Индивидуальный стиль работы классного руководителя

Индивидуальный стиль – это характеристика индивидуально-психологических особенностей человека, складывающихся и проявляющихся в его работе.

В основе выработки индивидуального стиля лежат:

1)  Направленность – идеалы, ценности, отношения.

2)  Опыт – знания, умения, привычки, формы и методы работы.

3)  Формы отражения – внимание, восприятие, память, мышление, способности.

4)  Биологические особенности – темперамент, черты характера.

Способности классного руководителя:

1)  Коммуникативные – общительность, доброжелательность, взаимодействие с детьми в классе.

2)  Организаторские – способность организовать себя, свою деятельность и деятельность учащихся.

3)  Творческие – критичность мышления, чувство новизны, направленность на творчество, стремление к лидерству.

4)  Гностические – возможность приобрести знания и умения, в том числе и на основе анализа собственного опыта.

5)  Конструктивные – способность выработать стратегическую линию в работе с классом, устанавливать необходимые взаимосвязи с задачами воспитания и уровнем развития ребенка.

Наибольшие трудности в выработке индивидуального стиля классные руководители испытывают на 1-5 году работы. Показателем эффективности процесса формирования стиля является профессиональная творческая активность.

Особое значение имеет формирование благоприятного психологического климата в коллективе:

·  эмоционально-психологический настрой;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  стимулирование включения в творческую деятельность;

·  создание условий результативной деятельности.

Рефлексия помогает скорей приобретать педагогический опыт через:

1)  индивидуальную рефлексию (самостоятельный анализ событий дня, своих поступков, действий и реакций учеников);

2)  обращение к более опытному педагогу;

3)  создание гибкой системы действий.

Классный руководитель в школе сегодня.

Функции:

·  организует разнообразную деятельность в классе;

·  заботится о развитии каждого ребенка;

·  помогает детям в решении возникающих проблем.

Задачи:

·  социальная (защита ребенка, помощь ему во всех направлениях, взаимодействие с семьей);

·  диагностическая;

·  воспитательная (ориентация ребенка в ситуации нравственного выбора);

·  организаторская (планирование работы, контроль и коррекция деятельности, педагогика рефлексии).

Воспитательная работа – это воздействие педагога на ученика. Ее направления:

Непосредственное воздействие на ученика:

·  изучение индивидуальных особенностей его развития, его окружения, интересов;

·  программирование воспитательных воздействий;

·  реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;

·  анализ эффективности воздействия.

Создание воспитывающей среды:

·  сплочение коллектива;

·  формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;

·  включение учащихся в разнообразные виды социальной деятельности;

·  развитие детского самоуправления.

Коррекция влияния социальных отношений на ребенка:

·  социальная помощь семье;

·  взаимодействие с педколлективом;

·  нейтрализация негативных воздействий социума;

·  взаимодействие с другими образовательными учреждениями.

Школьные документы, определяющие работу классного руководителя:

Должностные обязанности. Устав школы. Положение о классном руководителе. План воспитательной работы школы, класса. Решения педсовета. Правила внутреннего распорядка. Положение о родительском комитете. Коллективный договор. Закон «Об образовании».

Воспитательная система класса

Воспитательная система класса – это взаимосвязь основных субъектов воспитательного процесса (педагогов, учащихся, родителей), учебной деятельности и внеучебной работы.

Цель воспитательной системы:

1)  содействовать эффективному развитию личности ребенка;

2)  создание атмосферы сотрудничества;

3)  качественное преобразование классной системы воспитания;

4)  сплочение классного коллектива, объединение детей и взрослых.

Программа построения:

1 этап – проектный:

·  изучение современных технологий воспитания, ППО;

·  создание социального паспорта класса;

·  изучение социума;

·  выявление ученического и родительского актива;

·  разработка и проведение анкетирования, диагностик учащихся, педагогов, родителей;

·  создание модели системы воспитания, образа класса;

·  изучение психологических и нравственных качеств личности школьника, уровень воспитанности;

·  анализ воспитательной работы за прошедший год.

2 этап – практический:

·  построение воспитательной системы класса;

·  расширение и укрепление связей с учреждениями дополнительного образования, культуры, ИДН;

·  изучение опыта семейного воспитания;

·  создание и совершенствование классного самоуправления;

·  информирование педагогов, родителей о состоянии воспитательной работы в классе;

·  изучение учащихся и их отношений.

3 этап – обобщающий:

·  исследование эффективности системы (удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе, уровень воспитанности учащихся, сформированность классного коллектива, уровень правонарушений, роль класса в общешкольной жизни);

·  вручение благодарственных писем родителям;

·  внесение коррективов в планирование, систему.

Развивать потенциалы:

·  ценностный (семья, школа, учитель, Родина, природа и дружба);

·  познавательный (наблюдательность, интерес к познанию);

·  творческий;

·  коммуникативный (умение говорить и слушать);

·  художественный (эстетичность).

Направления развития:

·  эстетическое и культурное;

·  патриотизм и гражданственность;

·  интеллектуальное;

·  нравственное;

·  саморазвитие;

·  здоровье;

·  креативность.

Воспитательная система класса:

Класс:

·  эстетичность, уют, чистота, озеленение;

·  традиции класса, праздники, конкурсы, дни рождения, похОды;

·  КТД

Педагоги:

·  педколлекти, ЗВР;

·  соцпедагог;

·  психолог;

·  старшая вожатая;

·  библиотекарь;

·  служба сопровождения детей группы риска

УЧЕНИК

Дополнительное образование:

·  секции;

·  кружки;

·  клубы

Ученическое самоуправление:

·  классная газета;

·  Совет дела;

·  Классное собрание;

·  Работа секторов

Общественность, родители, культура, ИДН:

·  Совместные мероприятия;

·  Совместный ремонт;

·  Субботники;

·  Встречи с интересными людьми;

·  Родительские собрания;

·  Социальная, психологическая помощь семье;

·  Совет профилактики;

·  Музей, планетарий

Система управления воспитанием:

Воспитание в процессе обучения. Внутриклассное. Внеклассное. Работа с семьей и общественностью.

Результативность функционирования системы:

Четкое определение целей и задач. Конкретное планирование деятельности класса. Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне отношений, об уровне развития детей. Коррекция деятельности. Реализация системы поощрения.

Образ класса:

·  образ учащихся класса (качества ребенка);

·  образ жизнедеятельности класса;

·  представление о внешних связях и отношениях класса, о его месте и роли в школьной жизни.

Классному руководителю надо определить, какой вид или направление совместной деятельности может стать приоритетным для формирования неповторимого «лица» класса.

Ключевыми понятиями являются: «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Творчество», «Активность», «Коллектив».