы, слогов, работа с букварем, штриховка(корабль).
Май	4	Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, букве, слову, предложению.	Упражнять детей в чтении слогов, слов, коротких предложений; побуждать интерес к слову, развивать фонематический слух, игра «кто внимательней?», «доскажи словечко», «загадки и отгадки».
Всего:	72 часа

Учебно-тематический план второго года обучения.

Месяц	Часы	Тема занятия	Содержание
Сентябрь	2	Повторение пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	Повторение букв, слогов; игра «на каком месте звук», подбор слов на заданный звук, угадай звук в начале, середине, в конце слова, игра «плдбери слово», печатание букв, работа с букварем.
Октябрь	4	Согласный звук [г]. Буква Г, г. Чтение слов, простых предложений.	Выделение звука в словах, игра «загадки и отгадки»;фонетическая зарядка « как гогочет гусь»; определение позиции звука, игра «слово, схема»; артикуляция и характеристика звука; придумывание слов с новым звуком; «на что похожа буква», печатание буквы, слогов и слов с ней, работа с букварем.
4	Согласные буквы Г-К Чтение слов, простых предложений.	Сопоставление звуков и букв, игра «подскажи словечко»; складывание слогов с этими звуками и букв; печатание слогов, работа в букваре, штриховка (гриб, корабль)..
Ноябрь	4	Согласный звук [в]. Буква В, в.	Знакомство со звуком [в] и буквой В, в; нахождение звука [в] в речи, игра «кто внимательней»; артикуляция и характеристика звука; печатание букв Б, б; составление слов из букв, работа в букваре, чтение простого рассказа.
4	Согласный звук[д]. Буква Д, д. Чтение слогов, слов.	Знакомство со звуком [д] и буквой Д, д; игра «доскажи словечко»; Нахождение звука в словах, фонетическая зарядка «как дудят в дудочку»; артикуляция и характеристика звука, подбор слов со звуком, игра «отгадка и загадка»; работа в букваре, чтение небольшого рассказа, печатание под диктовку букв, слогов.
2	Согласные звуки Д-Т Чтение слов и простого рассказа.	Сопоставление звуков [д], [т]; артикуляционная разминка, игра «узнай, кокай звук»; составление слогов и слов из букв, игра «кто внимательней», печатание букв, слогов.
Декабрь	4	Согласный звук[б]. Знакомство с буквой Б, б Чтение слов.	Знакомство со звуком[б] и буквой Б, б; игра «загадки и отгадки»; фонетическая зарядка; артикуляционная гимнастика и характеристика звука[б]; нахождение звука в словах, игра «найди место звука в слове»; игра «на что похожа буква»; состовление слогов, печатание буквы, слогов и слов, работа с букварем, чтение слов с заданной буквой.
4	Согласные звуки Б-П. Чтение слов со звуками [б-п].	Сопоставление звуков, нахождение звуков в словах, игра «узнай, какой звук»; составление слов из букв, печатание слогов; работа с букварем, чтение небольших рассказов.
Январь	4	Согласный звук [ж]. Буква Ж, ж. Чтение слов.	Игра «загадки и отгадки», знакомство со звуком [ж] и буквой Ж, ж; выделение звука из слов, фонетическая зарядка «как жужжит шмель?»; артикуляция и характеристика звука; подбор слов с новым звуком, игра «на что похожа буква»; печатание буквы, слогов и слов с ней, работа с бвукварем, штриховка (жук).
4	Согласные буквы Ж-З. Чтение слов.	Сопоставление звуков из слов; анализировать звуки, игра « кто внимательней»; составление слогов с данными звуками, чтение в букваре; печатание слогов ;штриховка (жук, заяц).
1	Согласные звуки [ж-ш]. Чтение слов.
Февраль	4	Гласный звук [е]. Буква Е, е. Чтение слов.	Знакомство со звуком [е] и буквами Е, е: игра «подскажи словечко»; слого - звуковой анализ слова «ели», «ежи», «поели»; показать, что в начале слова и после гласных она обозначает два звука [йе], а после согласных звук[э] и обозначает мягкость согласного звука; чтение в букваре, печатание букв, слогов и слов.
4	Буква Ь	Повторение пройденных букв, игра «найди слово»; учить детей слышать звук в словах, игра «буква потерялась»; печатание «допиши слово»; чтение в букваре, простых слов, предложений..
Март	4	Гласный звук [я] Буква Я, я. Чтение простых предло-жений.	Выделение звука в слове, игра «найди место в слове»; фонетическая зарядка; слого-звуковой анализ слова «язык»; определение позиции в словах, подбор слов с новым звуком; игра «на что похожа буква»,печатание букв, слогов, чтение в букваре слогов, слов и простых предложений.
4	Гласный звук[ю] Буква Ю, ю. Чтение слов.	Нахождение звука в слове, игра «загадки и отгадки»; определение позиции звука в слове, игра «напиши правильно»;придумывание слов с данным звуком; игра «на что похожа буква»; печатание буквы, слогов, слов. Чтение слов, предложений в букваре.
2	Гласный звук[ё] Буква Ё, ё. Чтение слов.	Знакомство со звуком, игра «загадки и отгадки»; нахождение и определение позиции звука в слове, придумывание слов на заданный звук; печатание слов, чтение по букварю. слов, простых предложений.
Апрель	4	Согласный звук[ч] Буква Ч, ч. Чтение слов.	Выделение звука в словах, игра «подскажи словечко»; артикуляция и характеристика звука, определение звука в слове, игра «слово, схема»; знакомство с буквой Ч, составление слогов, слов, печатание букв, слогов, чтение слов.
4	Гласный звук[э] Буква Э, э Чтение слов, простых предложений.	Нахождение звука в словах, игра «загадка и отгадка»; артикуляция и характеристика звука, определение звука в слове, игра «найди место в слове»; знакомство с буквой Э, составление слогов, слов, печатание букв, слогов, чтение по букварю.
1	Согласный звук [ц] Буква Ц, ц. Чтение слогов, слов.	Игра «подскажи словечко», фонетическая зарядка; артикуляционная гимнастика, характеристика звука[ц], нахождение звука в словах, игра «кто внимательней»; знакомство с буквой, печатание буквы, слогов и слов с ней; чтение слов с заданной буквой в букваре.
Май	4	Согласный звук[ф] Буква Ф, ф Чтение слогов, слов.	Знакомство со звуком [ф] и буквой Ф, ф, игра «подскажи словечко»; фонетическая зарядка «как фырчит кот», артикуляция и характеристика звука; нахождении звука в словах, игра «найди место в лове», печатание букв, слогов, слов, составление слов из букв, чтение простого рассказа.
2	Согласный звук[щ] Буква Щ, щ Чтение слогов, слов.	Игра «подскажи словечко»;выделение звука в словах, артикуляция и характеристика звука, определение звука в слове, игра «слово, схема»; игра «на что похожа буква»; составление слогов, слов, печатание букв, слогов, работа в букваре.
2	Повторение пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	Повторение пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению; диктант под диктовку.
Всего:	72 часа

Литература:

1.  «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Изд. «Учитель» 2004 г.

2.  «Развитие звуко - буквенного анализа у детей 5-6 лет» Изд. «Ювента» 2009 г.

3.  «Букварь» Изд. «Москва» 2012 г.

4.  «Обучение грамоте в детском саду» Изд: Академия развития, 2007 г.

5.  «Учимся читать» Изд: Академия развития»1998 г.

6.  «Как хорошо уметь читать»и Изд: «Детсво-Пресс» 2003г.