Шаг в неизвестность

ШАГ В НЕИЗВЕСТНОСТЬ

Введение

Современное общество нуждается в активных, творческих и, несомненно, эрудированных людях. Эти качества закладываются с дошкольного возраста. Ключевые компетентности, такие как индивидуальная, коммуникативная и технологическая, формируются у ребенка до семилетнего возраста и не могут возникнуть без содержательного основания.

Современное законодательство (Закон об образовании РФ и ФГОС) закладывает основы компетентностного подхода к работе с детьми дошкольного возраста.

С какого возраста можно знакомить детей с физикой? В школе изучение физики начинается с седьмого класса. Но разве до этого времени ребенок не сталкивается с физическими явлениями природы?

- Где живет эхо?

- Почему небо голубое?

- Кто раскрасил радугу?

- Что такое вулкан?

- Откуда прилетает ветер?

- Почему идет дождь?

Не каждый родитель может ответить на все вопросы своих маленьких почемучек, объяснить причину того или иного явления. Решение этой задачи может взять на себя детское дошкольное учреждение.

Настоящая программа создавалась и проходила успешную апробацию в течение многих лет экспериментальной деятельности дошкольных учреждений России (детские сады Ульяновска, ДОУ № 4,124 Череповца, ДОУ № 4, 81, 123, 153 Нижнего Новгорода, ДОУ № 000 Челябинска, ДОУ № 1, 2, 5, 7, 9 Нягани). Ежегодно программа обновлялась и совершенствовалась на основе методов ОТСМ – ТРИЗ, адаптировалась к работе с детьми 4-7 лет.

Основная цель программы – усвоение способа описания мира неживой природы.

Задача программы:

Научить детей осознанному отношению к описанию объектов с помощью признаков, напрямую воспринимаемых органами чувств.

Побуждать детей формулировать вопросы и самостоятельно находить ответы на них.

Учить детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи явлений неживой природы.

Научить моделировать мыслительные действия при познании и описании объектов и явлений неживой природы.

Программа рассчитана на детей 4-7 лет, то есть среднего и старшего дошкольного возраста. Исходя из поставленных задач, мы начинаем занятия по физике с систематизации знаний детей об органах чувств и с осознания детьми возможностей анализаторов (в средней группе).

Следующий этап – изучение свойств веществ и материалов, что невозможно без представлений о молекулярном строении вещества. Поэтому мы используем в работе известный метод моделирования маленькими человечками.

Соотнеся данные о строении вещества с характером маленьких человечков, получим следующую таблицу:

Вещество	Особенности молекулярного строения	Характер МЧ	Символы МЧ
Газ	Расстояние между молекулами много больше размеров самих молекул. Молекулы движутся во всех направлениях, почти не притягиваясь друг к другу.	Газообразные МЧ не дружат друг с другом. Они любят всюду бегать, потому что очень непослушные.
Жидкость	Молекулы упакованы так плотно, что расстояние между молекулами меньше размеров молекул. Молекулы не расходятся на большое расстояние. Притяжение молекул слабее, чем, у твердых веществ.	Жидкие МЧ дружные ребята, крепко держатся за руки, послушные, но могут отодвигаться друг от друга не разрывая рук.
Твердое тело	Молекулы располагаются очень близко друг к другу в правильном порядке притяжение между ними очень сильное. Каждая молекула движется около определенной точки и не может переместиться далеко от нее, то есть молекула колеблется.	Твердые МЧ очень дружные и очень крепко держатся за руки, очень послушные, стоят на одном месте, как солдаты в строю.

В средней группе дети знакомятся со свойствами твердого вещества, с разнообразием твердых веществ в неживой природе. В старшей группе дети исследуют свойства жидкостей. В подготовительной группе мы экспериментируем со свойствами газообразных веществ.

Кроме того, дети знакомятся с такими явлениями неживой природы, как трение, звук, свет, электричество, магнетизм, тепловые явления. Основная форма работы: поисковая деятельность и методы ОТСМ – ТРИЗ, РТВ.

Тепловые явления. При знакомстве детей с тепловыми явлениями, мы даем понятие о теплопроводности и теплообмене, о термических свойствах тел.

Трение. Здесь мы даем понятие о сущности трения, о его положительных и отрицательных свойствах, о значении этого явления в природе и жизни человека.

Звук. Изучая природу звука, мы говорим о скорости распространения звука в разных средах, о зависимости высоты звука от частоты колебания, об интенсивности звука и возможности усиления звуковых волн, об эффекте эха и принципе эхолокации.

Свет. Почему небо голубое? Кто раскрасил радугу? Что такое тень? Почему в зеркале все отражается? Почему бывают солнечные и лунные затмения? На эти и другие вопросы дети находят ответы на занятиях посвященных свету.

Электричество. Дети получают представление о природе статического электричества и электрической энергии, о превращении электрической энергии в другие виды энергии. Неразрывно связаны с этой темой занятия по ОБЖ. Мы учим детей правильно пользоваться электроприборами, соблюдать технику безопасности.

Магнетизм. Играя с магнитами, дети знакомятся со свойством магнита притягивать к себе железные предметы, получают представление о полюсах магнита. Мы формируем у детей представление о связи электрических и магнитных явлений.

Кроме того, мы разработали систему дидактических игр по каждому разделу пособия. Они вошли в приложение к представляемому методическому пособию.