СОВРЕМЕННАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
КАК СРЕДСТВО САМОВОСПИТАНИЯ МОЛОДЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ
,
библиотекарь
ОБПОУ «Курский государственный политехнический колледж»
Художественная литература – могучее средство патриотического и нравственного воспитания. Искусство художественного слова сближает людей во имя достижения общих целей, приносит им радость познания, развивает благородные чувства, творческое отношение к жизни, воспитывает любовь и стремление к прекрасному, творческое отношение к жизни.
Самовоспитательное значение литературы непосредственно связано с её познавательной ролью. Содержание художественной литературы даёт читателям огромный материал для наблюдений и размышлений. Художественные образы отражают не механически: писатель отбирает наиболее характерные явления, обобщая, типизируя, перерабатывая их в своей творческой фантазии, стремясь отразить жизнь в её движении, развитии, раскрывая её закономерности и высказывая своё отношение к изображаемому. Писатель оценивает изображаемые им явления жизни в свете своих нравственных, социально-политических и эстетических идеалов.
Нравственно-эстетическое воспитание молодёжи в стенах колледжа в условиях социально-экономического реформирования общества является одной из важнейших задач. Время требует новых подходов, новых решений.
Вступая в жизнь, молодой человек должен быть устремленным к высоким общественным целям, располагать широким кругом знаний о современном производстве и перспективах его развития, иметь четкую жизненную программу и регулировать своё поведение. Низкий уровень воспитанности отдельных обучающихся, их поведение чаще всего являются следствием их инфантилизма, отсутствия чётких оценочных критериев, несформированной активной жизненной позиции, неумения предвидеть последствия своего поведения, легкомыслия и бездуховности.
Что такое нравственность? По словарю , «нравственность – это правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение» [5].
Нравственное воспитание – это целенаправленное формирование у студентов системы моральных отношений к людям, обществу, Родине, самому себе и труду как материализованному отношению к человеку.
Мораль и нравственность – понятия-синонимы. Мораль в переводе с латинского так и означает "нравственность". Мораль – система норм и правил, определяющих обязанности человека по отношению к обществу, включает в себя общечеловеческие нормы: любовь к родине, трудолюбие, гуманизм, милосердие, честность, преданность, честь, достоинство, уважение к старшим и многое другое.
Литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.
Проблемы образования в начале XXI в. интересуют учёных и педагогов, родителей и обучающихся. Особое значение приобретает идея фундаментальных знаний, преодоление разрыва между традициями и современными методологиями, проблемы диалога культур, усвоение знаний в обобщенном виде, воспитание системы нравственных координат личности.
С позиции современной эстетики и литературоведения художественное творчество сближается с наукой в характере точности постижения мира. Но специфика его в том, что оно даёт читателю наглядную, образную картину мира, несёт в себе элемент эстетического наслаждения, нравственного урока, наконец, ту духовную радость, испытать которую так важно каждому.
Одна из проблем современности – это проблема чтения, восприятия художественной литературы как искусства слова; формирование читателя, его духовного мира. Не следует забывать и о суверенности читательского восприятия. Вспомним строки :
А каждый читатель как тайна,
Как в землю закопанный клад,
Как самый последний, случайный,
Всю жизнь промолчавший подряд.
Ведь душа, духовность, нравственность, смысл жизни, совесть, любовь – основные концепты урока литературы. Долгие разговоры о душе у студентов могут вызвать циничные замечания, да и вообще они не любят, когда их открыто воспитывают. Воспитываем не мы, а искусство, оно гораздо убедительнее нас.
Художественная литература раскрывает картину мира в эстетически воспринимаемых образах, созданных силой воображения писателя, поэта. Художественная литература – искусство слова, самое богатое и сложное искусство.
Слово по природе своей содержит элементы образности, вызывающей в читателе множество сложных ассоциаций, чувств, представлений, мыслей. Поэтому литература обладает универсальными изобразительно-выразительными возможностями, сочетая в себе свойства разных видов искусств. Изображение пейзажа, интерьера, портрета, описание явлений и событий вызывают в воображении подростка зрительные образы, в то же время литература возбуждает слуховые образы, образы, развивающиеся во времени, раскрывающие чувства, переживания, мысли человека. Зрительные и слуховые образы, рождающиеся при восприятии литературы, специфичны, они отличаются от непосредственной наглядности тем, что не воспринимаются глазом или слухом, а, возникая в воображении человека от воздействия слова, носят иллюзорный характер. Поэтому восприятие литературы носит более сложный характер, оно требует большей интенсивности и силы воссоздающего воображения, ассоциативного мышления, эмоциональной отзывчивости.
Анализируя художественные произведения, студенты оценивают их, доказывает верность своей оценки, умение выражать свои мысли правильным, литературным языком, простым и выразительным.
Трудности преподавания литературы в профессиональных образовательных организациях связаны с тем, что художественный образ не может быть переведен на язык понятий. Все гораздо сложнее. Требуется усилить внимание к процессу познания художественной литературы, к взаимосвязи образного и понятийного в деятельности студента
Высокохудожественные образы положительных героев художественных произведений оказывают непосредственное активное воздействие на читателей, особенно молодых, нередко служат для них образцом, примером Человека, каким они стремятся стать, мерилом их нравственных оценок. Воспитательное значение отрицательных персонажей Свифта, Мольера, М. Твена, Гоголя, Некрасова и других писателей заключается в том, что они даны как резкое несоответствие эстетическому и нравственному идеалу писателей той или иной эпохи. Идеалы писателя выражаются не только в положительных и отрицательных героях, но и во всех персонажах, в их взаимодействии, борьбе. В том, как писатель понимает развитие жизни, её прогрессивные тенденции, в совокупности всех компонентов произведения, в творческом методе и стиле писателя, который стремится убедить читателя в верности и справедливости того, что он показал ему, возбудить в читателе желание бороться за те идеалы, которые отражены в произведении. Именно воспитание в духе передовых общественно-политических, нравственных и эстетических идеалов является основной и важнейшей воспитательной функцией художественной литературы. Имея в виду то, что писатель не только отображает жизнь, но и дает её оценку, произносит "приговор" тем или иным явлениям жизни, учит читателя глубже и основательнее понимать развитие общества, его ближайшие задачи и своё место в общественной жизни.
Литература
1. Богданова, преподавания литературы [Текст] : учеб. для студ. пед. вузов / , , ; под ред. . – 2-е изд. – Москва: Издат. Центр "Академия", 2002.
2. Борев, [Текст] : учебник для вузов / . – Москва, 1995.
3. Козырева, основы педагогики [Текст] : для студентов специальности "Педагогика и психология" / . – Новокузнецк: КузГПА, 2005. – 216 с.
4. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся на уроках литературы [Текст] : межвузовский сборник научных трудов. – Москва : МГПИ им. , 1988.
5. Ожегов, русского языка [Текст] : ок.слов / ; под ред. . – Москва, 1988.
6. Тутолмин, -эстетическое воспитание школьников [Текст] / – Глазов: .гос. пед. ин-т, 2003. – 212с.
