Методическая разработка урока ОБЖ по теме: «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Северский лицей»

Методическая разработка урока ОБЖ

по теме: «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде».

Номинация «Предметы специального цикла»

Преподаватель – организатор ОБЖ

2011 год

Пояснительная записка

Многие мальчишки и девчонки мечтают сами пройти по нехоже­ной тропе, переплыть океан, подняться на воздушном шаре. А может случиться так, что волей неожиданного, нелепого случая, в результате чрезвычайного происшествия они окажутся один или с друзьями где-то в лесу, в поле. Вот поэтому надо учиться тому, как вести себя на природе, в незнакомой обстановке. Это поможет спасти здоровье и даже жизнь. Урок по теме: «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде» проводится в 6 классе в разделе «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: ноутбук, экран, проектор, раздаточный материал (тесты, ситуационные задачи, памятка «Для тех, кто отправляется в лес»)

Цели:

1) Познакомить учащихся с причинами попадания человека в условия вынужденной автономии, с факторами, способствующими возникновению или развитию экстремальных ситуаций.
2) Изучить меры профилактики и подготовки к безопасному поведению, а также правила поведения в условиях вынужденной автономии.
3) Воспитывать чувство ответственности за собственную жизнь и безопасность, а также чувство уважения и заботы по отношению к природе.

Промежуточные задачи урока:

Обучающие

-Формировать у детей и подростков сознательное отношение к вопросам личного, общественного выживания и безопасности

- Познакомить обучающихся с безопасным поведением человека в природных условиях

- Обучать детей способам достижения максимальной эффективности при разрешении нестандартных или экстремальных ситуаций

Развивающие

-Способствовать развитию навыков познавательной деятельности

- Способствовать развитию умений самоконтроля за физическим и психологическим состоянием в различных ситуациях

-Способствовать развитию коммуникативных компетенций

Воспитывающие

- Способствовать формированию бережного отношения к родной природе

- Способствовать воспитанию морально-волевых качеств, уверенности в своих силах

- Способствовать воспитанию навыков само - и взаимопомощи, безопасного группового поведения

Преподаватель-организатор ОБЖ

МБОУ «Северский лицей»

План – конспект урока по ОБЖ

Тема: Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.

Тип урока: Комбинированный.

Примечание: Урок проводится в 6 классе в разделе «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях». Учитель: Оборудование: ноутбук, экран, проектор, раздаточный материал (тесты, ситуационные задачи, памятка «Для тех, кто отправляется в лес»)

Цели:

1) Познакомить учащихся с причинами попадания человека в условия вынужденной автономии, с факторами, способствующими возникновению или развитию экстремальных ситуаций.
2) Изучить меры профилактики и подготовки к безопасному поведению, а также правила поведения в условиях вынужденной автономии.
3) Воспитывать чувство ответственности за собственную жизнь и безопасность, а также чувство уважения и заботы по отношению к природе.

Промежуточные задачи урока:

Обучающие

·  Формировать у детей и подростков сознательное отношение к вопросам личного, общественного выживания и безопасности

·  Познакомить обучающихся с безопасным поведением человека в природных условиях

·  Обучать детей способам достижения максимальной эффективности при разрешении нестандартных или экстремальных ситуаций

Развивающие

·  Способствовать развитию навыков познавательной деятельности

·  Способствовать развитию умений самоконтроля за физическим и психологическим состоянием в различных ситуациях

·  Способствовать развитию коммуникативных компетенций

Воспитывающие

·  Способствовать формированию бережного отношения к родной природе

·  Способствовать воспитанию морально-волевых качеств, уверенности в своих силах

·  Способствовать воспитанию навыков само - и взаимопомощи,

безопасного группового поведения

Этапы урока:

1.  Организационный момент -1 мин.

2.  Актуализация знаний – 8 мин.

3.  Проблематизация. Постановка проблемы - 1 мин.

4.  Беседа об автономном существовании человека в природной среде – 20 мин.

5.  Решение ситуационных задач - 10 мин.

6.  Подведение итогов – 4 мин.

7.  Домашнее задание - 1мин.

В каждых скитаниях существует риск заблудиться. 

Мирче Элиаде (слайд 1)

Ход урока:

1.  Орг. момент. (1мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку.

2.  Актуализация знаний. Проведение теста. Результаты теста. (8мин)

Учитель:

- Из средств массовой информации известно немало случаев, когда человек оказывался один на один с природой и свою жизнедеятельность ему необходимо было поддерживать самому, без посторонней помощи. Об этих случаях рассказывает видеофрагмент (слайд 2 демонстрация видеофрагмента)

- A вы смогли бы правильно действовать, оказавшись в подобной ситуации? (слайд 3) Предлагаю вам проверить себя, ответив на вопросы теста. Отмечаете правильные ответы на своей карточке. Время работы 3 мин.

Учащимся предлагаются тесты на карточках (Приложение )

Взаимопроверка по таблице

- Предлагаю вам проверить друг друга. Правильные ответы на слайде

(слайд 4)

3.  Проблематизация. Сообщение темы урока. (1 мин)

Учитель:

- Ребята, кто допустил ошибки, выполняя задания теста? Спасибо.

Как вы думаете, легко ли человеку, оказавшись один на один с природой собраться и принять правильное решение?

- Что необходимо знать и уметь человеку, чтобы правильно действовать в ЧС?

- Об этом мы сегодня поговорим на уроке.

- Сообщение темы урока.

Учитель:

Тема нашего урока «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде» (слайд 5)

4.  Объяснение материала (20 мин)

Учитель:

- Как вы это понимаете «автономная существование»?

(Ответы детей)

Учитель:

- Автономная ситуация – это самостоятельное независимое существование человека в природных условиях. (слайды 6,7)

- Автономное существование человека в природных условиях может быть добровольным или вынужденным.

- Добровольная автономия (слайд 8) - это ситуация, когда человек или группа людей по собственной воле, с определенной целью, на определенное время переходит на самостоятельное существование в природных условиях

Но иногда, по воле обстоятельств, человек оказывается один на один с природой. (слайд 9) Это вынужденная автономия.

- Какие знания и умения ему потребуются, чтобы выжить в условиях вынужденной автономии? (слайд10)

(Ответы детей)

Учитель:

- Да, надо будет устроить ночлег и укрытие от непогоды, добывать питьевую воду, обеспечить себя пищей, уметь ориентироваться на местности и двигаться в нужном направлении, а при необходимости подавать сигнал бедствия.

- Поговорим об этом подробнее

а) сооружение временного укрытия из подручных средств (слайд11)

- Какие временные укрытия можно соорудить из подручных

средств? (Ответы детей)

Существует несколько типов временных укрытий: навес, заслон, шалаш, снежная траншея, снежная пещера и др. (слайды 12,13,14) Выбор типа укрытия зависит от времени года. Сначала нужно опре­делить, зачем оно потребуется, какие материалы вы мо­жете использовать и какие инструменты у вас есть.

Не забывайте, что место для временного укрытия должно быть сухим и, по возможности, находиться недалеко от водоема!

б) Способы добывания огня

Учитель:

- Умение добыть огонь и развести костер увеличивает шансы человека на выживание. Костер необходим для обогрева, сушки одежды, приготовления пищи, подачи сигналов бедствия. Если у вас имеются спички или зажигалка, костер можно развести при любой погоде.

- Что делать, если спичек нет? (Ответы детей)

- Существует способ добывания огня — с помо­щью лука и палочки.

Демонстрация видеофрагмент (слайд 15)

- С первобытных времен огонь добывали при помощи огнива, кремня и трута.

Демонстрация видеофрагмент (слайд 16)

В качестве трута можно ис­пользовать сухой мох, мелко раздробленную кору, древесную пыль, которую можно найти под корой засохших деревьев. В качестве кремня может служить твердый камень, огнива (или кресала) — лезвие ножа или любой стальной предмет. Камень следует дер­жать как можно ближе к труту, ударяя по камню кресалом так, чтобы искры падали на середину трута. Когда трут начнет по­тихоньку тлеть, нужно раздуть это тление до появления огня, от которого поджечь заранее приготовленную растопку.

В солнечный день огонь можно добыть с помощью увели­чительного стекла, сфокусировав солнечные лучи на трут. В качестве увеличительного стекла можно использовать линзу фотоаппарата, выпуклую линзу бинокля или фонарика. (слайд17)

в) Питьевая вода

Учитель:

- Еще одно условие для поддержание жизни – это вода. (слайд 18)

- Ребята, можно ли использовать для питья воду из водоемов? (Ответы детей)

Природную воду (кроме родниковой и воды из высокогор­ных чистых ручьев) перед употреблением необходимо очистить и прокипятить.

Воду можно продезинфицировать марганцовкой, сделав бледно-розовый раствор и выдержав его в течение часа; мож­но использовать 5-процентную спиртовую йодную настойку (две-три капли йода на 1 л воды, хорошо перемешать и дать отстояться в течение 1 ч) (слайд 19)

- Если поблизости нет источника воды, как ее можно добыть? (слайд 20)

Доступным источником воды в природе являются влагосодержащие растения, например береза. Можно получить воду, если на ветку лиственного дерева надеть полиэтиленовый мешок, положив на его дно камешек и туго завязав мешок у основания. Через некоторое время на внутренней стороне пленки появятся капли влаги, которые бу­дут стекать на дно пакета. Можно пить утреннюю росу. Для этого надо с вечера уложить куч­ку мелких камней (гальки) на брезент и к утру на нем собе­рется вода.

г) Обеспечение питанием

Учитель:

- Что еще необходимо человеку для поддержания сил. Что можно употреблять в пищу? (Ответы детей) (слайд 21)

Ее можно добы­вать охотой и рыболовством, но это потребует от человека определенные умения и навыки, соответст­вующие приспособления.

- Растительная пи­ща тоже способна в течение длительного времени поддерживать жизнедеятельность человека. Что можно использовать в пищу?

(Ответы детей)

- Да, это малина, смородина, черника, брусника, клюква, земляника. Съедобны молодые побеги тростника, корневища кувшинок, внутренний слой коры молодых деревьев, почки бе­резы, липы. (слайды 22,23)

Необходимо соблюдать общие правила безопас­ности: никогда не есть незнакомые ягоды, грибы и растения; не употреблять в пищу растения, выделяющие на изломе бе­лый «молочный» сок, а также ягоды и грибы с неприятным за­пахом.

- Посмотрите на слайд. Что, по вашему мнению, можно есть (слайд 24)

- Проверьте (слайд25)

(Можно есть: малину, дождевых червей, личинки стрекоз и жуков, мидий, сныть, лягушек, кузнечиков и цикад.)

д) Подача сигналов бедствия

Учитель:

- В ситуации вынужденной автономии нужно знать и правильно подавать сигналы бедствия. (слайд 26)

- Вы знаете, как можно подать сигнал? (Ответы детей) (слайд 26)

Средством сигнализации может служить яркая одежда, разложенная на открытом пространстве в виде стандартных международных сигналов. Для обозначения своего местона­хождения днем пользуются дымовыми сигнальными кострами. Дыма будет больше, если в костер добавить свежую траву или сырой мох. Ночью для сигнализации используют электрический фо­нарь или яркий костер.

Международные сигналы бедствия можно вытаптывать на снегу или выкладывать из веток де­ревьев (слайд 27)

5.  Решение ситуационных задач (групповая работа) (Приложение ) (10 мин)

Учитель:

- А теперь, используя полученные знания и текст памятки «Памятка для тех, кто отправляется в лес», решите в группе ситуационную задачу.

1–ая группа:

Карточка1 Группа туристов из пяти человек летом попала в экстремаль­ную ситуацию. У одного из туристов подвернулась нога, у другого поднялась температура. Оба пострадавших самостоя­тельно двигаться не могут. Помощь может прибыть не ранее, чем через два-три дня. До ближайшего населенного пункта около двухсот километров. Палатки нет. Подумайте и ответьте:

- Какое решение вы посоветуете принять старшему группы?

(1. Остаться на месте до прибытия спасателей

2. Организовать сооружение временного укрытия, разведение костра, приготовление пищи, подготовить сигнальные костры)

2–ая группа:

Карточка 2

Группа туристов из пяти человек летом попала в экстремаль­ную ситуацию. У одного из туристов подвернулась нога, у другого поднялась температура. Оба пострадавших самостоя­тельно двигаться не могут. Помощь может прибыть не ранее, чем через два-три дня. До ближайшего населенного пункта около двухсот километров. Палатки нет. Подумайте и ответьте:

- Какие временные жилища можно соорудить для защиты от холода, солнца и дождя?

(Сделать шалаш из жердей и лапника, сделать навес из п/э пленки, плащ-палатка, куски брезентовой ткани. Нужно хорошо расчистить выбранную площадку, а затем заготовить строительный материал (жер­ди, лапник, ветви, кору и т. д.)

3–ая группа:

Карточка 3

Группа туристов из пяти человек летом попала в экстремаль­ную ситуацию. У одного из туристов подвернулась нога, у другого поднялась температура. Оба пострадавших самостоя­тельно двигаться не могут. Помощь может прибыть не ранее, чем через два-три дня. До ближайшего населенного пункта около двухсот километров. Палатки нет. Подумайте и ответьте:

- Каким требованиям должно удовлетворять место, выбранное для лагеря?

(Место для временного укрытия должно быть сухим и, по возможности, находиться недалеко от воды (ручья, речки). Иметь достаточный запас дров. Летом располагаться на открытом месте, чтобы защититься от комаров и мошек)

По истечении 1-2 минут спикеры от групп представляют результаты обсуждения.

6. Подведение итогов. Выводы по уроку (4 мин.)

- Итак, что должен уметь человек для обеспечения безопасности в условиях

автономного существования? (слайд 28)

(Чтобы обеспечить свою безопасность в природной среде, необходимо уметь не только ориентироваться на местности и двигаться по маршруту в заданном направлении, но и со­оружать из подручных средств временное укрытие от ветра, дождя, снега и т. д., обеспечивать себя питьевой водой, разводить костер, готовить на нем пищу, применять сиг­налы бедствия. Необходимо также знать, какие растения, ягоды и грибы можно использовать в пищу)

7. Домашнее задание (1мин.)

1. Составить кроссворд по теме урока.

2. Ознакомиться с памяткой. Может у вас будет желание ее дополнить.

Памятка для тех, кто отправляется в лес (Приложение ) (слайд 29)

Литература

1. Смирнов безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 6 кл. / , ; под общ. ред. . - М.: Просвещение, 2010.

2. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. Для учащихся 6 кл. / , , – М.: Дрофа 2001.

3. Волович выжить в экстремальной ситуации. М.: Знание, 19http://survinat. ru/tag/turist. - сайт Энциклопедия выживания 5. http://psv. /publ/. – сайт Заметки на все случаи жизни 6. http://surviveru. narod. ru/autnom_med1.html. - сайт Выживание в экстремальных условиях природной среды

(Приложение )

1. Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной? Укажите правильный ответ:

а) выполнение целей и задач похода;

б) обеспечение безопасности;

в) полное прохождение маршрута.

2. Из нижеперечисленных объектов, выберите те, которые являются линейными ориентирами:

а) линии электропередач;

б) граница леса;

в) летящий самолет;

г) автобус, стоящий на остановке;

д) овраг;

е) дорога;

ж) просека;

з) трактор в поле.

3. Какого цвета должна быть верхняя одежда туриста? Укажите правильный ответ:

а)однотонного цвета;

б)из камуфлированного материала;

в)яркая, демаскирующая.

4. По каким местным приметам можно определить стороны света? Выберите правильные варианты:

а) стволам и коре деревьев;

б) кустарнику и сухой траве;

в) лишайнику и мху;

г) направлению течения ручьев и рек;

д) склонам холмов и бугров;

е) наезженной колее;

ж) муравейникам;

з) таянию снега;

и) полыньям на водоемах;

к) скорости ветра.

5. Что нужно делать, если в походе во время движения по мар­шруту вы отстали от группы? Разместите указанные действия в необходимой последовательности:

а) искать следы своих товарищей;

б) ждать, когда за вами вернутся;

в) не сходить с трассы, лыжни;

г) остановиться на развилке тропы;

д) построить временное жилище;

е) развести костер.

6. Что необходимо предпринять, если во время движения на маршруте вы заблудились и не можете найти свои следы? Укажите в какой очередности вы будете выполнять указан­ные действия:

а) прислушаться к звукам;

б) определить, сколько времени двигались;

в) остановиться и оценить ситуацию;

г) найти возвышенное место и оглядеться;

д) вспомнить свой путь;

е) искать тропу или дорогу, ручей или реку;

ж) осмотреться, искать затесы или маркировку туристских маршрутов на деревьях;

з) выйти на тропу, дорогу, к ручью или реке и определить
направление выхода.

(Приложение )

Группа туристов из пяти человек летом попала в экстремаль­ную ситуацию. У одного из туристов подвернулась нога, у другого поднялась температура. Оба пострадавших самостоя­тельно двигаться не могут. Помощь может прибыть не ранее, чем через два-три дня. До ближайшего населенного пункта около двухсот километров. Палатки нет. Подумайте и ответьте:

·  Какое решение вы посоветуете принять старшему группы?

Группа туристов из пяти человек летом попала в экстремаль­ную ситуацию. У одного из туристов подвернулась нога, у другого поднялась температура. Оба пострадавших самостоя­тельно двигаться не могут. Помощь может прибыть не ранее, чем через два-три дня. До ближайшего населенного пункта около двухсот километров. Палатки нет. Подумайте и ответьте:

·  Какие временные жилища можно соорудить для защиты
от холода, солнца и дождя?

Группа туристов из пяти человек летом попала в экстремаль­ную ситуацию. У одного из туристов подвернулась нога, у другого поднялась температура. Оба пострадавших самостоя­тельно двигаться не могут. Помощь может прибыть не ранее, чем через два-три дня. До ближайшего населенного пункта около двухсот километров. Палатки нет. Подумайте и ответьте:

·  Каким требованиям должно удовлетворять место, выбранное для лагеря?

Памятка для тех, кто отправляется в лес

- Изучите заранее место на карте.

- Не заходите вглубь незнакомой местности. Если все-таки решили идти, оставляйте на пути движения ориентиры, по которым можно будет вернуться к знакомому месту.

- Возьмите с собой рюкзак или сумку, в которых должны находиться заряженный сотовый телефон, компас, нож, фонарик, спички или зажигалка в непромокаемой упаковке. Желательно также взять с собой котелок, продукты питания «на всякий случай» — легкие, но калорийные, воду, полиэтиленовую пленку для накидки или навеса от дождя.

- Отправляясь в лес, всегда сообщайте своим близким, друзьям или соседям, куда вы идете и когда планируете вернуться.

Если вы потерялись в лесу:

Надо сразу же остановиться, успокоиться и не продолжать дальнейшего движения, пока не будут соблюдены основные требования безопасности.

1. Оставаться на месте в течение часа. Это позволит группе, потерявшей своего коллегу, вернуться по пути следования и найти его.

2. Вернуться к месту последней стоянки и там подготовиться к ночлегу или ждать того момента, когда ваши товарищи вернутся за вами.

3. Не дождавшись своих товарищей, необходимо расчистить площадку на земле размером метр на метр и как можно точнее нарисовать карту-схему района нахождения. Нанести на «карту» как можно точнее свой путь следования. При этом не забывать основное правило составления карт: север — на верхнем обрезе карты, юг — на нижнем. В лесу самое главное — не терять самообладания и помнить следующее:

- не двигаться в темное время суток, ночь необходима для восстановления сил;
- не ходить по звериным тропам, т. к. они могут привести к встрече с животными, контакт с которыми нежелателен;
- не выходить на болотистые участки леса, особенно покрытые ряской;
- не есть незнакомые дикоросы — лучше попить воды. Без еды человек может прожить до 30 дней, а вот без воды всего лишь неделю.

5. При возможных шумах типа гудков автомобилей, локомотивов, других сигналов искусственного происхождения лучше всего идти на их звук, стараясь сохранять прямую линию своего движения, чего можно достичь зарубками, оставляемыми на деревьях. При этом направление своего движения необходимо контролировать не менее чем через три предмета, часто проверяя себя, оглядываясь назад и сверяя правильность движения по затесам на деревьях, сломанным веткам и т. д.

6. Если требуется ночевка, в первую очередь необходимо определить сухое место. Расположиться лучше всего поблизости от ручья или речушки, на открытом месте. Временным укрытием могут служить навес, шалаш, землянка, чум. Выбор типа укрытия зависит от умения, способностей, трудолюбия и физического состояния человека. В теплое время можно ограничиться постройкой простейшего навеса.

7. Если самостоятельно выбраться не удается, позвоните спасателям по телефону 003, 010 или 112 (с сотового телефона), объясните ситуацию, вам помогут выйти, ориентируясь по карте, и необходимыми советами. При этом постарайтесь никуда не убегать от людей, которые вас ищут. Сядьте, разведите костер, возможно, дым привлечет внимание.

Помните, что:

- Если расположить часы в горизонтальной плоскости и направить часовую стрелку на солнце, биссектриса между часовой стрелкой и цифрой «2» укажет направление на юг.

- Полная луна занимает самое высокое положение над горизонтом, когда находится на юге. Также на южной стороне расположена широкая и пологая сторона муравейника, проталины у деревьев. Годовые кольца на спиле пня отдельно стоящего дерева, расположенные неравномерно, с южной стороны обычно толще.

- Деревья, пни и упавшие стволы больше гниют с северной стороны. Выпавшая утром роса дольше сохраняется с севера, мох на пнях располагается с северной стороны; кора березы и сосны на северной стороне темнее.

- Контур фигуры человека виден за 1-2 км, при наблюдении с земли ночью можно увидеть зарево от большого города и отблеск его огней на облаках за 40 и более км.

- Шум идущего поезда слышен за 10 км, шум грузовой машины, идущей по шоссе, — за 1-3 км, резкий свисток — за 0,5-2 км, звук от выстрела — за 0,5-4 км.