Технологическая карта урочного занятия.
1. Ф. И.О. педагога _______________________________________________
2. Тема занятия Проблемы окружающей среды_________________________
3. Возраст обучающихся_13-14 лет______________________________________________________
4. Название программы_Английский язык._________________________________
5. Направление урочной деятельности__общеинтеллектуальное, духовно-нравственное
6. Вид урочной деятельности (познавательная, игровая, трудовая, досугово-развлекательная, спортивно-оздоровительная, художественное творчество, социальное творчество, проблемно-ценностное общение).
7. Форма проведения занятия_работа в группах
8. Цель занятия – развитие языковых и познавательных способностях______________________________
__________________________________________________________________________________________________
9. Проблемы, решаемые обучающимися_формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о должном и недопустимом, формирование бережного отношения к окружающей среде.
№ п/п | Этапы занятия | Задача педагога | Деятельность учителя: технологии, методы, реализуемые учителем | Планируемые образовательные результаты | |||
коммуникативные | познавательные | регулятивные | личностные | ||||
1. | Мотивационно-проблемный | адаптировать учеников к деятельности, организовать межличностное взаимодействие, создать проблемную ситуацию, создать условия для формулирования задач обучающимися самостоятельно или под руководством учителя, тьютора. | Учитель активизирует учащихся. Вводит в атмосферу иноязычного общения. Создает эмоциональный настрой на урок | Обсуждение проблем окружающей среды | Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Осуществлять саморегуляцию и контроль. | Уважать точку зрения других участников дискуссии. |
2. | Деятельностный | Организовать деятельность обучающихся, направленную на преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения, решение проблемной ситуации, моделирование, построение системы частных задач, поисковая, проектная и т. д. деятельность | Учитель обращает внимание учеников на цитату, написанную на доске, мотивируя учеников определить тему урока. Приложение№1 Предлагает разгадать кроссворд. Приложение№2 | -разрешение конфликтов убеждением, доказательством; принятие справедливой точки зрения -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свою точку зрения | структурирование знаний. слушать и слышать, выражать свои мысли; | планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками. | воспитание любви к окружающей среде. |
3. | Контрольный | Организовать деятельность обучающихся, направленную на соотнесение исполнения действия, последовательности операций результату, цели, задачам, т. е. реально последовательным выполненным операциям. Возможен рефлексивный контроль. | Учитель выводит на экран текст “Защита окружающей среды”, приложе-ние№4 и предлагает обсудить название текста, ответить на вопросы правда это или нет. Приложение№5 | Работа в группах, строить устные высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, структурировать свои знания. | структурировать найденную информацию, вести поиск и выделять необходимую информацию, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; планировать; прогнозировать | оценивать степень успешности достижения цели по известным критериям (выполнен ли план урока лично для тебя) – самооценка | сформирована внутренняя позиция школьника |
4. | Рефлексивный | Организовать оценку учеником результата своей деятельности по определённым им самим критериям; оценку усвоения общего способа деятельности полученному результата поставленной задачи; соотнесение правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; выдвижение гипотез о причинах успехов, ошибок; определение границ своих результатов. | Учитель организует рефлексию, предлагает поиграть в игру Бинго, прилож.№6 | выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | понимать текст, извлекать информацию из текста. | самостоятельно оценить результаты своего труда | Осознавать ответственность за общее дело. |
5. | Коррекционный | Организовать деятельность обучающихся (при необходимости) для внесения изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок для достижения нового планируемого результата. | выяснить мнение учащихся о проблемах окружающей среды. Прилож.7 | работать в парах, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. | Структурировать свои знания. | учитывать ошибки общества по отношению окружающей среды, больше интересоваться о проблемах окружающего мира. | научиться принимать собственные личностные результаты после проведения занятия |
Приложение№1
The crying Earth, the weeping shores ( Плачущая Земля, рыдающие берега)
We've turned animals‘kingdoms to dust (Мы превратили царство животных в
пыль)
Приложение
Environmental Protection
1.The planet were people live(earth)
2. Something that cannot be without lightening (thunder)
3. A strong wind (tornado)
4. Place were people spend their time with children (park)
5. The warmer season of the year (summer)
6. Easy wind (breeze)
7. Phenomenon when the Earth is shaking (earthquake)
8. The weather without water (drought)
Приложение№3
Environmental Protection
Man have always wanted to make his life easier. He invented machines and mechanisms which have been working — and polluting the world we live in. There are many consequences of damaging the environment. One of them is acid rain.. Waste gases cause acid rain, this leads to forest damage and reduces the resources of forestry industry.
Another one is water shortage. It comes from abuse of lands in agriculture. The third one is destroying the ozone layer of the Earth through pollution from factories and plants. The fourth one is damage to water and soils. The fifth one is damage to wildlife: many species of plants and animals can disappear. The sixth one is the greenhouse effect and global warming — that is, an increase in the average temperature of the Earth's atmosphere and oceans. Global warming can lead to rises in sea levels, and extreme weather events such as floods, droughts, and hurricanes, and global climate change. Lastly, the most serious danger is the result of all these consequences. This is the danger for the life and health of the man.
The most important thing common people could do is to change their attitude towards the environment. We should realize that natural resources are not unlimited and destroying them may result in destroying life on Earth.
Приложение№4
Now, I will give you 4 sentences, and you task is to say weather is True or False
1/We have to learn to use the environment carefully (True)
2 /We do not have environmental problems. (False)
3. /Common people could change their attitude towards the environment (True)
4/ The territories of Russia suffer many environmental problems (True)
Приложение№5
Bingo
Task: As soon as you finish crossing out the words which were mentioned in the text, you should say ”BINGO’’.Try to be the first one!
Acid rain 4
| Oceans 8
| Floods 7
| Common 10
| Natural recourses 11 |
World 2
| Land 5
| Global warming 7
| Realize
11
| Environment 3
|
Change 9
| Wildlife 6
| Hurricanes 8
| Health 9
| Life 1
|
Приложение№7
Environment
Read the types of pollution and fill it with the columns:
Oil split in oceans, cutting forests, hyperactive fishing, burning leaves in spring and autumn, poaching, car exhaust fumes, smoking, burying waste or house hold trash.
Water pollution | Air pollution | Land pollution |
1.oil split in oceans 2.hyperactive fishing | - cutting forests -burning leaves in spring and autumn, - car exhaust fumes, -smoking | - cutting forests - poaching, -burying waste or house hold trash |
