Учебно-тематический план
программы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
«Терапия творчеством в практике психологического консультирования»
№ | Наименование разделов и дисциплин | Всего (час.) | В том числе | Форма контроля | ||
Лекции | Семинары | Практические, лабораторные, психологический тренинг | ||||
1. | Базовая часть. Основы законодательства РФ в области образования | тестирование | ||||
1.1 | Квалификационные требования профессионального стандарта педагога-психолога в области психологического консультирования субъектов образовательного процесса | 6 | 6 | |||
2. | Профильная часть. Предметно-методическая деятельность | тестирование | ||||
2.1 | Терапия творчеством как вид психотерапии с использованием форм творческой активности. Концепция и основные понятия. | 6 | 6 | |||
2.2 | Телесно-ориентированные техники творческой терапии. Обзор подходов. | 6 | 2 | 4 | ||
2.3 | Основные принципы и базовые техники танце-двигательной терапии. | 6 | 6 | |||
2.4 | Психология музыкального восприятия. Пассивная и активная музыкальная терапия. | 6 | 6 | |||
2.5 | Музыкальная терапия в практике психологического консультирования. Основные техники. | 6 | 6 | |||
2.6 | Терапевтическая метафора как инструмент творческого использования личностных ресурсов | 6 | 6 | |||
2.7 | Специфика построения метафор в психологическом консультировании | 6 | 6 | |||
2.8 | Терапевтические методы, основанные на использовании воображения | 12 | 6 | 6 | ||
2.9 | Экспрессивная терапия в практике в психологического консультирования | 12 | 6 | 6 | ||
Итоговый контроль | Курсовая работа | |||||
Итого | 72 | 14 | 28 | 30 |
Содержание обучения по программе дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
1. Базовая часть.
Тема часов) «Квалификационные требования профессионального стандарта педагога-психолога в области психологического консультирования субъектов образовательного процесса». Профессиональный стандарт педагога-психолога (подходы, принципы, основные положения). Структура и содержание стандарта. Функциональная карта вида профессиональной деятельности. Характеристика трудовой функций «Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса», Новые должностные обязанности, базовые знания и умения педагога-психолога ОУ. Занятие проходит в форме лекции с использованием рефлексивных упражнений, позволяющих обучающимся оценить собственную готовность к реализации требований профессионального стандарта педагога-психолога
2. Профильная часть.
Тема 2.1 (6 часов) «Терапия творчеством как вид психотерапии с использованием форм творческой активности. Концепция и основные понятия». Анализ понятия «терапия творчеством». История возникновения, методология. Эмоциональное здоровье как продукт творческого самовыражения (А. Маслоу). Человеко-центрированная терапия К. Роджерса. Центрированная на развитии личности экспрессивная терапия Н. Роджерс. Личностно-ориентированный климат отношений с клиентом. Возможность использования терапии творчеством в условиях образовательного учреждения. Требования к личности консультанта. Содержание занятия реализуется через лекционную форму обучения с использованием информационных технологий.
Тема 2.2 (6 часов) «Телесно-ориентированные техники творческой терапии. Обзор подходов». Телесно-ориентированные концепции в психологии: механизмы формирования психологических проблем. Символический язык тела. Обзор подходов В. Райха, А. Лоуэна, М. Фельденкрайза, . Занятие организовано в форме семинара с использованием мини-лекции, группового обсуждения, рефлексивных упражнений, упражнений на отработку навыков телесно-ориентированной терапии.
Тема часов) «Основные принципы и базовые техники танце-двигательной терапии». История, концепция и базовые техники танце-двигательной терапии: чувственное осознавание; управление вниманием; релаксация; диалоги дыхания; выразительные движения; спонтанное танцевание. Специфика применения в разных возрастных группах. Возможности использования в практике психологического консультирования. Занятие проходит в форме дидактического сеанса танце-двигательной терапии, в ходе которого обучающиеся на своем опыте могут убедиться в эффективности и значимости предлагаемых методов.
Тема часов) «Психология музыкального восприятия. Пассивная и активная музыкальная терапия». Анализ особенностей и механизмов музыкального восприятия у детей и подростков. Информационная насыщенность сигнала. Первая музыка внешнего мира. Пассивная и активная музыкальная терапия. Использование функциональной музыки. Занятие организовано в форме семинара с использованием мини-лекции, рефлексивных упражнений и дидактического сеанса музыкальной терапии.
Тема часов) «Музыкальная терапия в практике психологического консультирования. Основные техники». Правила, принципы и технология организации психологического консультирования с элементами музыкальной терапии. Вокалотерапия и резервы человеческого организма. Эрготропная и трофотропная музыка. Музыкальные импровизации. Музыкальные диалоги. Взаимосвязь между исполнителем и его игрой. Внутренняя музыка. Потенциал музыкальной терапии. Занятие проходит в форме дидактического сеанса музыкальной терапии, в ходе которого обучающиеся на своем опыте могут убедиться в эффективности и значимости предлагаемых методов.
Тема часов) «Терапевтическая метафора как инструмент творческого использования личностных ресурсов». Терапевтическая метафора как метод работы с эмоционально- неблагополучными детьми. Структура психического по . Символ, знак, мифологемы – сходства и различия. Символы бессознательного, символы повседневности. От психодинамической структуры к субличностям. Диалог с субличностями. Многоплановое применение работы с субличностями с использованием терапевтических метафор. Занятие организовано в форме семинара с использованием мини-лекции, рефлексивных упражнений, упражнений на отработку навыков использования терапевтических метафор.
Тема 2.7 (6 часов) «Специфика построения метафор в психологическом консультировании». Понятие «метафорического смысла». Метафора актуального состояния. Психотерапевтическая сила метафор. Механизмы и алгоритмы формирования терапевтических метафор. Дополнительные свойства метафор в работе с клиентом. Занятие проходит в форме дидактического сеанса психологического консультирования, в ходе которого обучающиеся на своем опыте могут убедиться в эффективности и значимости предлагаемых методов использования терапевтических метафор.
Тема 2.8 (12 часов) «Терапевтические методы, основанные на использовании воображения». Новеллистические способы репрезентации себя в картине мира. Сила и терапевтический потенциал воображения. Сочинение историй как осознанное моделирование. Терапия историями . Пезешкиана. Психологические особенности волшебных сказок. Эмоциональное отреагирование средствами сказкотерапии. Универсальные психологические феномены в сказках. Автоматическое письмо. Ведение дневниковых записей. Занятия организованы в форме семинара (6 часов), с использованием рефлексивных упражнений, упражнений на отработку навыков, а также в форме дидактического сеанса психологического консультирования (6 часов), в ходе которого обучающиеся на своем опыте могут убедиться в эффективности и значимости предлагаемых методов.
Тема 2.9 (12 часов) «Экспрессивная терапия в практике в психологического консультирования». Экспрессивная терапия Н. Роджерс, история, методология подхода. Методы экспрессивной терапии, применимые в практике психологического консультирования: «Использование недоминантной руки»; «Я-реальное» и «Я-социальное»; «Коллаж», «Активное воображение». Сочетание подхода Н. Роджерс с другими техниками, на примере арт-терапии. Экспрессия, коммуникация и символизация – три фактора художественного творчества. Занятия проходят в форме дидактического сеанса экспрессивной терапии с элементами супервизии. Данная форма работы посвящена анализу и обобщению опыта практической работы слушателей, рассмотрению конкретных случаев психологического консультирования.
