Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя
общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МБОУ Видновской
СОШ №5 СУИОП
_____________
«31» августа 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «Окружающему миру»
(базовый уровень)
4 «В» класс
Составитель:
учитель начальных классов первой категории
2014
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального и общего образования, в соответствии с федеральной образовательной программой «Школа России», авторской программой по окружающему миру - М., «Просвещение», 2011 год, утвержденной Минобрнауки РФ и обеспечена методическим комплектом для 4 класса: учебник «Окружающий мир» 4 класс. 2ч. Издательство: М., «Просвещение» 2012г., рабочая тетрадь «Окружающий мир» 4 класс. 2 ч. Издательство: М., «Просвещение» 2012г.
Данная программа соответствует миссии школы: «Учить, развивая и развиваясь», целям и задачам МБОУ Видновской СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов. Составлена на основе авторской программы из расчета 68 учебных часов (2 часа в неделю).
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Цели и задачи данной программы достигаются путем проведения различных видов уроков. Контроль осуществляется в виде проверочных работ.
Данная рабочая программа адаптирована для учащихся 4 «В» класса, где предмет изучается на базовом уровне. Мотивация у данных учащихся средняя, что учитывается при организации учебного процесса. Использование иллюстраций, образных выражений, ярких примеров, дополнительного материала поможет учащимся погрузиться в данную тему, запомнить понятия и термины. Так же учителем используется дополнительно схемы, таблицы, наглядные пособия для систематизации учебного материала.
Учебный курс носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
· освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
Результатом изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
· самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
· учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
· составлять план решения проблемы совместно с учителем;
· работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
Познавательные УУД:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать полезные ископаемые, растения и животных своего края; проводит наблюдения природных тел и явлений; приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги; соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; приводить примеры народов России; самостоятельно находить в учебнике и дополнительной литературы сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа; владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
· применять иллюстрацию учебника как источник знаний;
· использовать термометр для измерения температуры воздуха;
· устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
· применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
· выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
· устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
· рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
Коммуникативные УУД:
· доносить свою позицию до других: оформлять свои мсли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
· доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
· слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
· читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором»; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
· договариваться с людьми: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
· учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
№ уроков | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
|
Раздел «Земля и человечество» 9 ч |
| ||||
1 | Мир глазами астронома | Знакомиться с учебником, с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения; Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; Рассказывать о мире с точки зрения астронома; Работать в паре; изучать со схеме строение солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
2 | Планеты солнечной системы | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники; Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг солнца; Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года; Работать со взрослыми: наблюдать луну невооруженным глазом и с помощью бинокля; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
3 | Звездное небо — Великая книга природы | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия; Моделировать изучаемые созвездия; Определять направление на север по Полярной звезде; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
4 | Мир глазами географа | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Сравнивать глобус и карту полушарий; Находить условные знаки на карте полушарий; Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о географических объектах и готовить сообщения о них; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
5 | Мир глазами историка | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Составлять рассказы о мире с точки зрения историка; Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
6 | Когда и где? | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; Работать в паре, анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
7 | Мир глазами эколога | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Рассказывать о мире с точки зрения эколога; Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; Знакомится с международным сотрудничеством по охране окружающей среды; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России и готовить сообщения о них; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
8 | Сокровища земли под охраной человечества | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; Работать в паре: знакомится по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомится по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовке собственных сообщений; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
9 | Сокровища земли под охраной человечества | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; Работать в паре: знакомится по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомится по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовке собственных сообщений; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
Раздел «Природа России» 10 ч |
| ||||
10 | Равнины и горы России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; Различать холмистые и плоские равнины; Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о географических объектах и готовить сообщения о них; Работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
11 | Моря, озера и реки России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; Характеризовать особенности изучаемых водных объектов; Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках, мерах борьбы с загрязнениями Работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»; Готовить сочинения на тему урока; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
12 | Природные зоны России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; Осуществлять причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; Находить по карте природных зон области высотной поясности; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
13 | Зона арктических пустынь | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять как они приспособлены к условиям жизни, рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; Характеризовать зону арктических пустынь по плану; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животном мире изучаемой зоны и готовить сообщения о них; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
14 | Тундра | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте природных зон зону тундры; рассказывать о ней по карте; Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещенности солнечными лучами; Работать в паре: определять по рисунку учебника с животным миром тундры, объяснять как они приспособлены к условиям жизни, рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; Характеризовать зону тундры по плану; Изготавливать макет участка тундры; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животном мире изучаемой зоны и готовить сообщения о них; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
15 | Леса России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; Работать в паре: знакомится по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания; Сравнивать природу тундры и лесных зон; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животном мире изучаемой зоны и готовить сообщения о них; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
16 | Лес и человек | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; Обсуждать правила поведения в лесу; Извлекать из дополнительной литературы и интернета сообщения о растениях и животных Красной книги России, готовить сообщения; Характеризовать лесные зоны по плану; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
17 | Зона степей | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Сравнивать общий вид леса по плану, описывать общий вид леса по фотографиям; Находить и показывать по карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; Работать в паре: знакомится по материалам учебника с природой степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; Сравнивать природу зоны степей и тундры и лесных зон; Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения; Характеризовать зону степей по плану; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
18 | Пустыни | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; Работать в паре: знакомится по материалам учебника с природой пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; Характеризовать зону пустынь по плану; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
19 | У Черного моря | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; Работать в паре: знакомится по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; Характеризовать зону субтропиков по плану; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
Раздел «Родной край — часть большой страны» 15 ч |
| ||||
20 | Наш край | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на карте свой регион, знакомится с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; Оценивать свои достижения на уроке. |
| ||
21 | Поверхность нашего края | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
22 | Водные богатства нашего края | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; Моделировать значение водных богатств в жизни людей; Выявлять источники загрязнения ближайших водоемов; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
23 | Наши подземные богатства | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану, готовить сообщение; Сравнивать изученные полезные ископаемые; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
24 | Земля-кормилица | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Различать типы почв на иллюстрациях учебника; Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
25 | Жизнь леса | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу; Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
26 | Жизнь луга | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга, знакомится с животными луга по иллюстрации учебника, выявлять экологические связи на лугу; Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; Характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; Сравнивать природные особенности леса и луга; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
27 | Жизнь в пресных водах | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Работать в паре: описывать водоем по фотографии; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
28 | Экскурсии в природные сообщества родного края | Наблюдать объекты и явления природы; Определять природные объекты с помощью атласа определителя; Фиксировать результаты наблюдений; Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах. | |||
29 | Экскурсии в природные сообщества родного края | ||||
30 | Экскурсии в природные сообщества родного края | ||||
31 | Растениеводство в нашем крае | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с одной из отраслей растениеводства; готовить сообщения; Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зерна зерновых культур; Различать сорта культурных растений; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
32 | Животноводство в нашем крае | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Выявлять зависимость животноводства от природных условий; Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с одной из отраслей животноводства; готовить сообщения; Различать породы домашних животных; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
33 | Проверочная работа за 1-ое полугодие | Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
| ||
34 | Презентация проектов (по выбору) | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; Готовить иллюстрации для презентации проекта; Готовить тексты сообщений; Выступать с сообщением в классе; Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. |
| ||
Раздел «Страницы Всемирной истории» 5 ч |
| ||||
35 | Начало истории человечества | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; Обсуждать роль огня и приручение животных; Понимать роль археологии в изучении первобытного общества; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
36 | Мир древностей — далекий и близкий | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Определять по ленте времени длительность истории Древнего мира; Находить на карте местоположение древних государств; Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; Обобщать сведения о древних государствах, выявлять общее и отличие; Понимать роль появления и развития письменности в древности; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
37 | Средние века — время рыцарей и замков | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять длительность Средневековья по «ленте времени»; Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; Понимать важность книгопечатания для человечества; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
38 | Новое время — встреча Европы и Америки | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; Обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
39 | Новейшее время: история продолжается | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; Рассказывать о технических изобретениях и научных открытиях ХХ-ХХI в. в.; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
Раздел «Страницы истории России» 20 ч |
| ||||
40 | Жизнь древних славян | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Анализировать карту расселения племен древних славян; Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; Характеризовать верования древних славян; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
41 | Во времена древней Руси | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX – XI в. Характеризовать систему государственной власти в Древней Руси; Отмечать на ленте времени дату Крещения Руси; Обсуждать причину Крещения и его значение; Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы с кочевниками; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
42 | Страна городов | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; В ходе самостоятельной работы в группе анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения; занятия горожан, систему правления; Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси; Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; Выявлять роль летописи для значения истории России; Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
44 | Трудные времена на Русской земле | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Прослеживать по карте нашествие Батыя на Руси; Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
45 | Русь расправляет крылья | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; Прослеживать по карте объединение Русских земель вокруг Москвы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
46 | Куликовская битва | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Прослеживать по карте продвижение русских и ордынских войск; Составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать по составленному плану; Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; Рассказывать о поединках богатырей; Осознавать роль Куликовской битвы в истории России; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
47 | Иван Третий | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; Обсуждать значение освобождения от монгольского ига; Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
48 | Мастера печатных дел | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Обсуждать как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; Рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
49 | Патриоты России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; Отмечать га ленте времени год освобождения Москвы; Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI в в истории России; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
50 | Петр Великий | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Рассказать о реформах Петра I на основе материала учебника; Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; Обсуждать, заслуженно ли Петр I стал называться великим; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Составлять план рассказа о ; Прослеживать по карте путь М. Ломоносова из Холмогор в Москву; Обсуждать каковы были заслуги М. Ломоносова в развитии науки и культуры; Отмечать на ленте времени дату основания Московского университета; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
52 | Екатерина Великая | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; Сравнивать положение различных слоев российского общества; Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева; Прослеживать по карте рост территории государства; Рассказывать по учебнику о и ; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
53 | Отечественная война 1812 года | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; Отмечать на ленте времени Отечественную войну 1812 г. Обсуждать почему война 1812 г. Называется отечественной; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
54 | Страницы истории XIX века | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; В ходе самостоятельной работы над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради, готовить сообщения и презентовать их в классе; Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
55 | Россия вступает в ХХ век | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Отмечать на ленте времени начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; Составлять план рассказа о событиях начала ХХ в и рассказывать о них по плану; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
56 | Страницы истории 1920-1930 годов | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Знакомится по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
57 | Великая Отечественная война и великая Победа | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; Обсуждать, в чем значение победы в ВОВ для нашей страны и всего мира; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
58 | Великая Отечественная война и великая Победа |
| |||
59 | Страна, открывшая путь в космос | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
Раздел «Современная России» 9 ч |
| ||||
60 | Основной закон России и права человека | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; Анализировать закрепленные в конвенции права ребенка; Обсуждать как права одного человека соотносятся с правами других людей; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
61 | Мы - граждане России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Обсуждать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
62 | Славные символы России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Знакомится с особенностями герба РФ, его историей, символикой; отличать герб России от гербов других государств; Обсуждать, зачем государству нужны символы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
63 | Такие разные праздники | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; Знакомиться с памятными днями России, обсуждать их значение для страны; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| ||
64 | Путешествие по России | Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить; Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России; Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |||
65 | Путешествие по России | ||||
66 | Путешествие по России |
| |||
67 | Проверочная работа за 2-е полугодие | Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
| ||
68 | Презентация проектов | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; Готовить иллюстрации для презентации проекта; Готовить тексты сообщений; Выступать с сообщением в классе; Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. |
|
Контроль знаний учащихся
№ | Кол-во контрольных | Всего проверочных работ-2 |
I. | 1 | Проверочная работа за 1-ое полугодие |
2. | 1 | Проверочная работа за 2-ое полугодие |
Перечень учебно-методического обеспечения:
Литература для учителя:
1. Программа Плешаков мир: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. Для учителя / .- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2009.
2. , Окружающий мир 4 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
3. , Окружающий мир 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
4. , . Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 4 класса. – М.: «Вита - Пресс», 2012.
5. . От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
6. и др. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.
7. Плешаков страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /. – 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
8. , Мокрушина разработки по курсу Окружающий мир. 4 класс. - М.: «ВАКО», 2012.
9. Календарно-тематическое планирование для комплекта «Школа России»: 1-4 классы /Авт.-сост. .- М.: ВАКО,2012.
Литература для учащихся:
1. , Окружающий мир 4 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
2. , Окружающий мир 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
3. , . Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 4 класса. – М.: «Вита - Пресс», 2012.
4. . От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
5. и др. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.
6. Плешаков страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /. – 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания
ШМО учителей начальных классов
от 01.01.2001г. №1
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
____________________
27.08.2014г.
