Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20»
г. Саров Нижегородской области
Утверждена на заседании Введена в действие
педсовета (протокол
от 17.06.14г.) приказом директора
от 20.06.14г. № 116
Рабочая программа
Мироновой Лидии Александровны
по курсу «Литература» 5 класс
Количество обучающихся: 30
2014 – 2015 учебный год
Программа общеобразовательных учреждений
Литература 5-11 классы (Базовый уровень)
Под редакцией .
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
9-е издание
Москва, «Просвещение», 2007 г.
Авторы программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень):
, , .
Учебник: Литература 5 класс
3 издание
Авторы: , , .
Москва, «Просвещение», 2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на 68 часов и представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; основное содержание основных разделов курса; требования к уровню подготовки выпускников 5 класса; список литературы.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели:
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко-теоретических литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений донских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные с взаимоотношениями человека и природы.
В основе обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:
- ориентированная на результат;
- обучения в сотрудничестве;
- проектного обучения.
Основная форма организации учебной деятельности - классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная и групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельно.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля - устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.
Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией (М.: Просвещение), рассчитанный на 2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги, создатели книги. Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Исполнители фольклорных произведений.
Русские народные сказки. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель», «Василиса Премудрая». Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнения.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Из литературы XVIII века
. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру». Роды литературы: эпос, лирика, драма.
Из литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра.
. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Эзопов язык.
. О поэте. «Спящая царевна», «Кубок». Сходство и различие народных сказок и сказки Жуковского. Баллада.
. Детство и учеба в Лицее. «Няне», «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Народная мораль, нравственность, красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Русская литературная сказка
А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет.
В. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Литературная сказка. Ритм, рифма.
. О поэте. «Бородино». Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Сравнение, гипербола, метафора, эпитет, аллитерация, звукопись.
. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место». Народные предания, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Майская ночь, или Утопленница». Фантастика. Юмор.
. О поэте. «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях», «Крестьянские дети». Раздумья поэта о судьбе народа. Поэтический образ русской женщины. Картины вольной жизни крестьянских детей. Эпитет.
. О писателе. «Муму». Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
. О поэте. «Весенний дождь». Картина весенней природы.
. О писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов. Сравнение. Сюжет.
. О писателе. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества. Юмор. Речь персонажей как средство их характеристики. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
, , . Стихотворный ритм.
Из литературы XX века
. О писателе. «Косцы». Эстетическое и этическое в рассказе. Поэтическое воспоминание о Родине.
. О писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и обездоленных семей. Доброта и сострадание героев повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Портрет. Композиция произведения.
. О писателе. «Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд.
. О поэте. «Синий май. Заревая теплынь», «Белая береза». Поэтическое изображение родной природы.
. О писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Положительные качества главного героя, стремление к совершенному мастерству. Своеобразие языка. Сказ и сказка.
. О писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое.
. О писателе. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом. Особенности пьесы-сказки. Драма.
. О писателе. «Никита». Быль и фантастика. Единство главного героя с природой, оптимистическое восприятие окружающего мира.
. О писателе. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. Становление характера главного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Автобиографичность литературы.
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о Великой Отечественной войне. Война и дети. К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете», А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Произведения о Родине и родной природе
Стихотворные лирические произведения о Родине и родной природе. И. Бунин, А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н. Рубцов, Дон Аминадо.
Писатели улыбаются
Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.
Из зарубежной литературы
Р. Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Баллада.
Д. Дефо «Робинзон Крузо». Характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Х. Андерсен «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Кай и Герда. Помощники Герды. Герда и Снежная королева – противопоставление красоты внешней и внутренней. Победа добра, любви, дружбы.
Ж. Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы. Внутренний мир героев. Изобретательность в играх.
Д. Лондон «Сказание о Кише». Взросление подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа.
Тематическое планирование уроков литературы в 5 А и 5Б классах
Количество часов –часа в неделю)
1 Вводный урок. Знакомство с учебником. Книга в жизни человека.
2 Русская народная сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
3-4 Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.
5 «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Особенности сюжета сказки.
6. Сказки о животных. «Журавль и цапля» .Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель» Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
7 Внеклассное чтение. Мои любимые русские народные сказки.
8 Р/р. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый
герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках»
9 Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича». Фольклор и летописи.
10 Из русской литературы XVIII в. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.
11 Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.
. Слово о баснописце.
12 Басни .
Понятие об аллегории и морали.
13 . Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки
14 «Кубок».
Понятие о балладе. Нравственно-психологические проблемы баллады.
15 . Детские и лицейские годы поэта. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
16 Внеклассное чтение. Поэма «Руслан и Людмила».
17 Поэтичность и музыкальность пушкинских сказок. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
18 Р/р. Обучение домашнему сочинению по сказкам , .
19 . Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.
20 Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Черная курица или Подземные жители». . «Attalea Princeps».
21 . Слово о писателе. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».
22 Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
23 . Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.
24 . «Есть женщины в русских селеньях…» (Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.
25 . Слово о писателе. Рассказ «Муму». Жизнь в доме барыни.
26 Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Нравственный облик Герасима.
27 Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. Обучение домашнему контрольному сочинению.
28 . Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни
29 . Слово о писателе. "Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
30-31 Р/р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли
в рассказе „Кавказский пленник"».
32 . Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».
33 Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте
34 Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика
Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.
35 Лирика , , кова, И. 3. Сурикова, А. В.
Кольцова
36 Р/р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века)
37 . Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.
38 . Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений
39 Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев
40-43 Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести ко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»
44 , Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений.
45-46 . Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы в сказе . Понятие о сказе. Сказ и сказка
47 . Герои и поступки в сказке «Теплый хлеб». Природа и человек в произведениях Паустовского.
48-50 . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Положительные и отрицательные герои, столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки.
51 . «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа.
52-55 . «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.
56 Классное контрольное сочинение по рассказу «Васюткино озеро».
57 Русские поэты XX века о Родине и родной природе. Урок-концерт.
58 Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказах.
59 Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
60-63 . «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Внутренняя красота героини.
64-65 Внеклассное чтение. Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена.
66 Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.
67-68 Итоговый урок. Рекомендации летнего чтения.
К концу 5 класса учащиеся должны знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Литература
1. «Литература. 5 кл.: учебник-хретоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. и др. - 8-е изд. М.: Просвещение, 2007
2. «Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику
«Литература. 5 класс» / – М, Экзамен, 2006
3. . Поурочные разработки по литературе 5 кл.
4. . Литература в 5 классе. Урок за уроком.
5. . Литература 5 кл. Методические рекомендации
Наглядность, ТСО
На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный_изобразительный материал, тесты, тексты произведений).
