Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кизильская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа
Учитель:
2014 – 2015 учебный год.
Пояснительная записка
РУССКИЙ ЯЗЫК 11 КЛАСС
Данная рабочая программа по русскому языку для 11 классов создана на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Программы общеобразовательных учреждений. 10–11 классы Власенкова, А. И. Русский язык сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2011.
В связи с недостаточностью одночасового недельного изучения государственного языка дополнительно выделяется 1 час в неделю на расширение и частичное углубление языковедческой грамотности учащихся.
2. Власенков, А. И. Русский язык. 10–11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / , . – М. : Просвещение, 2012.
. Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объёме 68 часов (2 часа в неделю).
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10 классе. Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:
· воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
· дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
· освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
· овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:
-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
В результате изучения русского языка обучающийся получит возможность для формирования следующих знаний, умений и навыков
знать/понимать:
Ÿ связь языка и истории, культуры русского народа;
Ÿ смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
Ÿ основные единицы языка, их признаки;
Ÿ орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
уметь:
Ÿ осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
Ÿ проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;
аудирование и чтение:
Ÿ использовать основные виды чтения;
Ÿ извлекать необходимую информацию из различных источников;
говорение и письмо:
Ÿ создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
Ÿ применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
Ÿ соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
Ÿ соблюдать нормы речевого поведения;
Ÿ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
Ÿ использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора ( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- выполнение практических заданий из КИМов;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
- информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
определение проблемы текста;
аргументация своей точки зрения;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Учебно-тематический план по русскому языку в 11 классе
Количество часов – 68 часов; в неделю – 2 часа
· контрольных уроков– 3
· уроков развития речи – 4
· тестов – 14
· итоговый контрольный урок – 1
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Власенков, А. И. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10–11 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2011.
2. Власенков, А. И. Русский язык. 10–11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / , . – М. : Просвещение, 2012.
3. Власенков, А. И. Русский язык. 10–11 классы : дидактические материалы : базовый уровень / , . – М. : Просвещение, 2010.
4. Власенков, А. И. Русский язык. Книга для учителя. 10–11 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений : базовый уровень / , . – М. : Просвещение, 2009.М. «Просвещение», 2010.
Дополнительная литература:
§ Греков по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010.
§ , , Егорова разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2010.
§ Розенталь по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
§ , . Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2008г.
§ . Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2006г.
§ . ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2009г.
§ . Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2010. Ростов-на Дону: «Легион», 2010г.
§ . Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: «Экзамен», 2010г.
§ . ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.: «Тригон», 009г.
\Русский язык
Электронные пособия
1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация) 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме Фраза. Лингвистический тренажёр.Календарно-тематический план по русскому языку 11 класс.
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся. Планируемые результаты освоения материала. Виды контроля измерители |
1 | «Язык каждого народа создан самим народом». | 1 | Комбинированный. Обобщение и систематизация ЗУН | Язык и история народа. Три периода в истории русского языка. Знать: общие сведения об истории языка в соответствии с базовым уровнем. Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления. Знакомство с курсом русского языка в 11 классе, работа по учебнику, словарный диктант, индивидуальная работа по карточкам | |
2 | Текст. Культура речи. | 1 | Комбинированный урок. | Активные процессы в русском языке на современном этапе. Иметь представление о культуре речи языковой норме и происходящих в русском языке изменениях. Знать основные элементы текста. Уметь определять тему текста, стилистические задачи, отбирать языковые средства в зависимости от содержания. | |
3 | Повторение материала по орфографии. Принципы русской орфографии. Фонетический разбор. | 1 | Комбинированный урок. Обобщение и систематизация ЗУН | Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь производить орфографический и фонетический разбор. Совершенствовать умение выполнять задания из материалов ЕГЭ по орфографии | |
4 | Стилистика. Функциональные стили. | 1 | Комбинированный урок. | Знать классификацию стилей речи, отличительные признаки, жанровое своеобразие. Уметь аргументировано определять функционально-стилистическую принадлежность текста. Знать: общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в худо- | |
5 | Основные разделы русского языка. | 1 | Комбинированный урок. | Знать основные уровни языка, единицы языка, взаимосвязь единиц разного уровня. Выполнять основные виды разбора. Комплексный анализ текста. | |
6,7 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. | 2 | Комбинированный урок. | Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы литературного произношения и ударения в русском языке. Роль ударения в стихотворной речи. Знать основные нормы языка, уметь соблюдать нормы в устной и письменной речи. | |
8 | Повторение материала по орфографии. Обобщающее повторение фонетики, гра - фики, орфоэпии, орфографии | 1 | Комбинированный урок. | Понятия фонемы, открытого и закрытого слогов. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство. Работа с толковыми, орфографическими, орфоэпическими словарями. Анализ вариантов речевых норм. Знать: основные орфограммы, изученные ранее. Уметь: производить орфографический и фонетический разборы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка Тестовые задания 8,9,10,11 ЕГЭ | |
9 | Основные принципы русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. | 2 | Комбинированный урок. | Синтаксическая основа пунктуационной системы русского языка. Смысловые отношения между частями предложения, авторское употребление знаков препинания. Знать пунктуационные нормы, правила постановки знаков препинания в предложениях, осложненных разными конструкциями. Уметь: выявлять условия обособления; анализировать предложение; применять в практике письма пунктуационные нормы. Анализировать знаки и их функции. | |
11 | Классификация простых предложений. | 2 | Комбинированный урок | Знать классификацию простых предложений по цели высказывания и интонации. Тип односоставных предложений. Уметь выполнять синтаксический разбор простых предложений. | |
13 | Тире между подлежащим и сказуемым в неполном предложении. Знаки пре-пинания в конце предложения. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения правила «Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым». Углубление ЗУН по теме. Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым в неполном предложении. Правила согласования подлежащего и сказуемого. Уметь: находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием. Отличать соединительное и интонационное тире. Выполнение тестовых заданий. | |
14 | Особенности употребления второстепенных членов предложения. | 1 | Урок развития речи. | Знать второстепенные члены предложения и их типы, отличительные особенности употребления второстепенных членов предложения. Уметь употреблять второстепенные члены предложения с грамматическими нормами. Редактирование, тестовые задания, аналогичные 15 ЕГЭ. | |
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 2 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка правильной постановки знаков | |
17 | Предложения с обособленными членами. Обособленные определения. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Отличительные признаки обособленных определений. правила постановки знаков препинания. Различать однородные и неоднородные определения. Тестовые задания. | |
18 | Обособленные приложения. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Знать правила обособления приложения. Согласованное и несогласованное приложение. Знаки препинания при обособлении. Конструирование предложений по схеме. Обороты с союзом как. | |
19 | Обособленные дополнения. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обособленное дополнение.. Объяснительный диктант с графическим обозначением. | |
20 | Обособленные обстоятельства. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Отличительные признаки обособления, условия обособления обстоятельств. Уметь расставить знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами. Тестовые задания. | |
21 | Предложения с уточняющими членами предложения. Уточня ющие обстоятельства. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Знать отличительные признаки обособления, условия обособления уточняющих членов предложения. Уметь расставить знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами. Конструирование схем предложений. | |
22 | Знаки препинания в предложениях со сравни - тельным оборотом | 1 | Урок систематизации ЗУН | Знать условия постановки знаков препинания при сравнительных оборотах. Изобразительно-выразительная функция. Объяснительный диктант. Анализ стихотворных и прозаических отрывков. | |
23 | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля | Задания, аналогичные задания на ЕГЭ | |
24 | Особенности предложений с вводными словами. | 1 | Урок систематизации ЗУН | Обобщение и закрепление изученного по теме «Вводные слова. Знаки препинания при них». Понятие вводного предложения. Знать группы вводных слов. Условия постановки знаков препинания. Объяснительный диктант с графическим обозначением. Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь: выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно расставлять знаки препинания при вводных словах. | |
25 | Интонационные и пунктуа - ционные особенности предложений с обращениями | 1 | Комбинированный урок. | Повторение сведений об обращении; совершенствование умения правильно расставлять знаки препинания. Знать: основные единицы языка, их призна- Уметь: находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно расставлять знаки препинания | |
26 | Контрольный диктант по теме «Простое предложение». | 1 | Воспроизведение аудированного текста. | Уметь воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | |
27 | Употребление знаков препинания между частями ССП. | 1 | .Комбинированный урок. | Закрепление знаний о смысловых отношениях в ССП, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП.Знать: ССП. по значению и союзам. Уметь: вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить их и употреблять в речи; анализировать текст с точки зрения выразительных возможностей ССП. | |
28 | Употребление знаков препинания между частями спп. | 2 | Комбинированный урок. | Знать: основные группы СПП по значению и союзам. Уметь: вычленять из текста СПП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить их и употреблять в речи; анализировать текст с точки зрения выразительных возможностей СПП. | |
30 | Синонимия спп с причастными и деепричастеыми оборотами. | 2 | Урок развития речи | Синтаксический разбор спп. меть заменять спп синонимичными им предложениями с причастными и деепричастными оборотами. С | |
32 | СПП с двумя или несколькими видами придаточных. Знаки пре- | 2 | Комбинированный урок. | Систематизация и углубление знанийо СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзами и, или, либо, да (=и) Подчинительные союзы и союзные слова. Способы связи между частями спп между несколькими придаточными. Уметь: различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. Конструирование предложений по схеме. | |
34 | Повторение материала по орфографии. Выполнение заданий ЕГЭ | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Совершенствовать умение выполнять задания из материалов ЕГЭ по орфографии Словарный диктант, тренировочные упражнения, выполнение заданий типа А из КИМов | |
35 | Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетания. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях. | |
36 | Практикум по теме «Виды подчинительной связи слов в словосочетании». | 1 | Комбинированный урок | Творческая работа, словарная работа, тренировочные упражнения по материалам ЕГЭ | |
37 | Контрольный диктант по теме «Сложное предложение». | 1 | Воспроизведение аудированного текста. | Диктант с грамматическим заданием. | |
38 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками. | |
39 | Бессоюзное сложное предложение | 1 | Повторительно-обобщающий урок. | Знать отличительные признаки БСП. Условия постановки знаков препинания. Умение владеть пунктуационными нормами. Работа по учебнику, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений | |
40 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении | 1 | Комбинированный урок | Замена БСП синонимичными конструкциями. Выполнение тренировочных упражнений, творческая работа, конструирование предложений | |
41 | Синтаксический практикум по теме «Бессоюзные сложные предложения». | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Особенности пунктуации в сложных бессоюзных предложениях. Сложные предложения с разными видами связи. Знакомство с понятием и алгоритмом синтаксического разбора СБП. Выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по заданным схемам, выполнение заданий КИМов | |
42 | Повторение материала по орфографии. Выполнение заданий ЕГЭ | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Совершенствовать умение выполнять задания из материалов ЕГЭ по орфографии Словарный диктант, тренировочные упражнения, выполнение заданий типа А из КИМов | |
43 | Сложное предложение с разными видами связи | 2 | Комбинированный урок. | Особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью. Сложные предложения с разными видами связи. Знакомство с понятием и алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи.Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи.Уметь: правильно расставлять знаки препинания в данных предложениях. Выступления учащихся по материалу домашнего задания, анализ предложений, комментированное письмо Тестовые задания. | |
45 | Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат | 2 | Комбинированный урок. | Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалога. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное | |
47 | Цитирование. Диалог. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста | 2 | Комбинированный урок | Смысловое членение текста. Абзац. Структура абзаца. Правила построения абзаца. Знать способы использования цитат в тексте. Варианты работы над частью С в сочинении на ЕГЭ. Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. Творческая работа, самостоятельная работа | |
49 | Повторение материала по лексике. Язык как | 2 | Комбинированный урок | Понятие образно-художественной, эстетической функции языка, функции эмоционально-образного воздействия на читателя, слушателя. Подтекст Уметь: производить анализ языковых особенностей жанра изучаемого литературного произведения; выявлять в нем языковые формулы, переда-ющие основной замысел автора. Тренировочные упражнения по материалам КИМов | |
51 | Повторение материала по синтаксису и пунктуации. Выполнение заданий ЕГЭ. Практикум | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Выполнение тренировочных упражнений из материалов ЕГЭ по синтаксису | |
52 | Культура речи. Виды ошибок. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Классификация ошибок на грамматические и лексические, выполнение тренировочных упражнений | |
53 | Изобразительно-выра зительные средства речи. Виды тропов и сти- | 2 | Урок совершен ствования ЗУН | Морфологические формы, порядок слов, синтаксические конструкции, выполняющие изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементами художественной формы, передающие своеобразные оттенки мысли. Уметь: производить анализ языковых особенностей жанра изучаемого литературного произведения; выявлять в нем языковые формулы, передающие основной замысел автора; организовывать совместную учебную деятельность. Комплексный анализ текста. | |
55 | Индивидуально-язы- | 2 | Урок развития речи. | Роль мастеров художественного слова. Связь жанра, идейно-тематического содержания, сюжета, композиции, образной системы с индивидуально-языковым стилем писателя: своеобразие лексики, синтаксиса, ритмов, интонаций.Уметь: анализировать тексты разных стилей; организовывать совместную учебную деятельность | |
57 | Анализ художественного | 2 | Урок систематизации зун. | Уметь: анализировать тексты из лирических художественных произведений по выбору учителя; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст; организовывать совместную учебную деятельность | |
59 | Итоговая контрольная работа. | 2 | Урок контроля знаний. | Тестовые задания. | |
61 | Анализ контрольного работы. | 1 | Работа над ошибками. | ||
6264 | Итог года и 2 часа резерв. |
