Рабочая программа по литературе (стр. 4 )

– великий русский критик.

Роль в становлении русской литературной критики

Результаты обучения.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды 'F31088 рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

• прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

• определять идейную и эстетическую позицию писателя;

• анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

• оценивать проблематику современной литературы;

• анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

• различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

• осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

• сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

• находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

• выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

1) Художественная литература (в любом издании)

1. «О любви», «Палата № 6»

2. «Во глубине сибирских руд», «Анчар», «Капитанская

дочка», «История Пугачевского бунта»

3. «Василий Теркин»

4. В. Скотт «Айвенго»

5. «Фотография, на которой меня нет»

6. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»

7. «Записки о Пушкине»

8. «Ася», «Первая любовь».

9. «После бала», «Хаджи-Мурат».

10. М. Горький «Челкаш», «Песня о Соколе», «Сказки об Италии».

11. М. Цветаева «Мой Пушкин»

12. -Щедрин «История одного города»

13. Лирика. «Мцыри»«Демон»

14. «Ревизор», «Женитьба», «Петербургские повести».

15. «Наталья, боярская дочь»

16. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

Тематическое планирование

Дата	№	Тема урока	Теория литературы	Внеклассное чтение и лит. творчество.
план	факт
2/09 3/09 4/09 9/09 10/09 11/09 16/09 17/09 23/09 24/09 25/09 30/09 1/10 2/10 7/10 8/10 9/10 14/10 15/10 16/10 21/10 22/10 23/10 28/10 29/10 30/10		1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 5ч. 6ч. 7ч. 8ч. 9ч. 10ч. 11ч. 12ч. 13ч. 14ч. 15ч. 16ч. 17ч. 18ч. 19ч. 20ч. 21ч. 22ч. 23ч. 24ч. 25ч. 26ч. 27ч. 28ч. 29ч. 30ч. 31ч. 32ч. 33ч. 34ч. 35ч. 36ч. 37ч. 38ч. 39ч. 40ч. 41ч. 42ч. 43ч. 44ч. 45ч. 46ч. 47ч. 48ч. 49ч. 50ч. 51ч. 52ч. 53ч. 54ч. 55ч. 56ч. 57ч. 58ч. 59ч. 60ч. 61ч. 62ч. 63ч. 64ч. 65ч. 66ч. 67ч. 68ч. 69ч. 70ч. 71ч. 72ч. 73ч. 74ч. 75ч. 76ч. 77ч. 78ч. 79ч. 80ч. 81ч. 82ч. 83ч. 84ч. 85ч. 86ч. 87ч. 88ч. 89ч. 90ч. 91ч. 92ч. 93ч. 94ч. 95ч. 96ч. 97ч. 98ч. 99ч. 100ч. 101ч. 102ч.	Итоги летнего чтения. Введение. История и литература. Фольклор. Система фольклорных жанров. Былина как своеобразный жанр фольклора. «Садко» как типичная былина новгородского цикла. Античность. Художественный идеал эпохи гуманизма. Личность Эсхила – отца трагедии. Др./гр. театр. Образ Прометея. Проблема рока и воли личности. Личность Катулла. Любовь и дружба в лирике Катулла. Субъективность лирики Катулла. Мотивы гнева и отчаяния. Средневековье (обзор). Русское Средневековье. История открытия, историческая основа «Слова о полку Игореве». Сюжет и композиция поэмы Государственность и гуманизм как черты русского национального сознания («Золотое слово Святослава», «Плач Ярославны»). Особенности древнерусского жанра слова. Лиризм и публицистическая направленность. Особенности языка «Слова…» Личность Данте. Общая характеристика «Божественной комедии». Пятая песнь ада. Мотив справедливого возмездия за пороки. «Чистилище» (обзор). «Рай» (обзор). .Эпоха Возрождения(обзор). Особенности жанра сонета. Сонеты Петрарки. Шекспир. «Гамлет» - трагедия гуманизма. Сюжет трагедии. Развитие конфликта в трагедии. Высота гуманизма и духовная сила Гамлета. Идея трагедии. Вн/чт А. Блок «Я – Гамлет…», М. Цветаева «Диалог Гамлета с совестью», Б. Пастернак «Гамлет». В. Высоцкий «Мой Гамлет». Приметы Возрождения на Руси. Аввакум. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Классицизм как художественный метод. Личность Мольера. Сюжет комедии «Мещанин во дворянстве». Комментированное чтение комедии. Образ господина Журдена. Комедия Мольера как произведение классицизма. Русский классицизм (обзор). Личность . Патриотические мотивы в одах. «Ода на день восшествия…1747 года». Воспевания страны, природы, искусства в одах («Разговор с Анакреонтом»). Роль Ломоносова в реформе русского языка. Художественное своеобразие од Ломоносова. Сентиментализм как художественный метод. Личность «Бедная Лиза» как начало темы «маленького человека». Социально-нравственный конфликт повести. Язык и стиль повести. Романтизм как художественный метод. Английский романтизм. Творчество Байрона (обзор). Личность . Гармония как недостижимый идеал. Элегии «Вечер», «Море». Романтическая баллада. Баллада «Светлана». Жизнь и творчество . Сюжет и композиция комедии «Горе от ума». Любовный конфликт комедии. Образ Софьи. Софья и Чацкий. Социальный конфликт комедии. Фамусовское общество. Чацкий и фамусовское общество. Чацкий и Молчалин. Сценическая история комедии. Поэты пушкинской поры. Уроки – семинары по творчеству , , . Уроки – семинары. «. Этапы жизни и творчества.» Тема поэта и поэзии в лирике . Анализ стихотворения Урок-практикум. Тема любви и дружбы в лирике . Анализ стихотворения Урок-практикум. Философская лирика . «Моцарт и Сальери». Комментированное чтение. «Гений и злодейство». «Пиковая дама». Тема рока в творчестве Пушкина. Фантастическое и реальное в произведении. «Евгений Онегин». Сюжет романа. Роман в стихах. Онегин как реалистический герой. Сходства и различия Онегина и типа байронического героя. Онегин и Ленский. Развитие сюжета в реалистическом романе. Ленский и Ольга. Образ Татьяны. Онегин и Татьяна. Композиция романа. Образ автора в романе. Лирические отступления. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Урок-обобщение. Реализм, реалистический герой, реалистический роман. Русское общество 30 гг. 19 века. . Этапы жизни и творчества. Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова. Сравнительный анализ стихотворений Пушкина «Пророк» и Лермонтова «Пророк». Основные мотивы лирики Лермонтова. Анализ стихотворения. Урок-практикум. Роман Лермонтова «Герой нашего времени»: история создания, особенности композиции романа. Печорин и горцы, Печорин и простые люди. Печорин и «водяное общество». Грушницкий – пародия на Печорина. Автор и герой романа о смысле человеческой жизни. Психологизм прозы Лермонтова. Урок-обобщение. Реализм, реалистический герой, реалистический роман. . Этапы жизни и творчества. История создания поэмы «Мёртвые души». Композиция поэмы. Поместная Россия. Образы помещиков, их композиционное расположение в поэме (уроки – семинары). Город – царство чиновников. Роль «Повести о капитане Копейкине». Образ Чичикова. Образ автора в поэме. Лирические отступления. «Белые ночи». «Белые ночи». «Белые ночи». «После бала». «После бала» «Поединок». «Поединок». «Поединок». Заключительный урок «Диалог веков».	Жанры фольклора. Драма как род литературы. Античная трагедия. Античная и современная лирика. Жанр слова. Понятие об эпической поэзии. Жизнь литературного произведения в сознании следующих эпох. Понятие о сонете. Жизнь литературного произведения во времени. Принципы создания характера в драматургии классицизма. Жанр оды. Эволюция жанра оды в поэзии 18 века. Зависимость литературного стиля от идеи произведения. Жанр баллады. Жанр элегии. Стихотворные размеры. Традиции и новаторство в литературном творчестве. Реалистический герой. Реалистический роман. Понятие о психологическом литературном портрете. Закрепление понятий о реалистическом герое и реалистическом романе. Эпос и лирика в их взаимосвязи Романтизм и реализм. Кино и литература. Композиция повести. Стиль писателя. Вечные темы и стиль времени в литературе.	Сочинение «Я сочиняю былину…» Сочинение «Я узнаю о предках» или «Автор «Слова…» Н. Буало «Искусство поэзии». М. Булгаков «Жизнь господина де Мольера» Сочинение «Современные Журдены» В. Маяковский «Ода революции», А. Вознесенский «Ода сплетникам». Сочинение «Милосердие и жестокость». «Последние дни». Обучение конспектированию. Статьи об . Сочинение на свободную тему по творчеству . Обучение конспектированию. Статьи о . Сочинение по творчеству Лермонтова. И. Ильф, Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой телёнок». Сочинение по творчеству . Висконти «Белые ночи». Сочинение: «Случай, который повернул мою жизнь».