Застосування інноваційних технологій у навчанні географії (стр. 2 )

ТЕКТОНІЧНІ СТРУКТУРИ	СУЧАСНІ ФОРМИ РЕЛЬЄФУ
ДНІПРОВСЬКО-ДОНЕЦЬКА ЗАПАДИНА	ПРИДНІПРОВСЬКА ВИСОЧИНА
УКРАЇНСЬКИЙ ЩИТ	СЕРЕДНЬОРОСІЙСЬКА ВИСОЧИНА

І Т. Д.

Гра «ХТО БІЛЬШЕ ЗНАЄ?»

Змагаються дві команди по три – п’ять учнів у кожній. Учитель оголошує тему, наприклад «Азія». Треба записати якомога більше назв річок, озер, міст, країн та інших географічних об’єктів. На виконання завдання відводиться 3-5 хв. Виграє команда, яка запише найбільше географічних назв.

Другий варіант цієї гри такий. Учитель називає якусь літеру, наприклад «Д», і пропонує учням назвати географічні об’єкти, які б починалися з цієї літери. Наприклад: Дністер, Дніпро, Десна і т. ін. чим більше учні називатимуть географічних назв, тим важче буде підбирати нові.

Бали зараховуються обом командам, але виграє та, в якої записано найбільше географічних назв.

Гра «ГЕОГРАФІЧНА МОВЧАНКА»

Участь беруть дві команди. Запрошують двох учнів ( по одному від команди) до карти. Один учень стоїть біля карти, а другий – на такій відстані від неї, щоб йому не видно було на карті написів назв географічних об’єктів. Учень біля карти показує географічні об’єкти (острови, півострови, озера, моря, та ін.). Другий учень називає ці об’єкти. Через деякий час учні міняються місцями. Першу чергу учнів змінює друга і т. д. виграє команда, яка припуститься менше помилок.

Гра «КОРИСНІ КОПАЛИНИ»

Для гри використовуються картки з картону розміром 5*5 см з умовними знаками корисних копалин. Контурна карта України.

Гру можна проводити на уроці за 5-7 хв. до дзвінка.

На стіні вивішують контурну карту України. До карти запрошується учень, який може бути індивідуальним учасником гри або представником від команди. Йому вручають карткуу з умовним знаком, наприклад кам’яного вугілля. Учень має прикріпити картку на карті в місці кам’яновугільного басейну. За кожну правильну відповідь присуджується бал. Перемагає той, хто набере найбільше балів.

ГЕОГРАФІЧНІ ЗАГАДКИ

Біжить, шумить хвилюється, а добіжить – загубиться.

Край видно, але дійти до нього неможливо.

Під склом знаходжусь, на південь і на північ дивлюсь, якщо зі мною підеш, – назад дорогу легко знайти.

Країна без людей, міста без будинків, ліси без дерев, моря без води.

Такий великий, що займає весь світ, такий малий, що в щілину пролізе.

Гуде, реве, гілля ламає, пилюку піднімає, з ніг збиває. Чуєш його, та не бачиш.

Без рук, без ніг, а малювати вміє.

Біла скатертина весь світ укрила.

По якій дорозі півроку ходить, а півроку їздить?

Є два брати дужі,

Та ніяк вони не дружать,

Один кружить тільки вправо

Хліборобам на забаву,

Інший вліво повертає –

Суховії приганяє.

Всім відома їхня мати,

Але як братів тих звати?

(Циклон і антициклон)

КРОСВОРДИ

Частина земної поверхні, яку ми бачимо навколо себе на рівному місці.

Лінії у вигляді півкіл, що проведені через полюси.

Прилад для орієнтування.

Перший мореплавець, який здійснив навколосвітню подорож у 1519-1522рр.

Прилад для визначення відносної висоти точок місцевості.

Зменшення зображення земної поверхні.

Найжаркіший материк землі.

Кола, що проведені на глобусі і карті паралельно до екватора.

Найсухіший материк землі.

АНАГРАМИ

Використання анаграм допомагає учню орієнтуватися в назвах географічних об'єктів. Використовую це завдання при закріпленні географічної номенклатури материка тощо. Учням подобається самостійно готувати анаграми, та оцінювати відповіді учнів.

Наприклад:

ДИАН НАПАРА

РАЙБОКАМА ЗОНАМАКА

ЖОРАМА ОКОНОРІ

ТЕХНОЛОГІЇ ГРУПОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОЦІ ГЕОГРАФІЇ.

Групова навчальна діяльність – це форма організації навчання в малих групах учнів, об’єднаних загальною навчальною метою за опосередкованого керівництва вчителя і в співпраці з учнями.

Групова форма навчальної діяльності має кілька значних переваг:

·  за той самий проміжок праці обсяг виконаної роботи набагато більший;

·  висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь;

·  формується вміння співпрацювати;

·  формується мотиви навчання, розвиваються гуманні стосунки між дітьми;

·  розвивається навчальна діяльність.

Групова навчальна діяльність не потребує додаткового часу, а навпаки, заощаджує його. Так, для вивчення економічної та соціальної географії світу в 10 класі відводиться одна година на тиждень, а обсяг навчального матеріалу досить значний.

У таких умовах організація навчальної діяльності в малих групах є своєрідним виходом із ситуації.

Вивчаючи тему «Політична карта світу», учні працюють у групах, використовуючи підручник, атлас.

Кожна група одержує конкретне завдання.

Яка відмінність між країною, державою, територією?

Що таке унітарна держава, федеративна, конфедеративна?

Як поділяються держави за формою державного правління?

Як поділяються держави за структурою господарства?

Назвіть колонії на сучасній карті світу?

Користуючись текстом підручника, учні за 5 хвилин формують відповідь на поставлені запитання, і лідер команди доповідає перед класом. Так, учні всього класу за короткий час ознайомлюються з типологією держав. Після цього пояснюю, що найчастіше за критерії поділу держав беруть рівень економічного розвитку, в основу якого покладено визначення валового національного продукту(ВНП). У формі бесіди доводжу сутність ВНП та його відмінність від внутрішнього валового продукту (ВВП).

Після того групам пропонується дослідити тип країн певного економічного розвитку:

Які риси характерні для економіки країн «Великої сімки»?

Характеристика середньо розвинених країн перехідної економіки.

Формування господарств високорозвинених країн.

Особливості розвитку постсоціалістичних країн перехідної економіки.

Спеціалізація господарств країн, що розвиваються.

Працюючи з текстом підручника, учні складають характеристику групи країн і діляться інформацією з однокласниками. Такий спосіб навчання сприяє формуванню навичок роботи з джерелами інформації, вчить учнів самостійно здобувати знання. Вивчаючи економіку певної країни, доцільно запропонувати групам складання структурно-логічних схем.

РОЗРОБКИ УРОКІВ

Тема: Тихий океан. 6 клас

Мета: поглибити знання учнів про особливості природи океану; продовжити формування навичок роботи з картами; практично застосовувати знання з біології, фізики, хімії; розвивати критичне та логічне мислення; посилювати інтерес до знань.

Обладнання уроку: карта океанів, атласи, картини, підручники, фрагмент відеофільму «Голуба планета».

Тип уроку:інтегрований урок (засвоєння нових знань).

Форма проведення:експедиція.

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань та вмінь учнів

(На аркуші написане слово «океан»). Які асоціації викликало у вас слово ОКЕАН? Отже: Тихий океан - складова частина Світового океану, велетенська природна водойма.

III. Мотивація навчальної й пізнавальної діяльності учнів. (Вступна бесіда)

Як ви думаєте, чому вивчення океанів є важливим завданням? У світі захоплень.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Розповідь учителя. Запрошую вас до співпраці в експедиції з вивчення Тихого океану.

План. Географічне положення, розміри океану. З історії дослідження. Рельєф дна. Клімат та його особливості. Органічний світ океану.

Мета: систематизувати знання учнів про особливості розмірів та природи Тихого океану. Завдання: На основі зібраних даних довести, що природа Тихого океану є дуже різноманітною. З’ясувати причини її різноманітності. Я переконана, що кожен з вас на уроці збере факти й збагатить свої знання про особливості природи Тихого океану.

2. Самостійна робота в групах.

Перша група - «ГЕОГРАФИ» Географічне положення океану щодо екватора і нульового меридіана. Береги яких материків омиває? Де проходять межі між океанами? Яка протяжність океану з півночі на південь і з заходу на схід по екватору? (відстань визначіть у градусах і кілометрах: 1° дуги меридіана =? км; 1° дуги екватора =? км)

Друга група - «ІСТОРИКИ» Коли розпочалося вивчення Тихого океану? Який внесок у вивчення океану зробив Магеллан? Хто ще досліджував океан, і коли це було? Який внесок у вивчення океану зробили наші співвітчизники? Які дослідження проводилися й проводяться протягом XX-XXI століть?

Третя група - «ГЕОМОРФОЛОГИ» Яку тектонічну будову має дно Тихого океану? Які особливості має рельєф дна: шельф, улоговини, підняття, хребти? Які пересічні й найбільші глибини зафіксовано в Тихому океані?

Четверта група - «КЛІМАТОЛОГИ. ФІЗИКИ. ХІМІКИ» В яких кліматичних поясах розташований Тихий океан? В яких напрямах змінюється температура води в океані? Які особливості циркуляції атмосфери над океаном, і які це дає наслідки? Які найбільші теплі й холодні течії утворилися в океані? Які фізичні й хімічні властивості має вода Тихого океану?

Випереджувальні завдання: Фізики. На уроках фізики ми неодноразово говорили про своєрідність розширення води. Під час нагрівання від 0° до 4° С об’єм води зменшується. Ця властивість води відіграє надзвичайно велику роль у житті на Землі. У Тихому океані в прибережних районах на північ і на південь від помірних кліматичних поясів восени, коли верхні шари води починають охолоджуватися, вони стають щільнішими й опускаються на дно. На їх місце знизу піднімається тепліша вода. Але таке переміщення відбувається лише до того часу, поки температура води не знизиться до 4°С. При подальшому зниженні температури верхні шари води не стискуються і не будуть опускатися. Тому у високих широтах верхні води Тихого океану замерзають і перешкоджають промерзанню води до дна. Вода з поверхні океану випаровується, й у верхніх шарах атмосфери пара охолоджується, перетворюється на воду, яка сприяє утворенню атмосферних опадів. Постійно діючі вітри переносять вологі повітряні маси на узбережжя материків, що омиваються Тихим океаном. Хіміки. Хімічні властивості води океану полягають у тому, що вони мають здатність розчиняти в собі хімічні речовини. Вода Тихого океану має гірко-солоний смак. Це можна пояснити тим, що в ній розчинені солі та хімічні елементи. Уміст солей у воді океану становить понад 5 % маси всієї води. Найбільше у воді розчинено солей натрію, калію, магнію, кальцію. Наприклад, частка солей натрію (кухонної солі) у Тихому океані становить 1,89 % від загальної маси води. Солоність води становить від 35 %о в прибережних екваторіальних водах і до%о в субарктичних та субантарктичних водах. 4. Розв’язання тестових завдань із взаємоперевіркою.