МКОУ «Дракинская СОШ» Лискинский район, Воронежская область
Урок русского языка в 5 классе по теме:
« Имя существительное»
Тема урока: « Повторение изученного в 5 классе»
( УРОК - ЛАБИРИНТ)
Цели урока: обобщить и систематизировать теоретические знания по теме
«Имя существительное», применять полученные знания на практике, показав умения обобщать и систематизировать факты языка.
ДЕВИЗ УРОКА: «Мир освещается солнцем, а человек - знанием!»
Ход урока:
Слово учителя: Сегодня у нас необычный урок. Чтобы обобщить систематизировать знания по теме «Имя существительное», мы отправимся с вами в лабиринт.
- А что это такое «лабиринт»? Давайте обратимся к словарной статье.
Древнегреческому герою Тезею выбраться из лабиринта помогла нить, которую ему дала Ариадна. С давних времён выражение «нить Ариадны» означает – путеводная нить. Нашей путеводной нитью для прохождения лабиринта будут знания, умения и практические навыки.
Поэтому девизом нашего урока будут слова пословицы: «Мир освещается солнцем, а человек – знанием!»
На выходе из лабиринта нас ожидают «4» и «5», высшая награда за знания, умения и навыки.
Внимание: каждый теоретический материал предполагает выполнение практического задания. Будьте внимательны!
Итак, мы должны знать теоретический материал по теме, применять полученные знания на практике, показав высшую ступень умения обобщать и систематизировать. Счастливого пути!
1. У входа в лабиринт.
«Культура речи в рифму»
Задание: выучить рифмовки, соблюдая правильное ударение в словах.
1 группа: Поперёд других не суйся,
На уроке не балуйся!
2 группа: Хватит попусту кричать.
Дело нам пора начать!
Учитель: Проверим, как вы выучили рифмовки. Кто уже готов?
А теперь все вместе их повторим. Теперь нам путь в лабиринт открыт.
2. Препятствие №1. «Знаю орфограммы»
Теоретическая часть: каждый ученик получает карточку с названием изученных орфограмм, отвечает по цепочке, приводит примеры (орф.1, 5, 8,17, 18).
Начинаем с дежурной орфограммы №1.
Правила в рифму: Коль в слове гласный под сомненьем,
Его проверьте удареньем.
И этот безударный гласный
Под удареньем станет ясным!
Тростинка-трость,
В гостиной – гость,
Котёнок-кот,
Летать - полёт.
Эстафетную палочку передаём орфограмме 5. Нас ждут два бельчонка. Давайте пойдём по лабиринту и заглянем к ним в гости, послушаем, о чём они говорят. (Две девочки читают ). В руках картинки - изображения белочек.
1. Часто в чащу не ходи:
Встретишь волка на пути…
2. Волка встретить не хочу.
В чаще шишки я ищу.
1. Чуткий волк живёт в глуши,
Ты листвою не шурши,
Чтоб тебя он не услышал
И из логова не вышел.
«Насыщенный диктант» (Выборочный распределительный диктант)
Запишите слова с орфограммой №5 ( и, у, а после шипящих ) в три колонки: и – e - а.
(Повторное чтение диалога или использование интерактивной доски)
-Белочки, проверьте-ка, правильно ли написали ребята слова. Справились ли с заданием?
И а у
Шишки часто чащу
Глуши чаще хочу
Шурши чуткий
Живёт ищу
-Ребята, а что представляет собой этот текст? (диалог)
-Какие части речи встретились в диктанте? (существительное, глагол, наречие, прилагательное)
Проверка : озвучьте выполнение работы. Молодцы! Двигаемся дальше.
Теперь нас ждёт орфограмма № 9.
Ученик: В словах мужского рода
Не пишем мягкий знак:
«Коль брошен клич – мы взяли меч.
Повержен будет враг!»
Ученица: Если существительные третьего склонения,
То, конечно, мягкий знак пишем без сомнения.
Различишь их без хлопот:
Третье - значит, женский род.
Например:
Настала ночь,
Дремлет маленькая дочь.
Не скребётся в печке мышь.
И кругом такая тишь.
-А как вы напишете существительные
С ь или без ь знака? Из зелёных рощ,, из волшебных чащ,
решил много задач.
Почему? Аргументируйте ответ.
Наш учебник русского языка совсем заскучал. Давайте поработаем с ним, чтобы он не обиделся на нас. Группе учащихся было дано задание к упражнению 196. Найдём это упражнение и поработаем с таблицей к нему.
- Давайте предоставим слово ребятам.
- На какой вид орфограммы составлена эта таблица? ( орф. 17)
- Какого стиля ваше высказывание? (научного). А тип речи какой?
(доказательство) Верно. Откроем передний форзац и найдём эту орфограмму.
Озвучьте её. Приведите примеры. Молодцы!
- Что мы повторили?
Препятствие №2. «Найди ошибку»
В определении существительного допущена ошибка.
Задача группы не только найти ошибку, но и объяснить её.
1 группа.
«Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. Имена существительные бывают мужского или женского рода и изменяются по падежам и родам. В предложении чаще всего бывают подлежащими и дополнениями.
2 группа
Имя существительное - самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что? относится к мужскому, женскому или среднему роду и изменяется по лицам и числам. В предложении чаще всего бывает подлежащим или дополнением.
(ответы учащихся)
Препятствие №3.
«Кто больше?» (1 мин.)
Проверим вашу эрудицию. Обращаемся к словарной статье: эрудит.
Какое лексическое значение имеет это слово?
Задание: написать за одну минуту как можно больше имён собственных (1 группа) и имён нарицательных (2 группа). Чья команда напишет больше, та и получит звание «Эрудит».
1 команда пишет названия городов, а 2 команда –предметы по теме «Школа».
Звание «Эрудит» присваивается команде №…. .Поздравляю вас!
А вот на нашем пути появился бабушкин сундучок. А в нём вопросы и задания:
- Чем отличаются имена собственные от нарицательных существительных?
- Ребята, откуда появились ваши имена? Об этом нам расскажет группа исследователей происхождения имён.
Препятствие № 4 «Не ошибись».
1 группа называет имена существительные одушевлённые, 2-я группа – неодушевлённые. Работаем по цепочке, отвечаем без запинки.
Препятствие №5. «Третий лишний».
Задание: повторим род имён существительных.
1 группа:
Зима, снежинка, облачко.
Мальчик, юноша, плакса.
2-я группа:
Жадина, обжора , девочка.
Поле, огород , ведро.
(Ответы детей и аргументация)
- Большую часть пути мы уже прошли.
Не пора ли нам сделать привал? (физкультминутка)
Давайте отдохнём и послушаем сказку. А о чём эта сказка, вы должны сами догадаться.
Индивидуальное задание, ученица рассказывает сказку «Три склонения имён существительных».
Вывод.
Препятствие №6.
«Род, число и падежи крепко в памяти держи!»
1. Задание : докажите, что слова СИНЕВА и СИНИЙ, обозначающие цвет, являются разными частями речи.
1 группа - синева
2 группа - синий
Итак, начали, доказываем, используя тренажёр.
Во-первых,..
Во-вторых,…
В-третьих, …
2. Задание: образуйте правильную форму множественного числа существительных, раскройте скобки.
1 группа: В детской сказке колобок
По траве скатиться мог.
Без (ботинки), без (сапоги),
Без (носки) и без (чулки).
2 группа: Шесть гектаров (апельсины),
(яблоки), (груши) и ( мандарины),
(баклажаны) – грядок пять,
(помидоры) – не собрать!
(Взаимопроверка).
- Устали? Отдохнём! Посмотрите друг на друга и подумайте о чём-нибудь хорошем.
А теперь назовите фамилии ваших одноклассников, которые не склоняются.
Почему? Аргументируйте свой ответ.
Препятствие №7.
«Деформированный» текст.
Обращаемся к словарной статье – деформация (Работа со словарём)
Задание: восстановить деформированный текст. Определить синтаксическую роль имён существительных в тексте (Запись на интерактивной доске. Ученик подчёркивает имена существительные как члены предложения)
Оно чуть помедлило, словно запутавшись в ветках деревьев, и вдруг выкатилось на простор золотым колесом с огненными спицами.
Над соседним лесом показался краешек солнца. Снег засверкал переливающимися огоньками.
Деревья в лесу покрыты снегом.
Определите падеж имён существительных. (Взаимопроверка или по цепочке).
Препятствие № 8.
Терминологический лабиринт.
Задание. Выбрать все признаки, отличающие имя существительное от глагола и прилагательного.
Подлежащее, род, склонение, число, падеж, собственные, одушевлённые, дополнение
Препятствие №9.
Морфологический разбор имени существительного.
Задание. Выписать из предложения одно имя существительное и разобрать его как часть
речи (морфологический разбор)
Подведём итоги. Собрав, систематизировав знания об имени существительном, мы вышли из лабиринта. Путеводной нитью были наши знания. умения и практические навыки. Они освещали наш путь. Выставляем оценки и видим: «По труду и честь».
-Что же нам удалось сегодня повторить? (ответы обучающихся) упражнений
Задание на дом: § 88, упр. 477 или 480. Законспектировать правило в справочник, выполнение (по выбору ) одного из упражнений №
Спасибо за урок. Пусть девиз сегодняшнего урока и дальше освещает вам путь. До свидания.
