Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида" г. Губахи, Пермского края
Рассмотрена и согласована методическим объединением учителей старших классов Руководитель: __________ Протокол №______от_______2014г. | Принята на Педагогическом совете Протокол № «___»____________2014г. | Утверждаю: Директор МБС (К) ОУ "СКОШИ VIII вида" ______________ёнова «___»____________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Братчиковой Алевтины Михайловны,
учителя первой квалификационной категории.
по учебному предмету «Природоведение» 5 класс
Разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе учебного плана МБС (К) ОУ «СКОШИ VIII вида» на 2014-2015 учебный год, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Природоведение. 5 класс» под редакцией (Москва «ВЛАДОС» 2013) и учебника для специальных (коррекционных) школ VIII вида по природоведению , (Природоведение. 5 класс. Москва «ВЛАДОС» 2008).
Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.
Программа адресована обучающимся 5-го класса. Рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).
Данная рабочая программа предназначена для учеников 5 класса основной общеобразовательной школы, которые обучаются по специальной (коррекционной) образовательной программе VIII вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития).
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Природоведение – это новый учебный предмет, который изучают в 5 классе. Он является обобщением знаний обучающихся об окружающем мире, полученных в младших классах. В то же время данный учебный предмет для пятиклассников является подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению ими элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
В процессе изучения окружающего мира у учащихся должны сформироваться некоторые элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека.
Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков умственного и психофизического развития школьников, их познавательных возможностей и интересов.
Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем — естествознания.
На уроках природоведения используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.
Цели курса
Усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
Задачи курса:
1. Сообщение знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Овладение учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
5. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
6. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
7. Формирование здорового образа жизни.
8. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
9. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие задачи по природоведению.
1. Корректировать и развивать умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений.
2. Корректировать познавательную возможность и интересы.
3. Формировать элементарные представления об окружающем мире; о живой и неживой природе; о сезонных изменениях; о жизни животных и растений; о человеке в природе; основных правилах охраны природы.
4. Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе через экскурсии, беседы.
5. Познакомить с расположением РФ на географической карте; ее столицей, особенностями, с занятиями населения, с ее природой и природными богатствами.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать:
· обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; общее и различие живой и неживой природы;
· расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);
· чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
· основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
· основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
Обучающиеся должны уметь:
· называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
· устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
· связно пояснять проведенные наблюдения; самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
· выполнять рекомендуемые практические работы;
· соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
· соблюдать правила поведения в природе: не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Содержание учебного курса
Окружающий нас мир.
Дом, в котором мы живем. Наша школа. Наша улица, район, деревня (село, город). Домашний адрес. Адрес школы.
Природа нашей местности, нашей страны.
Изменения в жизни природы.
Погода (облачность, осадки, гроза, сила, ветра, температура воздуха).
Смена времен года (осень, зима, весна, лето). Календарь природы. Высота Солнца и продолжительность дня в разные времена года.
Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (плоды, семена, окраска листьев, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых). Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы.
Зима (снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признаки зимы. Самый короткий день и самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелетные и зимующие, зимняя спячка и питание животных). Подкормка животных зимой. Зимние праздники, новый год. Народные приметы.
Весна (ранняя, поздняя). Признаки весны. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животные (пробуждение природы, первоцветы – весенние цветущие травы, распускающиеся почки, первые листочки, появление насекомых, прилет перелетных птиц, поведение разных животных весной). Весенние заботы человека (работа на земле, вспашка, посев, посадка). Весенние признаки. Народные приметы.
Лето (жаркое, сухое, теплое, холодное, дождливое). Признаки лета. Самая короткая ночь и самый длинный день в году. Летнее солнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за растениями (прополка, полив, сенокос, жатва, сбор летнего урожая). Летние праздники. Народные приметы.
Наша страна.
Российская Федерация (расположение на географической карте) Многонациональное население. Москва – столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы (музеи, театры, улицы). Транспорт в Москве (метро, автобусы, троллейбусы, трамваи, такси).
Природа нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт железнодорожный, водный, воздушный).
Природа нашей Родины
Неживая природа.
Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы.
Вода в природе: реки, озера, болта, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед.
Воздух. Воздух вокруг нас. Значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.
Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.
Живая природа
Растения, грибы и животные леса
Растения леса. Лиственные деревья: береза, клен, дуб, осина, рябина и др. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.
Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, бузина, малина, и др.
Травы: ландыш, ветреница, кислица, мать - и – мачеха и др.; мох кукушкин лен.
Грибы леса: съедобные и несъедобные.
Растения и животные сада, огорода и поля
Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина, садовая земляника. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).
Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы). Сезонные работы в саду.
Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, кабачок, петрушка, горох и др.) Друзья огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).
Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.).
Вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки.
Растения и животные луга.
Растения луга – травы (клевер, колокольчик, нивяник, мятлик. Тимофеевка и др.
Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и др.).
Использование лугов как пастбищ для сенокоса.
Растения и животные болота.
Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения 9клюква, морошка)
Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.
Растения и животные водоемов.
Растения водоемов: водоросли и цветковые ( кувшинка, кубышка, рогоз и др.).
Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки.
Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.
Охрана природы и экология
Охрана природы: чистого воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Человек и разрушения в природе. Экологическая катастрофа.
Труд на пришкольном участке
Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка.
Календарно – тематическое поурочное планирование
№ п/п | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Дата | Обязательный минимум | |
знать | уметь | ||||
I. | Окружающий нас мир | 2 | |||
1. | Человек и природа | 1 | Типы поселений людей | Различать город и село. | |
2. | Далекий остров | 1 | Где находится остров и почему занесен в красную книгу | Объяснить, почему остров называют «родильным домом» | |
II. | Изменения в жизни природы | 23 | |||
3. | Календарь природы | 1 | Космические движения в которых участвует наша планета | Перечислить все месяцы года, продолжительность года, месяца и суток | |
4. | Погода | 1 | Что называют погодой | Охарактеризовать явления, изменения погоды | |
5. | Температура воздуха | 1 | Устройство термометра | Определять температуру воздуха по термометру | |
6. | Вода в воздухе. Осадки | 1 | Что такое осадки | Рассказать, как образуется туман, роса, град | |
7. | Ветер | 1 | Определение – что такое ветер | Определять силу и направление ветра | |
8. | Прогноз погоды. Урок – экскурсия (тематическая) | 1 | Как можно предсказать погоду | Объяснить, как работает «служба погоды» | |
9. | Погода и мы | 1 | Что значит выражение одевайся по погоде | Объяснить как работает «внутренний термометр» | |
10. | Смена дня и ночи | 1 | Что происходит с планетой за сутки | Определять время суток | |
11. | Суточные часы | 1 | Влияние смены дня и ночи на горные породы | Определять суточные ветры | |
12. | Режим дня школьника | 1 | Что называют режимом дня | Рассказать о своем режиме дня | |
13. | Сутки в жизни растений и животных | 1 | Как растения и животные определяют время суток | Привести примеры животных ведущих дневной и ночной образ жизни | |
14. | Синица-лазоревка | 1 | Отличия синицы большой от лазоревки | Описать день жизни самки лазоревки | |
15. | Утренняя зарядка | 1 | Значение зарядки по утрам | Выполнять комплекс упражнений утренней зарядки | |
16. | Смена времен года | 1 | Сколько месяцев длятся сезоны года | Перечислить времена года | |
17. | Осень. Урок – экскурсия (сезонная) | 1 | Признаки наступления осени | Назвать дату осеннего равноденствия | |
18. | Осенние приготовления | 1 | Куда осенью исчезают лягушки, змеи, жабы | Объяснить что помогает перезимовать животным | |
19. | Зима | 1 | Признаки наступления зимы | Рассказать почему зверям и птицам трудно зимовать | |
20. | Спасаясь от зимней стужи | 1 | Особенности выживания животных и птиц зимой | Не забывать подкармливать птиц зимой | |
21. | Весна | 1 | Признаки наступления весны | Поведение животных и насекомых весной | |
22. | Лето. РК – грибы и ягоды Пермского края | 1 | Признаки лета | Объяснить, почему лето - самое теплое время года | |
23. | Без болезней круглый год | 1 | Что такое витамины | Распределять продукты по содержанию витаминов | |
24. | Многолетние изменения в природе | 1 | Чем почвы отличаются от горных пород | Приводить примеры изменения в природе | |
25. | Многообразие живых организмов | 1 | Древние обитателей нашей планеты | Приводить примеры о современном многообразии животных | |
III. | Наша Родина - Россия | 9 | |||
26. | Российская федерация | 1 | На каком континенте находится территория нашей страны | Показать на карте Россию и омывающие ее океаны | |
27. | Города и села | 1 | Различия села и города | Приводить примеры | |
28. | Один день нашей Родины | 1 | Богатства нашей страны | Описать путешествие над просторами Сибири | |
29. | Москва – столица России | 1 | Определение «столица» | Назвать достопримечательности Москвы | |
30. | Разнообразие поверхности. Урок - экскурсия | 1 | Основные формы земной поверхности | Определять виды почв | |
31. | Полезные ископаемые | 1 | Какие природные тела называют полезными ископаемыми | Объяснить способы добычи полезных ископаемых | |
32. | Природа России | 1 | Многообразие природы России | Систематизировать животных по месту их обитания | |
33. | Заповедники и национальные парки | 1 | Охраняемых животных и птиц | Отличать заповедники от национальных парков | |
34. | Полуостров Кони | 1 | Местонахождение полуострова | Показать на карте | |
IV. | Увлекательные путешествия в мир природы | 22 | |||
35. | Лес | 1 | Условия необходимые для произрастания леса | Объяснить, как люди используют лесные богатства | |
36. | Растения леса | 1 | Виды леса | Отличать деревья от кустарников | |
37. | Грибы | 1 | Последствия отравления грибами | Перечислить съедобные и ядовитые грибы | |
38. | Лесной дом и его обитатели | 1 | Какие животные обитают в лесу | Назвать ярусы (этажи) леса | |
39. | Лесные охотники | 1 | Хищников леса | Рассказать особенности охоты хищников | |
40. | Птицы леса | 1 | Какие птицы населяют лес | Какие птицы питаются бабочкой березовой пяденицы | |
41. | Змеи и ящерицы | 1 | Какое место в природе занимают змеи и ящерицы | Отличить гадюку от других змей | |
42. | Насекомые леса | 1 | Какие насекомые населяют лес | Как насекомые приспособились к жизни в лесу | |
43. | Встречи в лесу | 1 | Каких животных следует опасаться в лесу. Что такое клещевой энцефалит | Обезопасить себя от укуса клещей | |
44. | Луг | 1 | Что такое луг, в каких местах он встречается | Рассказать каких животных можно встретить на лугу | |
45. | Луговые травы | 1 | Какие травы растут на лугу | Систематизировать луговые растения | |
46. | Животный мир луга | 1 | Жизнь каких животных связана с лугом | Перечислить животных и птиц | |
47. | Насекомые луга | 1 | Какие насекомые населяют луг | Составить рассказ о жизни насекомых на лугу | |
48. | Обитатели почв. | 1 | Какую роль играют почвенные обитатели в жизни луга | Перечислить почвенных животных. | |
49. | Болото | 1 | Главную причину образования болот | Роль болота в природе и жизни человека | |
50. | Растения болот | 1 | Болотные растения | Объяснить, как образуется торф | |
51. | Птицы болот | 1 | Разнообразие болотных птиц | Рассказать о приспособленности птиц к жизни на болоте | |
52. | Комары | 1 | Как можно защититься от комаров | Объяснить роль комаров в природе | |
53. | Вода на Земле | 1 | Многообразие водоемов | Привести примеры использования людьми даров морей и рек | |
54. | Животные морей и океанов | 1 | Многообразие животных населяющих Мировой океан | Описать внешний облик отдельных представителей животного мира океана | |
55. | Жизнь на границе двух сред | 1 | Обитателей пресных водоемов | Перечислить животных и растений которые приспособились к обитанию в двух средах | |
56. | Зимняя жизнь бобра | 1 | Особенности жизни бобра | С помощью рисунка составить рассказ о зимней жизни бобра | |
V. | Рядом с нами | 8 | |||
57. | Культурные растения | 1 | Что нужно делать, чтобы вырастить хороший урожай | Отличать культурные растения от своих диких сородичей | |
58. | Сад | 1 | Откуда появились плодовые деревья | Назвать отличия сада от леса | |
59. | Цветочно-декоративные растения. Урок – экскурсия (тематическая) | 1 | Какие растения называют цветочно-декоративными | Привести примеры растений цветение которых приходится на разные сезоны года | |
60. | Жабы | 1 | Отличия лягушки от жабы | Объяснить значение жаб в хозяйственной жизни человека | |
61. | Огород | 1 | Какие культуры выращивают на огороде | Рассказать, как правильно ухаживать за овощными культурами | |
62. | Сорняки | 1 | Виды сорняков и правила борьбы с ними | Охарактеризовать сорные растения | |
63. | Поле | 1 | Особенности выращивания растений на полях | Различать зерновые хлебные культуры | |
64. | Природа и наше будущее | 1 | Правила поведения в природе | Объяснить, что значит «быть настоящим хозяином природы» | |
VI. | Труд на пришкольном участке | 4 | |||
65. | Пересадка комнатных растений | 1 | Виды комнатных растений | Работать с инвентарем | |
66. | Весенняя обработка почвы на клумбах | 1 | Правила обработки | Работать с инвентарем | |
67. | Посев и посадка растений на клумбах | 1 | Приемы посадки и посева | Работать с рабочим инвентарем | |
68. | Обобщающий урок «Стань природе другом» | 1 | Правила поведения в природе | Заботится об окружающем мире |
Учебно – методическое обеспечение
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб. / Под ред. . – Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. – Сб. 1.
2. , Хлебосолов . 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008.
Список литературы
1. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) /Под ред. . – М.: Академия,2000. – С152-172.
2. Худенко во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.
3. Худенко словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.
4. Худенко биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.
5. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2.
6. http://tana. ucoz. ru- современные уроки природоведения
7. http://- методические материалы для уроков природоведения
