Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 4 с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Наро-Фоминской
сош № 4 с углубленным изучением
отдельных предметов
____________________
. «____»___________2014г
Рабочая программа по литературе
(базовый уровень)
для обучающихся 6 В класса
Составитель: ,
учитель русского языка и литературы.
2014 г
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2008. Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования Российской Федерации, соответствует стандарту основного общего образования по литературе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Актуальность программы состоит в том, что продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного правильного беглого и выразительного чтения, по развитию восприятия литературного текста, по формированию умений читательской деятельности, по воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Совершается постепенное овладение умениями анализа литературного произведения, увеличивается объём самостоятельно выполняемых заданий.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Задачи изучения предмета:
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
-овладение важнейшими обще учебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Место учебного предмета литературы в учебном плане.
Рабочая программа по литературе для 6 класса рассчитана на 102 учебных часа, (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Основное содержание программы.
1.Введение. (1 ч.)
2.Устное народное творчество. (3 ч.)
Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки.
3.Древнерусская литература. (2ч.)
«Повесть временных лет» .«Сказание о белгородском киселе».
4.Русская литература ХVIII века. (5 ч.)
Русские басни. . «Муха». . «Листы и корни». «Ларчик» . «Осел и Соловей».
5.Русская литература XIX века. (45 ч.)
. «Узник. «Зимнее утро». «». Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». «Выстрел». Повесть «Дубровский». . «Тучи». «Листок», «Утес», «На севере диком…», «Три пальмы». . «Бежин луг». . «Старосветские помещики». . «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». «Листья». . «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
«Еще майская ночь». «Учись у них – у дуба, у березы…». . «Железная дорога». Поэма «Дедушка». «Левша». . «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». . «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». . «Где гнутся над омутом лозы…». «Толстый и тонкий».
6.Русская литература XX века. (32ч.)
«Неизвестный цветок». «Алые паруса». «Кладовая солнца». «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»
«Сороковые» «Последние холода». «Конь с розовой гривой». «Уроки французского». «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». .
«Летний вечер», «О, как безумно за окном…». . Слово о поэте. « Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». . «Перед весной бывают дни такие…». . Рассказ «Срезал». К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…».
7.Зарубежная литература. (11ч.)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот «Легенда об Арионе». Гомер. «Илиада» и «Одиссея» М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Ф. Шиллер Баллада «Перчатка». П. Мериме. «Маттео Фальконе».
М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
8.Повторение пройденного. (3 ч.)
Развитие речи – 14 ч.
Внеклассное чтение – 7 ч.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
Обучающиеся должны знать:
Содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; Наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); Основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; Основные теоретико-литературные понятия;Обучающиеся должны уметь:
1.Работать с книгой, строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
2.Определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров, выявлять авторскую позицию;
3.Выражать свое отношение к прочитанному, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям; 4.Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
5.Владеть различными видами пересказа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Номера уроков | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Введение (1) | |||
1 | Художественное произведение. Содержание и форма. | 01.09 | |
Устное народное творчество. (2 + 1 р. р) | |||
2 | Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. | 03.09 | |
3 | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. | 05.09 | |
4 | Р. Р. Урок – « посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению | 08.09 | |
Древнерусская литература. (2) | |||
5,6 | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. | 10.09 12.09 | |
Русская литература ХVIII века. (4 + 1р. р) | |||
7 | Русские басни. . «Муха». | 15.09 | |
8,9 | . «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик» Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | 17.09 19.09 | |
10, 11 | Р. Р. . «Осел и Соловей». Космическое изображение «знатока. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» | 22.09 24.09 | |
Русская литература XIX века. (39 + 6 р. р) | |||
12 | . Стихотворение «Узник. Обучение выразительному чтению. | 26.09 | |
13,14 | Р. Р. . «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. | 29.09 01.10 | |
15,16 | . Тема дружбы в стихотворении «». Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога» Тема жизненного пути. | 03.10 06.10 | |
17 | . Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. | 08.10 | |
18 | Вн. чт. . «Выстрел». Мастерство композиции повести. | 10.10 | |
19,20 | . «Дубровский». Картина жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. | 13.10 15.10 | |
21,22 | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» Роль эпизода в повести | 17.10 20.10 | |
23,24 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения | 22.10 24.10 | |
25 | Р. Р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский»». | 27.10 | |
26 | Контрольная работа или тестирование по творчеству | 29.10 | |
27 | . «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. | 31.10 | |
28,29 | «Листок», «Утес», «На севере диком…» Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения. | 10.11 12.11 | |
30,31 | Р. Р. . «Три пальмы» Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двухсложные и трехсложные размеры стиха Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения | 14.11 17.11 | |
32 | Вн. чт. . «Старосветские помещики» | 19.11 | |
33,34 | . Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. | 21.11 24.11 | |
35,36 | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. | 26.11 28.11 | |
37 | . . «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». | 01.12 | |
38 | Р. Р. . «Листья». Обучение анализу одного стихотворения | 03.12 | |
39 | . «Ель рукавом мне тропинку завесила…». | 05.12 | |
40 | . «Еще майская ночь». «Учись у них – у дуба, у березы…» | 08.12 | |
41 | Р. Р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике и . | 10.12 | |
42 | . «Железная дорога». Картины подневольного труда. | 12.12 | |
43 | Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога. | 15.12 | |
44 | Вн. чт. . Историческая поэма «Дедушка». | 17.12 | |
45 | Контрольная работа по творчеству , , и | 19.12 | |
46,47,48 | . «Левша» Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести | 22.12 24.12, 26.12 | |
49,50,51 | Р. Р. Особенности языка повести «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша» | 12.01 14.01 16.01 | |
52,53 | Вн. чт. . «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте | ||
54 | . «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. | ||
55,56 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ века. . . . Развитие понятия о лирике | ||
Русская литература XX века. (27 + 5 р. р) | |||
57, 58 | . «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. | ||
59, 60 | . Рассказ о писателе. «Алые паруса». Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса». | ||
61,62 | . «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | ||
63,64 | Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» | ||
65,66 | Р. Р. Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению | ||
67 | Р. Р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца»». | ||
68,69 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» . «Сороковые» и др. | ||
70 | Вн. чт. . «Последние холода». Дети и война | ||
71,72 | . «Конь с розовой гривой». Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа | ||
73,74 | Р. Р. . «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой» | ||
75,76 | . «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени | ||
77,78 | Р. Р. Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению | ||
79 | Р. Р. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях и » | ||
80 | . «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. | ||
81,82 | Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | ||
83 | Контрольная работа или тестирование по творчеству , , литературе о Великой Отечественной войне | ||
84,85 | Родная природа в русской поэзии ХХ века. . . Чувство любви к родной природе и Родине. | ||
86 | Р. Р. . «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. | ||
87 | . Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. | ||
88 | К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. | ||
Зарубежная литература. (11) | |||
89 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Понятие о мифе | ||
90 | Геродот. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки | ||
91 | Вн. чт. Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические и эпические поэмы. | ||
92 | М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. | ||
93 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести | ||
94 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. | ||
95,96 | М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Том и Гек: общность и различие. Юмор в произведении | ||
97,98,99 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Вечные истины в сказке. Понятии о притче. | ||
Повторение пройденного. (2 + 1 р. р) | |||
100 | Р. Р. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» | ||
101,102 | Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения |
Перечень учебно-методического обеспечения.
1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. .
Москва «ВАКО» 2006 К учебникам – хрестоматиям: (М.: Просвещение); (М.:Дрофа)
2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: , , и др. М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
3) Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание М.,«Просвещение» 2003
4) , . Литература. 6 класс. Сборник упражнений.
Москва «Просвещение» 2004
5) . Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс. Москва «Просвещение» 2002
6) . Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. Москва «Классик Стиль» 2005
7) Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996 Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________
«____» __________________2014 г
Согласовано
на заседании ШМО учителей русского языка и литературы
Протокол от «____» __________________2014 г. №___
