«Драма как род литературы»
(в рамках профильного обучения)
Пояснительная записка
Элективный курс «драма как род литературы» предназначен для профильного гуманитарного класса. Данная тема в базовых программах рассматривается недостаточно, к тому же изучение этой темы происходит в течение нескольких лет (7-11 классы), что не позволяет школьникам самостоятельно обобщить материал, нужный для поступления в вузы на гуманитарные факультеты и сдачи ЕГЭ по литературе.
Данный курс позволит школьникам изучить данную тему на новом, более высоком качественном уровне.
Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в программах базового и профильного обучения: знакомит с историей русского театра и его развитием начиная с ХI века по ХХ век. Расширению кругозора и формированию интереса к истории культуры способствует знакомство с судьбами ведущих актеров, исполнявших главные роли в пьесах русских драматургов (, , М. Горького, М. Булгакова и др.). Вызовет интерес и история конкретного русского театра, занимающего достойное место в общественной и культурной жизни страны, например: Малого театра, Московского Художественного театра, Александринского театра, театра Мейерхольда.
Следует также отметить, что данный курс способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, развивает их коммуникативные возможности, предполагает широкое использование методов активного обучения: работа над рефератами, участие в проектной деятельности, знакомство с текстами пьес в исполнении выдающихся актеров русского театра (для этого используются грамзаписи, DVD, видеокассеты). Кроме того, школьники имеют возможность посетить местный драмтеатр и познакомиться с постановками изучаемых произведений на сцене и игрой местных актеров. К активным методам обучения следует отнести и уроки актерского мастерства, которые может провести как сам учитель, так и актер театра, приглашенный на 2-3 урока. На этих занятиях школьники сами примут участие в постановке некоторых фрагментов драматических произведений.
Все это необходимо при работе с одаренными детьми, которые принимают участие в олимпиадах, серьезно занимаются и собираются связать свою дальнейшую жизнь с литературой и искусством.
Следует обратить серьезное внимание на уроки актерского мастерства, так как они помогут абсолютно всем учащимся (и тем, кто посещает данный курс только для того, чтобы расширить свой кругозор и получить интересную информацию по данному курсу) правильно, грамотно и красиво говорить, логично выражать свои мысли, научат держаться на сцене перед публикой, что является просто необходимым в наше время, когда человек должен быть всесторонне развитой и конкурентоспособной личностью. А это уже немало для успеха в жизни и деятельности каждого человека.
Подраздел «Теория литературы и искусства» предполагает знакомство с теоретическими понятиями, без которых невозможен серьезный разговор по данному курсу.
Содержание программы построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знанием базовых курсов (творчество русских драматургов с ХVIII по ХХ вв.), поэтому данный элективный курс следует отнести к курсам, цель (задача) которых – углубление и расширение знаний по предмету, входящему в базисный учебный план школы с углубленным изучением отдельного раздела основного курса.
Курс носит интегрированный характер, рассчитан на 18 часов и разделен на темы. Содержание каждой темы курса включает в себя коллективную, индивидуальную и проектную деятельность школьников, а также обеспечивает контроль за знаниями.
Примечание. Готовятся программы следующих двух курсов: «Лирика как род литературы», «Эпос как род литературы».
Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий.
Принимая во внимание краткосрочность элективного курса, представляется целесообразным проведение вводного занятия, на котором учащиеся знакомятся с общей структурой курса, его примерным содержанием, а самое главное – с формами и видами работы.
Также целесообразно обсудить темы самостоятельных и коллективных работ (в том числе и проектной деятельности), выступлений на семинарах, формы представления материала и критериях их оценивания.
Активные методы обучения предполагают предварительную подготовку методического и технического обеспечения курса, а также информированность о репертуаре местного драмтеатра. Особая задача: договориться с работниками театра (или родителями) о проведении уроков актерского мастерства.
Техническое обеспечение курса.
Ноутбук, мультимедиа проектор, электронные слайд-программы иллюстраций по темам, подборка драматических произведений в исполнении актеров театра из серии «Библиотека школьника» на DVD MP-3 – аудиокнига; мультимедийные диски с информацией по данному курсу «Хрестоматия по русской литературе» - (22 000 страниц полных текстов всех произведений по школьной программе с 5 по 11 класс, включая биографии и портреты писателей); видеокассеты с записями спектаклей русских драматургов и др.
Учебно-тематический план.
№ п/п | Название тем курса | кол-во часов | В том числе на | вид контроля | ||
лекции | практические | семинары | ||||
1. | Вводное занятие. Цели и задачи курса, формы деятельности и контроля. Выявление исходного уровня знаний по проблеме. | 1 | 1 | тестирование | ||
2. | Тема 1. Драма как род литературы и ее жанровое своеобразие: трагедия, комедия, драма, водевиль, фарс, мелодрама. Теория. Роды литературы, жанры. Театр, спектакль, амплуа. | 2 | 1 | 1 | Участие в семинаре. Защита мультимедиа проектов. Работа с энциклопедическими словарями и составление индивидуальных словарей. | |
3. | Тема 2. Русская драма и театр. История русского театра и его место в общественной и культурной жизни страны. Теория. Условность как особый вид художественного обобщения в искусстве театра. | 2 | 1 | 1 | Участие в семинаре. Защита мультимедиа проектов. Подготовка материалов к составлению видеоряда для «визуального словаря». | |
4. | Тема 3. Русский театр эпохи классицизма, его особенности. Деятельность , комедии «Бригадир», «Недоросль» на русской сцене. Актеры, исполнявшие главные роли в спектаклях. Теория. Классицизм. Композиция, сюжет, конфликт. Резонер. Монолог. Диалог. Ремарка. Реплика. | 2 | 1 | 1 | Беседа. Урок актерского мастерства. Участие в спектакле. Чтение фрагментов пьесы по ролям и составление диалога по проблематике пьесы «Недоросль». | |
5. | Тема 4. Русский театр и русская драма первой половины ХIХ века. Утверждение эстетики и реализма в театре и драматургии. комедия «Горе от ума». «Ревизор». Теория. Реализм. Внесценические персонажи. Ремарка. Реплика. | 1 | 1 | Беседа. Участие в спектакле. Урок актерского мастерства. Чтение фрагментов пьесы по ролям. | ||
6. | Тема 5. Деятельность и создание русского национального театра. Малый театр – Дом Островского. Драмы островского «Гроза» и «Бесприданница». Ведущие актеры. Теория. Пафос. Средства выразительности. Художественный прием. | 2 | 1 | 1 | Беседа. Участие в спектакле. Урок актерского мастерства. | |
7. | Тема 6. Реалистическое направление в русском театре конца ХIХ - начала ХХ вв. -Данченко, и Московский Художественный театр. , М. Горький – их место в истории театра. Пьесы «Чайка», «Вишневый сад», пьеса М. Горького «На дне». Теория. Режиссерский театр, «подводное течение», подтекст. | 2 | 2 | Защита мультимедийных проектов | ||
8. | Тема 7. Театр – театр новой драмы. Символический театр и «Мистерия-буфф» В. Маяковского. Сатирические пьесы В. Маяковского «Клоп» и «Баня». Теория. Образ-символ, сатира, ирония, юмор, сарказм, сценическое пространство. | 2 | 2 | Защита мультимедийных проектов | ||
9. | Тема 8. Развитие драмы в 50-70-е годы. Вахтангова и Г. Товстоногова. Теория. Новый герой. | 1 | 1 | Беседа | ||
10. | Тема 9. Современный театр, его особенности. Драматургия 60-80-х годов. В. Розов «В добрый час», «В поисках радости», А. Арбузов «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», Л. Зорин «Варшавская мелодия», А. Володин «Старшая сестра». В драматургии 70-х годов самым значительным явлением стали пьесы А. Вампилова «Старший сын», «Утиная охота» и др., их особенности. Теория. Полифония, «драма случая». | 2 | 2 | Рефераты. Написание рецензий о просмотренных спектаклях. | ||
11. | Итоговое занятие и посещение местного русского драматического театра (посещение театра можно провести вне курса). | 1 | 1 | Подведение итогов, обмен мнениями: что мне дал данный курс. | ||
Итого: | 18 | 7 | 7 | 4 |
1. Содержание занятия:
«Драма как род литературы и ее жанровое своеобразие»
(Тема 1) 2 часа.
I. На лекции учащиеся получают основные знания по данному вопросу, знакомятся с теоретическим материалом: работают над понятиями: трагедия, комедия, драма, водевиль, фарс, мелодрама.
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме.
II. На семинарском занятии учащиеся рассматривают конкретные жанры данного вида литературы.
Защита проектов: «Трагедия», Комедия», «Драма».
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме, подготовленная учащимися, видеозаписи фрагментов спектаклей.
Литература.
2. Содержание занятия:
«Русская драма и театр.
История русского театра и его место в общественной
и культурной жизни страны»
Тема 2 ( 2 часа)
I. На лекции учащиеся получают основные знания по данному вопросу, знакомятся с теоретическим материалом; работают над понятиями: классицизм, романтизм, модернизм, трагическое, комическое.
II. На семинарском занятии учащиеся защищают проекты:
1. «Что было до театра»: хоровод, русская пляска, скоморохи, вертеп, театр Петрушки, раёк, балаган.
2. «Первые русские театры»: Театр при царе Алексее Михайловиче. Федор Волков и первый государственный русский театр. Усадьба «Кусково». Воздушный театр. Комическая опера. Театр на Царицыном лугу. Эрмитажный театр в Петербурге. Большой каменный театр в Петербурге. «Крепостной» театр в имении «Останкино».
3. Театр в Архангельском. Романтический театр. Александринский театр. Большой (Петровский) театр в Москве. Театр сада «Эрмитаж».
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме, подготовленная учащимися, видеозаписи фрагментов спектаклей.
Литература:
История русского драматического театра. В 7 томах. – М., 1977
3. Содержание занятия:
«Русский театр эпохи классицизма, его особенности».
Деятельность и его комедии
«Бригадир», «Недоросль» на русской сцене.
Актеры, исполнявшие главные роли в спектаклях.
Тема 3 (2 часа)
I. На лекции учащиеся знакомятся с историей театра ХVIII века и новым художественным направлением – классицизмом, с творчеством первого драматурга, разработавшего каноны русской классицистической трагедии, Александра Петровича Сумарокова. (Трагедии «Хореев», «Гамлет», Дмитрий самозванец»). С творческим опытом М. Ломоносова, М. Хераскова, , с деятельностью .
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме.
II. На практическом занятии учащиеся знакомятся с записями спектаклей в исполнении мастеров сцены, самостоятельно разыгрывают сцены из комедий «Недоросль».
Техническое обеспечение лекции: видеомагнитофон, проектор, видеозаписи фрагментов спектаклей.
Литература:
Ø «Недоросль» Фонвизина // Собрание сочинений: В 8 т. – М.: 1959. – т.8. – с.264
Ø Макогоненко Фонвизин. Творческий путь. –М.: Л., 1961.
Ø Рассадин Ст. Фонвизин. –М., 1980.
Ø Денис Фонвизин. Россия эпохи Просвещения. – М., 1994.
Ø Фонвизин в русской критике. М., 1958.
4. Содержание занятия:
«Русский театр и русская драма первой половины ХIХ века».
Борьба классицизма и реализма.
и его комедия «Горе от ума».
. Комедия «Ревизор».
Тема 4 (1 час)
I. На лекции учащиеся уже повторяют уже знакомый материал и знакомятся с новым.
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме, видеозаписи фрагментов спектаклей.
Литература:
Ø Боголепов комедии Гоголя «Ревизор», М., 1958.
Ø , , , «Горе от ума». Пособие по литературе для слушателей подготовительных отделений высших учебных заведений. М., 1989.
Ø Войтоловская Э Комедия Ревизор». Комментарий. Л., 1971.
Ø Гуковский Гоголя. –М., 1959.
Ø Машинский мир Гоголя.- М., 1971.
Ø Пиксанов «Горе от ума» М., 1988.
Ø Пиксанов история «Горе от ума», - 2-е издание – М., 1971.
Ø Манн Гоголя. М., 1988.
Ø Фомичев Грибоедова «Горе от ума». Комментарий: Книга для учителя. – М., 1983
5. Содержание занятия:
«Деятельность и создание русского национального театра. Малый театр – Дом Островского.
Драмы Островского «Гроза» и «Бесприданница».
Ведущие актеры».
Тема 5 (2 часа)
I. На лекции учащиеся повторяют уже известный материал и знакомятся с новым.
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме.
II. Практическом занятии учащиеся знакомятся с видеозаписями спектаклей в исполнении мастеров сцены, самостоятельно разыгрывают сцены из драмы «Гроза», «Бесприданница».
Техническое обеспечение лекции: видеомагнитофон, проектор, видеозаписи фрагментов спектаклей.
Литература:
Ø и и литературный процесс ХIХ-ХХ вв. –М., 2003.
Ø Мещанская трагедия. Островский /Родная речь. Уроки изящной словесности. –М., 1991. с.102-109.
Ø , , Александр Николаевич Островский. М., 1997 главы «Народная трагедия «Гроза»» (с. 35-55)
Ø , Некрасов Островского. –М., 1986.
Ø Журавлева – комедиограф. –М., 1981.
Ø «Бесприданница» .- Л., 1982.
Ø Лакшин . М., 1985. Главы «Размышления у памятника» и «Что такое Самодур?» (с. 3-13);
Ø Островский и жизнь. Избранные пьесы. М., 1995.
Ø Лотман и русская драматургия его времени. –Л., 1961.
Ø Холодов Островского. М., 1967. Глава «Человек и его имя» (с. 196-216)
6. Содержание занятия:
«Реалистическое направление в русском театре.
Конец ХIХ – начало ХХ вв.»
Тема 6 (2 часа)
I. На семинарском занятии учащиеся защищают проекты:
1. «Московский художественный театр и его первые драматурги»,
2. «, -Данченко и Московский Художественный театр. , М. Горький – их место в истории театра».
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме, подготовленная учащимися, видеозаписи фрагментов спектаклей.
Литература:
Ø Бялик – драматург. – М., 1977.
Ø Колобаева автора в пьесе «На дне» // Концепция личности в русской литературе рубежа ХIХ-ХХ вв. –М., 1990.
Ø Паперный всем правилам… Пьесы и водевили . –М., 1982.
Ø Чехов и театр. Письма. Фельетоны. Современники о Чехове-драматурге. М., 1961
Ø О единстве формы и содержания в «Вишневом саде» Чехова; к вопросу о принципах построения пьес Чехова//Скафатымов искания русских писателей. –М., 1972.
Ø «На дне» М. Горького. Идеи и образы. –М., 1968.
Ø Советские актеры в горьковских ролях. –М., 1964.
7. Содержание занятия:
«Театр – театр новой драмы».
Тема 7 (2 часа)
I. На лекции учащиеся получают основные знания по данному вопросу, знакомятся с теоретическим материалом: работают над понятием: символ, сатира, ирония, юмор, сарказм.
II. На практическом занятии учащиеся защищают проекты:
1. « и спектакль «Маскарад» – последний спектакль уходящей эпохи»,
2. «Символический театр и «Мистерия – буфф» В. Маяковского»,
3. «Сатирические пьесы В. Маяковского «Клоп» и «Баня».
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме, подготовленная учащимися.
Литература:
Ø Мир Маяковского: Взгляд из восьмидесятых. – М., 1990.
Ø Никольская и время в художественной концепции В. Маяковского. –Львов., 1983.
8. Содержание занятия:
«Развитие драмы в 50-70-е годы.
Вахтангова и Г. Товстоногова».
Тема 8 (1 час)
I. На занятии учащиеся получают основные знания по данному вопросу, знакомятся с теоретическим: новый герой.
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме, подготовленная учащимися.
Литература:
Ø , . Мастера русской и советской сцены. Москва «Русский язык», 1990.
Ø Русские богини: И страсть, и муки, и любовь /составитель М. Раевская. – М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2005. (Знак судьбы).
Ø Русская литература ХХ века. 11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Под редакцией . –М.: Просвещение, 2002.
Ø Русская литература ХХ века. 11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Под редакцией . –М.: Дрофа, 1997.
Ø Лион П. Э., Лохова : Для школьников старших классов и поступающих в вузы: учебное пособие. – 4-е издание, стереотипное - М.: Дрофа, 2002.
История русского драматического театра. В 7 томах. – М., 1977
9. Содержание занятия:
«Современный театр, его особенности»
Тема 9 (1 час)
I. На семинарском занятии учащиеся выступают с рефератами: «В. Розов «В добрый час», «В поисках радости», «А. Арбузов «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», Л. Зорин «Варшавская мелодия», А. Володин «Старшая сестра», «Утиная охота».
Техническое обеспечение лекции: ноутбук, мультимедиа проектор, электронная слайд-программа иллюстраций по данной теме, подготовленная учащимися, видеозаписи спектаклей.
Литература:
1. Гончарова-Грабовская в русской драматургии 1980-1990 годов. Мн., 1999.
2. , Гончарова-Грабовская драматургия (1980-90-е годы). Мн., 1994.
10. Содержание занятия
Темачас)
Содержание последнего занятия: подведение итогов, обмен мнениями.
Литература:
Ø , . Мастера русской и советской сцены. Москва «Русский язык», 1990.
Ø Комплект пособий, обеспечивающих литературное образование в 5-11 классах общеобразовательных учреждений на основе государственного стандарта под редакцией . – М.: Дрофа, 1999(и другие издания).
Ø Комплект книг для 5-9 классов, обеспечивающий преподавание по авторской программе литературного образования. Для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев. Под редакцией . М.: Дрофа, 2, 2001).
Ø Лебедев литература ХIХ века. 10 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. 2-е издание. –М.: Просвещение, 2001.
Ø , Лохова : Для школьников старших классов и поступающих в вузы: учебное пособие. – 4-е издание, стереотипное - М.: Дрофа, 2002.
Ø Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы /, , и др. – 2-е издание – М.: Дрофа, 1999.
Ø Русская литература ХХ века. 11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Под редакцией . –М.: Просвещение, 2002.
Ø . Пелагея Стрепетова. Роковой талант. –М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2005. (Знак судьбы).
Ø Русская литература ХХ века. 11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Под редакцией . –М.: Дрофа, 1997.
Ø Русские богини: И страсть, и муки, и любовь /составитель М. Раевская. – М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2005. (Знак судьбы).
Ø Квятковский поэтический словарь. -2-е издание, стереотипное. –М.: Дрофа, 2000.
Предполагаемые результаты
Результаты должны быть положительными, так как данный курс был уже апробирован, хотя и не в полном объеме, в 2002-2003, 2003-2004 и 2004-2005 учебных годах и дал хорошие результаты.
1. Итоги ЕГЭ по литературе:
2002-2003 уч. год - ср. балл 4,8
2003-2004 уч. год - ср. балл 4,6
2004-2005 уч. год - ср. балл 5,0
2. Выпускники гимназии № 4 им. успешно написали сочинение, поступая на гуманитарные факультеты различных вузов страны и в медицинские вузы где требуется хорошая подготовка по литературе.
