Работа с тестами на уроках русского языка и литературы в 5-11 классах ОГКООУ «Санаторно-лесная школа Костромской области».
Главная цель изучения родного языка в школе состоит в том, чтобы помочь ученику вобрать в себя систему родного языка, его грамматику и лексику, глубже проникнуть в значение норм и категорий, яснее осознать смысл слов и фразеологизмов и на этой основе овладеть нормами литературного языка в его устной и письменной форме.
Для достижения этой цели я включаю в учебный процесс тестовые формы контроля, помогая учащимся овладеть техникой работы с тестами, постепенно готовя их к формату ЕГЭ.
В нашей школе, где в классах от 2 до 15 человек, тесты – одно из самых эффективных средств контроля за подготовкой учащихся. Регулярно проводимое тематическое тестирование позволяет мне быстро установить обратную связь, определить проблемы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них. Тестовые задания могут служить методом педагогического измерения на любом этапе обучения, они эффективны и для самопроверки знаний. Использование тестов позволяет сэкономить массу времени, проверить широкий спектр знаний учащихся по предмету, уровень сформированности некоторых знаний, умений и навыков.
Таким образом, цель тестовой методики, используемой на уроках русского языка и литературы:
- Получение объективной информации по усвоению учащимися знаний, умений и навыков;
- Выявление возникающих трудностей, устранение пробелов в знаниях
- Подготовка к Единому Государственному Экзамену.
Основные задачи:
1. Обучающая;
2. Развивающая;
3. Контролирующая;
4. Воспитывающая;
На уроках я использую следующие группы тестов:
- Определяющий тест, предназначенный для оценки начальных способностей (применяется в начале года, четверти, в момент поступления). Он несложный, охватывает небольшой диапазон знаний.
- Формирующий тест. Используется за контролем процесса обучения, затрагивает ограниченный сегмент обучения, оцениваются результаты изучения определённой главы или раздела. Эти тесты внесены в тематическое планирование.
- Диагностический. Предназначен для определения трудностей обучения, фокусируется на распространённых ошибках учащихся, чётко ожидаемых результатов обучения. Имеет невысокий уровень сложности. Используется при поступлении детей. Итогом может быть диагностическая карта, созданная учителем и отражающая уровень обученности данного ребёнка.
- Стимулирующий. Данный тест разрабатывается для оценки широкого диапазона результатов обучения, определяет степень достижений, содержит более сложные вопросы.
- Принципы, на основе которых составляется тест:
- Познавательность;
- Разноуровневость изучаемого материала(I и II вариант - одинаковой трудности, а III- повышенной трудности);
- Успешность (есть задания, с которыми справится даже слабый ученик);
- Логичность и последовательность;
- Полнота и всесторонность подачи материала;
Как правило, ребята при использовании тестовой методики, работают более заинтересованно и продуктивно.
Работу с учащимися можно строить по-разному в зависимости от уровня учебных возможностей группы и сложности учебного материала. Это может быть и повторение учебной темы перед самостоятельной работой, и коллективная работа с комментарием последовательности выполнения. Тесты позволяют наладить самоконтроль – самую гуманную форму контроля знаний, а так же организовать рейтинг – эффективное средство повышения учебной мотивации.
Работа с тестами заметно улучшает образовательный процесс и может считаться способом удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, так как:
1. Предоставляет возможность обучающимся работать в своём темпе, на своём уровне сложности;
2. Создают каждому обучающемуся ситуацию успеха
3. Позволяет приобрести опыт работы с тестами;
4. Является залогом успешной подготовки к ЕГЭ;
5. Даёт возможность обучающимся прогнозировать своё будущее.
Для учителя применение тестовой методики это –
- Способ повышения качества обучаемости по предмету;
- Средство осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в обучении;
- Возможность повышения квалификации;
Но следует помнить, что полной информации о состоянии практической грамотности учащихся тесты не дают, так как проверяют орфографические и пунктуационные умения, но не навыки.
Настоящая же грамотность – это письмо почти автоматическое, без раздумий о том, как и почему надо писать то или иное слово. В данном случае более эффективным способом проверки являются традиционные измерители – диктант, изложение, сочинение. Кроме того желательно регулярно проводить во всех классах (начиная с 5-го) многоаспектный анализ текста:
- Композиционно-содержательный (определение темы, главной мысли, выделение микротем и другое)
- Стилистический (обоснование принадлежности текста к определённому стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приёмов)
- Типологический (выделение ведущего типа речи, указание на сочетание различных типовых фрагментов)
- Лингвистический анализ отдельных элементов текста
- Анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений
Учитель русского языка и литературы ___________
