Технологическая карта урока.
Тема раздела: Грибы (3 урока).
СМК раздела |
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. |
Тема урока: Строение и особенности грибов. (1й урок темы, Грибы – гетеротрофы.
Тип урока: Урок открытия новых знаний на основе ране изученного. Целепологание на изучение темы в целом.
Технологии: ПДУ, введение ТОУУ, элементы Технологии формирования правильного типа читательской деятельности.
Цели урока по линиям развития личности[1] |
Овладение наиболее употребительными понятиями урока и законами курса биологии и их использование в практической жизни. |
Конкретные задачи по содержательно-методическим компонентам (СМК):
Информационные единицы | |
мини | Строение клетки ядерных организмов. |
база | Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. |
макси | Сапрофиты, мицелий |
Учащиеся должны знать: Базовый уровень
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (растения, грибы, животные) организмы;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– различать основные царства живых организмов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
План урока
Этапы урока | Организация этапа доска и оборудование | Основное содержание этапа | |
учитель | ученики | ||
Формальное целеполагание темы раздела. Создание проблемной ситуации №1 | Сообщение темы раздела с мотивирующим приемом. слайд номер 1(рисунки грибов) вариант выбирается с учетом ситуации и учебных возможностей класса. | Ребята, сегодня мы будем говорить об удивительных организмах: -Некоторые из них светятся -некоторые источают запахи -некоторые увеличиваются в размере на 50 см за 2 часа Как вы думаете о каких организмах идет речь? А) Молодцы, правильно. Посмотрите на слайд и скажите о каких грибах шла речь в вопросе. Б) Речь идет о грибах - посмотрите на слайд, опята – они светятся, плесень придает запах сыру и увеличивается в размерах | Заслушиваются 2-3 варианта. А) дети назвали правильный ответ Б) Дети не назвали правильного ответа. Работа со слайдом. |
Прием знаем-незнаем… постановка в ситуацию затруднения. Муляжи среди которых есть несколько разных видов грибов (шляпочные, заплесневелый хлеб, дрожжи) | Скажите вы знаете, что такое грибы и как они выглядят? Наверняка вы видели грибы хотя бы раз в жизни. Давайте проверим, отберите из предметов, разложенных на столе те, которые вы считаете грибами. Оказывается, на практике мы знаем о грибах не так уж и много. К грибам относятся не только шляпочные грибы, но и дрожжи которые используются в хлебопочении, плесень из которых выделяют антибиотики и другие. | А) знаем Б) не изучали Вариант Как правило ученики отберут шляпочные грибы и плесень. | |
Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы выдвижение версий | Ответ учащихся фиксируется на доске для создания проблемного вопроса на тему раздела. Слайд №2 (вредны, полезны) | Мы с вами только что проговорили, как грибы используются в нашей жизни. Скажите, приносят ли пользу грибы в нашей жизни? А вот фран. ученый Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение. Как можно понять его мнение о грибах? В чем вы видите противоречие? Какой возникает вопрос? Что нам поможет найти ответ: в чем польза и вред грибов? Что за организмы грибы? | Да, принося (полезны…) Они вредны, приносят вред. Наше мнение и мнение ученого не совпадает. Какова роль грибов, приносят они пользу или вред. Материал учебника. |
Актуализация. Планирование деятельности изучения раздела Организация промежуточной оценки (самооценка, взаимо оценивание) | Представление учеником алгоритма ранее сформированного на уроках на доске Слайд №3 с алгоритмом изучения нового биологического объекта для самооценки ученика (…) Элемент ТОУУ. | Для того чтобы разобраться со сложившей ситуацией вспомните алгоритм который используем при изучении любого нового биологического объекта. Запишите его в тетради оставляя места для заполнения ответов. А (имя ученика) напишет его на доске (на слайде). Сравните свой ответ с ответом (имя). Оцени себя. Этот план рассмотрения темы, которую мы будем изучать три урока. За это время мы расширим свои знания о грибах и сможем ответь на поставленный проблемный вопрос. | Один на доске, другие в тетради пишут алгоритм. Затем проверяют его по слайду. Самооценка ученика по критериям: полнота ответа, правильность, уровень, самостоятельность. |
Этапы открытия нового знания по алгоритму. | Эвристическая беседа с элементами учебного диалога (Побуждающий/ подводящий) в зависимости от уровня возможностей класса и сложившейся ситуации. При получении ответов заполняются слайды алгоритма.№4,5 Работа с текстом, (включенное понимающее чтение) При получении ответов заполняются слайды алгоритма. Слайд №6,7 При получении ответов заполняются слайды алгоритма. Слайд №8,9 (схема гетеротрофного питания) Слайд №10 (заполнение таблицы) . | Первый пункт нашего плана. 1.Количество видов- Грибы возникли 170-190 тыс - лет назад. Они одни из первых поселились на суше после бактерий и сыграли существенную роль в развитии жизни на Земле. Их насчитывают 100 тыс. различных видов (слайд №4,5) 2. Распространение- Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к тексту учебника. Прочитаем 1 абзац №16 стр.59 (учитель ведет чтение, останавливая ученика в нужном месте вопросом) Так как можно сформулировать ответ о местах распространения грибов? Слайд №6,7 3. (учитель ведет чтение, останавливая ученика в нужном месте вопросом) (имя) продолжи читать текст учебника на стр.59 . На какой вопрос плана мы нашли ответ в данном фрагменте текста. К какой группе организмов по способу питания относятся грибы? сформулируйте ответьте для записи в тетради. (учитель ведет чтение, останавливая ученика в нужном месте вопросом) Вспомните, какие организмы называют гетеротрофными. Гетеротрофный тип питания проявляется в следующих вариантах слайд №9 (схема видов гетеротрофного питания) Что вы еще узнали о грибах из этого текста. Подводящие вопросы: Грибы организмы ядерные или безъядерные? Какой газ нужен для дыхания? Какие особенности мы можем еще отметить у грибов? (слайд 10) | Учащиеся записывают в тетрадь: Количество видов-100 тыс. видов Прочитав вслух - учащиеся отвечают: грибы растут в почве, в воде, на древесине, ….Делают запись в тетради распространение грибов –повсеместно Учащиеся читаю текст, на основании которого дают ответы - Грибы-гетеротрофы (запись в тетради) - гетеротрофы организмы питающиеся готовыми органическими веществами (самооценка) - записывают схему в тетради -- грибы это ядерные организмы. (запись в тетради) - для дыхания нужен кислород.(запись в тетради) - Грибы неподвижны - У грибов в клетках отсутствует хлорофилл - Большая часть грибов - это многоклеточные организмы |
Создание проблемной ситуации №3 Этапы открытия нового знания | Ситуация затруднения. Слайд №11(таблица с признаками растений и животных) Эвристическая беседа с элементами учебного диалога (Побуждающий/ подводящий) в зависимости от уровня возможностей класса и сложившейся ситуации. (слайд №12) При получении ответов заполняются слайды алгоритма. Слайд №14 | Посмотрите на слайд с основными чертами царства растений и животных, какие черты присущи грибам.(слайд 11) Так к какому царству мы отнесем грибы, аргументируйте свой ответ? Долгое время ученые спорили между собой: зоологи говорили, что грибы ближе к животным, ботаники к растениям. (слайд 12) Грибы занимают особое положение в системе органического мира. Свое царство - Грибов. А царство грибов имеет свои признаки, характерные только для грибов. Слайд №12 Рассмотрим строение грибов. Какое строение имеют грибы? То что мы видим и собираем, не сам организм, а лишь его часть плодовое тело. (слайд №13) Само же тело скрывается под землей. Это длинные тонкие белые нити гифы. Это не корни. Множество нитей гиф образуют грибницу (мицелий). Не все грибы имеют плодовое тело, если же плодовое тело имеется то оно тоже образовано сплетением гиф. | Работа с таблицей. Отбирают черты сходства грибов с растениями, животными (помечая их маркером) Ситуация затруднения, так как в обоих столбцах помечено много черт. Разные версии ребят фиксируются устно с опорой на слайд. Растениям, животным. Ножку, шляпку. Запись в тетради Тело гриба - грибница (мицелий), представляющая собой сеть тончайших нитей гифов. |
Этапы открытия нового знания (лабораторная работа «Исследование гриба мукора») (д/задание) | Несколько уроков назад, изучая понятие гетеротрофы, мы с вами поставили опыт, поместив в банку с небольшим количеством влаги кусок хлеба, прикрыв марлей. Посмотрите результат, оцените его по плану лаб. работа на стр.61 Дома оформите работу. | Ребята рассматривают строение гриба, по схеме лаб. раб. | |
Промежуточный вывод темы по итогам урока Оценка деятельности на уроке Домашнее задание | Слайд №15 Слайд №16 (заполненная таблица алгоритма) | Рассмотрев тему «Строение и особенности грибов» как мы можем охарактеризовать грибы?(слайд 15) Грибы- это ядерные организмы, сочетающие в себе признаки растений и животных, основу которых составляет гифы (мицелий). Какие пункты плана мы рассмотрели, не рассмотрели?(слайд №16) Так чем мы будем заниматься на следующем уроке? Давайте проверим вашу гипотезу, откройте следующий параграф 17, как он называется? Домашнее задание прочитать 16 парграф, оформить лаб раб. Кто хочет может прочитать 17. | -Грибы похожи на растения и грибы -состоят из гифов…. |
Применение нового знания | Слайд – 17 тест Слайд – 18 эталон ответов | Тест Выполните задание, правильное или неправильное суждение 1.Грибы не имеют хлоропластов и других пластид 2.Гифы- это корни 3.Все грибы растут в лесах 4.Грибы имеют грибницу состоящей из нитей гифов. 5.Все грибы - это многоклеточные организмы 6.Тело шляпочного гриба состоит из переплетенных нитей - гифов 7.грибы-низшие растения 8.В клеточных стенках грибов, как в покровах тела раков, насекомых, имеется органическое вещество - хитин 9. Грибы - гетеротрофы 10. Среди грибов встречаются как одноклеточные, так и многоклеточные Слайд ответов Да-1,4,6,8,9,10 Нет-2,3,5,7 | Выполняют тест в тетради с дальнейшей проверкой |
Оценочный этап по эталону | взаимное оценивание в парах. |
[1] Данилов курсы методистов
