Рабочая программа по географии (стр. 2 )

 разномасштабность, предусматривающая «игру масштабами», т. е. изучение объектов в разных масштабах: мира в целом, материка или группы стран, страны, ее части, района, города и т. д.;

историзм, рассматривающий сегодняшнее состояние территории лишь как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного развития изучаемой территории;

 комплексность, представляющая собой упор на установление всеобщих географических взаимосвязей явлений, процессов;

позитивный настрой, заключающийся в показе положительных примеров деятельности человека, эффективности его труда.

Реализация концепции подразумевает использование системы инструментов учебной деятельности. При этом выделяется базовое ядро и гибкая оболочка.

Базовое ядро включает:

 — основное содержание в форме «вопрос — информация — вывод» и комплекс разнообразных материалов, предназначенных для более глубокого проникновения в тему;
 — комплекс структурированных, понятных школьнику моделей деятельности с технологией самостоятельной работы, руководствами, алгоритмами действий для приобретения умений и навыков;
 — комплекс иллюстраций и географических карт, несущих обучающую нагрузку;
 — комплекс заданий (в том числе тестовых) — репродуктивных, практических, творческих (в том числе проектов), — материал для итогового контроля и самоконтроля;
 — специальную систему повторения и подготовки — рубрику «Легкий экзамен».

 Гибкая оболочка — это некое «пространство», в котором происходит развитие базового ядра: диверсификация и усложнение видов деятельности ученика, аппарата ориентировки, источников информации и форм ее подачи.

Планируемый результат обучения — овладение школьниками системой физико-географических, картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) географии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении географии.

Усвоение географического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образования.

·  Основные цели и задачи образовательной программы «Полярная звезда»

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных законо-мерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

ü  Формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т. д.);

ü  Понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

ü  Познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом обществе России и мира;

ü  Формирование системы интеллектуальных, практических, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

ü  Формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

ü  Формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

ü  Формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объективы природы и т. д.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

ü  Формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

ü  Понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

ü  Всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство. Регионы, особенности природопользования в их зависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

ü  Выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, личностно – деятельностного, историко-проблемного, интегрированного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

·  Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:

1.Знать/понимать:

ü  Понятия «район» и «районирование»;

ü  Особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

ü  Этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;

ü  Особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;

ü  Особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;

ü  Основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

ü  Современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;

2. Уметь:

ü  Определять географическое положение района;

ü  Давать характеристику района по плану;

ü  Давать сравнительную характеристику районов по плану;

ü  Читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

ü  Работать с материалами периодической печати;

ü  Определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;

ü  Определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;

3. Оценивать:

ü  Изменения в развитии районов России;

ü  Уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

ü  Положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

·  Учебно – тематический план, 9 класс

№№ п/п	Раздел программы	Всего часов	Теория	Практика	Количество практических работ	Количество контрольных работ
1.	Регионы России	12			2
2.	Центральная Россия	10			1
3.	Северо - Запад	5			1
4.	Европейский север	4			2
5.	Северный Кавказ	4			2
6.	Поволжье	4			0
7.	Урал	5			1
8.	Сибирь	7			2
9.	Дальний Восток	4			2
10.	Обобщение по курсу.	5			0
11.	Резервное время	10			0

·  География. Россия. 9 класс

(70 ч; 2 ч в неделю; 10 ч — резервное время)

Регионы России (12 ч)

 Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию.  П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.