Обобщение опыта работы преподавателя спецдисциплин
первой квалификационной категории
ГАОУ СПО «ОИК»
Патриной Любови Викторовны
Тема работы: Формирование познавательного интереса учащихся через применение инновационных технологий обучения.
Цель работы: Внедрять и совершенствовать инновационные технологии обучения для формирования познавательного интереса к профессии, профессиональных и ключевых компетенций учащихся по профессии «Сварщик».
I. Теоретическая база опыта:
1. Новиков, A. M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития / A. M. Новиков. - М.: Эгвес, 2000.
2. Бутылина, , влияющие на качество образования // Завуч. 2005. №7. С. 6-11.
3. Щукина, вопросы формирования интереса в обучении, М. 1984г.
4. Кузнецов, активных методов в процессе профессионального обучения учащихся для средних профтехучилищ, М. 1985г.
5. Молчан, умений самостоятельной работы с учебно-технической литературой у учащихся средних профтехучилищ, М. 1984г.
6. Коллективная учебно-познавательная деятельность , М.1985г.
7. Воровщиков, деловые игры – эффективная ветвь деловой игры // Завуч. 2005. №8. С. 15-24.
8. Инновации в Российском образовании: Начальное профессиональное образование. – М.: Изд.-во МГУП, 20с.
9. Колеченко, педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - С-Пб.: КАРО, 20с.
10. Лизинский, ёмы и формы в учебной деятельности //Завуч. 2005. №7 С. 56 – 62.
11. Педагогические технологии: Учебное пособие / Авт.- сост. . – М.: ТЦ Сфера, 20с.
12.Симонов, учебно-деловых игр в старших классах, Волгоград: Учитель, 2005.-114с
II. Условия возникновения проблемы и формулировка решаемой проблемы:
- отсутствие мотивации к деятельности и неумение решать уже готовые, сформулированные задачи;
- низкий интеллект учащихся: неумение выделять главное, обобщать, делать выводы, классифицировать, анализировать и т. д.
- неумение применить теоретические знания на практических занятиях;
- неумение вести поиск в рациональных подходах организации труда и применения нужной технологии в производстве;
Актуальность работы: использование инновационных технологий в образовательном процессе делает обучение более содержательным, зрелищным и приводит к целому ряду положительных следствий:
1. Повышает эффективность учебного процесса и мотивацию обучения;
2. Облегчает понимание и восприятие материала учащимися;
3. Сокращает время на подачу учебного материала;
4. Развивает активность и самостоятельность учащихся;
5. Способствует развитию внимания, памяти учащихся, информационно-коммуникативной компетенции, логического мышления;
6. Использование большого объема ранее недоступной информации (производственные процессы, технологии, нормативной документации);
7. Уменьшает количество ошибок допущенных учащимися при выполнении практических заданий, что ведёт к повышению качества изделия.
III. Основополагающими принципами опыта являются:
- наглядность (цвет, мультипликация, музыка, звуковая речь расширяют возможности представления информации);
- усиление у учащихся мотивации к обучению;
- принцип индивидуализации обучения;
- интерактивная (диалоговая) форма общения;
- возможность дистанционного обучения;
- развитие познавательного интереса учащихся к обучению и профессии.
IV. Новизна опыта:
- изучение прикладного программного обеспечения;
- изучение и использование Интернет-ресурсов;
- создание презентаций, тестов, дидактических материалов и т. д.
- развитие коммуникативных умений и навыков;
- использование при контроле знаний учащихся;
- возвращение к нужной информации при необходимости на любом этапе урока.
Говоря о пользе ИКТ в обучении, как одной и из ведущих, не следует считать компьютер абсолютно универсальным средством. Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при этом в основное средство передачи знаний. Компьютер никогда не будет наставником учащихся, это под силу лишь преподавателю. Компьютер не должен подменять собой взаимоотношения между преподавателем и учащимся, в противном случае образование утратит гуманитарный аспект.
V. Технология опыта
Технологическая сторона моего опыта «Формирование познавательного интереса учащихся через применение инновационных технологий обучения» предполагает постановку следующей цели: создание оптимальных условий для успешного обучения профессии «Сварщик».
Применяя различные технологии обучения (проблемное, игровое, мультимедийное),
I. Создан «банк данных»:
1. Мультимедийные презентации по разделам:
- Оборудование и аппаратура для газовой сварки;
- Оборудование для дуговой сварки и резки металлов;
- Техника и технология дуговой сварки сталей и цветных металлов;
- Термообработка сварных швов;
- Техника безопасности при выполнении электро - и газосварочных работ;
- Прогрессивные виды сварки металлов и многие другие.
2. Учебные элементы по дуговой и газовой сварке.
3. Опорные конспекты.
4. Контрольные работы по МДК .
5. Тесты по текущему, рубежному и итоговому контролю знаний.
6. Инструкционные карты.
7. Технологические карты.
8. Глоссарий.
9. Учебные видеоролики и фильмы по сварке.
10. Материал для проведения дифференцированного зачета.
II. Проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия:
- Особенности сварки углеродистой стали;
- Урок - смотр знаний на примере работы с технологическими картами;
- Режим газовой сварки;
- Игра «Знатоки сварки»;
- Викторина «Технический марафон»;
- Викторина «Я-сварщик»;
- Игра «Гожусь профессией своей»;
- Игра «Интеллектуальный марафон».
III. Проведение ежегодных внутриучилищных конкурсов профмастерства и участие в областных олимпиадах по профессии «Сварщик»:
IV.
Наименование конкурса | Год | Результат |
Ежегодные конкурсы проф. мастерства в ПУ №60 | 2010-2013 | внутригрупповые |
Областная олимпиада профессионального мастерства по профессии «Сварщик» | 2010 | 2 место |
2011 | 4 место | |
2012 | 2 место | |
2013 | 5 место |
V I. Результативность:
- качество знаний в 2013 году по сравнению с 2010 годом увеличилось на 8%;
- увеличилось количество выпускников, получивших третий квалификационный разряд по профессии «Сварщик»;
- устойчивый процент трудоустройства учащихся и их успешная адаптация на производстве.
VI I. Адресная направленность опыта:
практическая значимость опыта заключается в том, что он может способствовать более успешному овладению профессиональными знаниями и умениями через развитие познавательного интереса учащихся с применением инновационных технологий обучения, самостоятельности учащихся и оптимизацию средств и методов обучения.
Опыт может быть рекомендован для использования преподавателям спецдисциплин.
|
