Министерство образования и науки РФ
Мурманский государственный гуманитарный университет
Библиотека
Сектор справочно-библиографической и информационной работы
Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями
Текущий библиографический указатель литературы. Выпуск 11
Мурманск
2015
УДК 016: 376
ББК 91.9 : 74.5
Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными потребностями: текущий библиографический указатель литературы. Вып. 11. /сост. . — Мурманск, 2015 — 17 с.
Текущий библиографический указатель литературы по вопросам дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии включает книги и статьи из журналов, поступивших в библиотеку Мурманского государственного гуманитарного университета во втором квартале 2015 года. Указатель включает библиографические записи со сквозной нумерацией, имеющие прямое или опосредованное отношение к проблемам специальной педагогики и психологии.
В указателе используется система перекрестных ссылок, которая позволяет быстро найти нужное описание.
Издание предназначено для студентов и преподавателей, специалистов системы общего и специального образования, социальной защиты, библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями здоровья, родителям, воспитывающим детей с ОВЗ, а также для других категорий пользователей, интересующихся вопросами дефектологии.
Содержание
Дефектологическое образование ………………………………………………4
Тифлопсихология. Тифлопедагогика……………………………………………4
Сурдопсихология. Сурдопедагогика……………………………………………5
Логопсихология. Логопедия …………………………………………………..6
Нарушения опорно-двигательного аппарата………….............................. …11
Психология и педагогика интеллектуальных нарушений…………………12 Психология детей с ЗПР……………………………………………………......12
Расстройства аутистического спектра…………………………………………13
Дети с синдромом Дауна ………………………………………………………14
Сложные имножественные нарушения ……………………………………….14
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения.
Работа с семьей ………………………………………………………………14
Психолого-педагогическое сопровождение. Адаптация.
Реабилитация ……………………………………………………………………15
Коррекционная педагогика ……………………………………………………15
Система специального образования детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми
образовательными потребностями……………………………………………..15
Инновационное образование (Дистанционное
интегративное, инклюзивное)……………………………………………….....16
Список журналов, включенных в указатель ………………………………..16
Дефектологическое образование
1. Головчиц, Л. А. К проблеме формирования профессиональных компетенций студентов в процессе подготовки к работе с детьми, имеющими комплексные нарушения / , // Дефектология№ 2. - С. 79-67.
2. Хайдарпашич, библиотека исследователя-дефектолога "Феномены развития представлений о мире у детей в разных условиях обучения" / // Дефектология№ 2. - С. 64-70.
Тифлопсихология. Тифлопедагогика
3. Вершинина, дошкольников с нарушением зрения с правилами дорожного движения (методический кабинет "Автодром") / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 2. - С. 50-55.
4. Коробейников, аспекты модернизации образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (на примере современной тифлопедагогики) / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 2. - С. 3-8.
В статье обсуждаются вопросы, связанные с оценкой предпосылок, условий и факторов, влияющих на динамику и характер изменений терминологического аппарата коррекционной педагогики. Рассматриваются конкретные примеры целесообразности и потребности в изменениях такого рода в современной тифлопедагогике.
5. Мезрин, идей и общественно-педагогической деятельности по обучению и воспитанию слепых в России для современной практики специального образования : к 200-летию со дня рождения / , // Дефектология№ 2. - С. 4-10.
6. Полякова, Н. П. О формировании лингвистических компетенций у подростков с глубокими нарушениями зрения / // Специальное образование№ 1. - С. 49-58.
7. Проглядова, работа со слепыми учащимися при обучении письму шрифтом Брайля / // Дефектология№ 2. - С. 71-78.
8. Солодова, натуральных предметов и их рельефных изображений при проведении словарной работы в условиях тифлошколы / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 87-90.
9. Удалова, наглядных пособий на уроках географии как средство активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением зрения / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 2. - С. 42-49.
10. Улитина, пути включения тотально слепого ребенка в непосредственно образовательную деятельность учителя-логопеда с детьми 5-6 лет с функциональными нарушениями зрения / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 95-98.
11. Хаперска, зрительного восприятия детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста через сюжетную картину / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 91-95.
12. Шведова, средств наглядности при формировании предметных и пространственных представлений у слепых и слабовидящих учащихся / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - С. 49-54.
Сурдопсихология. Сурдопедагогика
13. Белозерова, -ролевая игра как средство развития и коррекции диалогической речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 79-82.
14. Богданова, деятельности в неблагоприятных условиях детьми младшего школьного возраста с нарушениями слуха / , // Специальное образование№ 1. - С. 11-24.
15.Буданцов, взаимодействия в диаде "слышащая мать - неслышащий ребенок раннего возраста". Сообщение 2 / // Дефектология№ 2. - С. 21-33.
16. Посредник, Н. Что поливает садовник? : развитие речи дошкольника после кохлеарной имплантации / Н. Посредник// Здоровье детей№ 5-6. - С. 44-47.
17. Сатаева, сурдопедагога и родителей на запускающем этапе реабилитации после кохлеарной имплантации / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 2. - С. 17-32.
18. Сатаева, завершения запускающего этапа реабилитации при кохлеарной имплантации / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - С. 3-9.
19. Свердлов, реабилитация лиц с нарушениями слуха средствами досуговой театральной деятельности / // Специальное образование№ 1. - С. 66-73.
20. Соловьева, детей со сложной структурой дефекта в условиях полифункциональной среды специальной (коррекционной) образовательной организации для обучающихся с нарушениями слуха / // Специальное образование№ 1. - С. 74-88.
21. Чичина, психолого-педагогического сопровождения обучающихся с кохлеарным имплантом в условиях инклюзии / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 74-78.
Логопсихология. Логопедия
22. Азова, О. Звуки, слоги, ударения : [занятие с младшими школьниками] / О. Азова// Здоровье детей№ 4. - С. 40-44.
23. Александрова, лексических тем для работы с неговорящими детьми в условиях детского сада, а также в домашних условиях : от 1 до 3 лет / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 56-68.
24. Алтухова, изучения автономной читательской деятельности у старшеклассников с речевыми нарушениями / , , // Логопедия№ 2. - С. 58-63.
25. Арутюнян, у взрослых. Основные направления терапии / , // Логопедия№ 1. - С. 24-34.
26. Бабина, обследования интонационных конструкций в читательской деятельности школьников с недоразвитием речи / , // Логопедия№ 1. - С. 61-69.
27. Бабина, обследования интонационных конструкций в читательской деятельности школьников с недоразвитием речи / , // Школьный логопед№ 1. - С. 84-96.
28. Бабичева, дополнительного образования "Страна слов" / , // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 41-52.
Программа развития лексико-грамматического строя речи у дошкольников.
29. Барбарош, абилитация детей дошкольного возраста посредством интегрированных занятий в условиях социально-реабилитационного центра : из опыта работы норвежских педагогов / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 83-87.
30. Бухлина, психолого-логопедическое занятие "В поисках клада" / // Школьный логопед№ 1. - С. 26-29.
31. Волк, гимнастика в игре / , // Логопед в детском саду№ 2. - С. 61-68.
32. Волк, гимнастика в игре / , // Школьный логопед№ 1. - С. 13-17.
33. Волкова, комплект "Формирование навыка словообразования имен существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи" / , // Логопед в детском саду№ 2. - С. 44-60.
34. Волковская, -содержательные аспекты коррекционной работы по формированию социально-коммуникативной сферы детей с недостатками речи / // Логопед в детском саду№ 2. - С. 69-89.
35. Волковская, подход к изучению социально-коммуникативной сферы детей с недостатками речи / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 3-12.
36. Выскуб, основ речевого этикета у учащихся в условиях школьного логопедического пункта общеобразовательной школы / // Школьный логопед№ 1. - С. 22-25.
37. Грошенкова, подход в обучении школьников с нарушениями речевого развития рисованию / // Школьный логопед№ 1. - С. 78-83.
38. Доронина, С. Е. Су-джок терапия как средство речевого развития детей в условиях логопедической группы / // Логопед в детском саду№ 2. - С. 13-18.
39. Дьяченко, нетрадиционных средств коммуникации с детьми дошкольного возраста / // Дошкольная педагогика№ 4. - С. 43-47.
40. Ермилова, в работе "волшебных ковриков" для развития мелкой моторики и речевых зон головного мозга у детей / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 51-53.
41. Илларионова, как универсальная форма и средство развития коммуникативных способностей младших школьников коррекционной школы / // Школьный логопед№ 1. - С. 7-12.
42. Ильина, взаимодействия с родителями в группе комбинированной направленности ДОО / // Дошкольная педагогика№ 4. - С. 48-50.
43. Ищенко, логопедической работы в социальном приюте для детей / // Работник социальной службы№ 2. - С. 116-125.
Основные направления работы логопеда в социальном приюте для детей; нетрадиционный метод коррекционно-развивающего обучения - гимнастика Брейн-Джим как элемент коррекционного занятия.
44. К вопросу развития мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями / [и др.]// Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 83-86.
45. Климова, коммуникативных компетенций младших школьников в учебном процессе / // Школьный логопед№ 1. - С. 3-6.
46. Ковалева, изучения социально-коммуникативной компетентности дошкольников с речевыми нарушениями / , // Логопед в детском саду№ 2. - С. 90-100.
47. Ковалева, изучения социально-коммуникативной компетентности дошкольников с речевыми нарушениями / , // Логопед в детском саду№ 1. - С. 13-33.
48. Ковалева, мелкой моторики рук и речи дошкольников с помощью авторских методик / // Дошкольная педагогика№ 4. - С. 50-52.
49. Ковалева, игра как форма обучения младших школьников с речевой патологией : из опыта работы / // Школьный логопед№ 1. - С. 54-60.
50. Кондратенко, эмоциональной лексики у дошкольников с нарушениями речи / // Логопедия№ 2. - С. 64-78.
51. Кондратенко, эмоциональной лексики у дошкольников с нарушениями речи / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 34-45.
52. Костылева, восприятия у дошкольников с особыми возможностями здоровья / , , // Логопед в детском саду№ 1. - С. 46-50.
53. Ладович, методические рекомендации к развитию словаря у дошкольников с недостатками речи / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 61-67.
54. Ланина, Т. Удивительный мир звуков : формирование у дошкольника понятия о речевых звуках / Т. Ланина // Здоровье детей№ 4. - С. 36-39.
55. Ларина, логопеда в процессе адаптации ребенка к школьному обучению / , // Логопед в детском саду№ 2. - С. 8-12.
56. Лопатина, тенденции образования детей с тяжелыми нарушениями речи / // Логопедия№ 2. - С. 53-57.
57. Муравьева, логопедической работы по усвоению родственных слов дошкольниками с общим недоразвитием речи / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 87-94.
58. Нищева, -тематическое планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (седьмой год жизни) / // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 19-21.
59. Новикова, оценка реформы системы коррекционного образования в России / // Логопедия№ 1. - С. 51-60.
60. Прищепова, организации и содержания системы логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи / // Логопедия№ 1. - С. 70-79.
61. Прищепова, И. В. К вопросу изучения дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи / // Логопедия№ 1. - С. 79-84.
62. Рау, особенностей темпоритмической организации речи заикающихся дошкольников на процесс их коммуникации / , // Специальное образование№ 1. - С. 59-65.
63. Сергоманова, пособие "Рука" для фонематической характеристики звуков : из опыта работы норвежских педагогов / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 72.
64. Сергоманова, пособие "Цветок" : из опыта работы норвежских педагогов / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 73-74.
65. Серебренникова, нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста с дизартрией / // Школьный логопед№ 1. - С. 46-49.
66. Серебренникова, нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста с дизартрией / // Логопед в детском саду№ 2. - С. 26-30.
67. Соловьева, работы по автоматизации звуков у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья /
// Логопед в детском саду№ 2. - С. 18-22.
68. Терновская, М. Шары, мячи и бусины : автоматизация звука Л в слогах, словах, фразах / М. Терновская // Здоровье детей№ 4. - С. 32-35.
69. Федосеева, речевого развития детей с расстройствами аутистического спектра в условиях центров социальной реабилитации / // Логопед в детском саду№ 1. - С. 95-96.
70. Хандрыга, элементов психогимнастики в коррекционной работе с детьми, имеющими дизартрический компонент, в условиях логопункта / // Логопед в детском саду№ 2. - С. 31-34.
71. Чугуськова, технологии в современном комплексном подходе преодоления заикания у старших дошкольников / // Логопед в детском саду№ 2. - С. 35-39.
72. Шарапова, нарушений произношения у детей с дизартрией с применением психомоторной коррекции / // Дошкольная педагогика№ 4. - С. 52-56.
73. Шереметьева, лингвистических средств коммуникации детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью / // Логопедия№ 2. - С. 80-87.
74. Щербак, -когнитивный подход к формированию монологической речи детей с минимальными дизартрическими расстройствами / // Логопедия№ 2. - С. 87-91.
Нарушения опорно-двигательного аппарата
75. Горностаева, применения коррекционной ритмики в реабилитации детей-инвалидов : [дети с ДЦП] / // Работник социальной службы№ 3. - С. 92-103.
76. Кроткова, и основные положения, определяющие содержание коррекционной работы по социальному развитию и воспитанию дошкольников с церебральным параличом / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 2. - С. 33-42.
77. Кроткова, и приемы социального развития детей с церебральным параличом на разных этапах коррекционной работы / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - С. 10-17.
78. Нажимаем на звонок - начинается урок : [овладение письмом младшими школьниками с ДЦП] / Л. Лаппо [и др.]// Здоровье детей№ 5-6. - С. 35-39.
Психология и педагогика интеллектуальных нарушений
79. Антюфеева, сенсорного панно "Времена года" в учебно-воспитательном процессе с учащимися со сложной структурой дефекта / , // Логопед в детском саду№ 2. - С. 40-43.
80. Габдракипова, И. Трудиться - всегда пригодится : [ручной труд в воспитании детей с нарушением интеллекта] / И. Габдракипова// Здоровье детей№ 4. - С. 48-49.
81. Комкова, технике письма первоклассников с ограниченными возможностями здоровья с использованием "Рабочей прописи" : [в школе VIII вида] / // Школьный логопед№ 1. - С. 18-21.
82. Короткова, экспериментального изучения педагогических условий обучения младших школьников в классах для детей со сложной структурой дефекта коррекционных образовательных учреждений VIII вида / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 7-12.
83. Лисицына, Е. Если папа старше сына... : [коррекционные занятия, школа VIII вида] / Е. Лисицына// Здоровье детей№ 5-6. - С. 40-43.
84. Перекрестова, технологии развития связной речи учащихся старших классов на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида / // Школьный логопед№ 1. - С. 68-77.
85. Смирнова, графических навыков у обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития в коррекционной школе VIII вида при реализации ФГОС / // Школьный логопед. – 2015. - № 1. – С. 50-53.
Психология детей с ЗПР
86. Карачарова, И. От сказки к спектаклю : [дети с ЗПР] / И. Карачарова
// Дошкольное образование№ 4. - С. 20-21.
Театральная педагогика в работе с детьми с ЗПР
87. Медникова, образных репрезентаций движений человека у дошкольников с задержкой психического развития : на материале графического моделирования / , // Дефектология№ 2. - С. 11-20.
88. Олту, подход к изучению речи у дошкольников с задержкой психического развития / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 13-18.
89. Флерко, пространственных представлений у учащихся с задержкой психического развития в пропедевтический период обучения математике в 1 классе / // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - С. 40-48.
90. Хамраева, деятельность как средство формирования мотивации у младших школьников с задержкой психического развития / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 68-69.
Расстройства аутистического спектра
91. Методические рекомендации для организации и проведения педагогических занятий с детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра в условиях ДОО / М. Браткова, О. Караневская// Дошкольное воспитание№ 5-6. - С. 76-80.
92. Караневская, О. Особенности проведения основного периода адаптации к ДОО ребенка с расстройствами аутистического спектра / О. Караневская// Дошкольное воспитание№ 4. - С. 78-82.
93. Крылова, коммуникативного взаимодействия и обогащение социального опыта детей с расстройством аутистического спектра на основе игр с коррекционно-развивающими технологиями / // Логопед в детском саду№ 2. - С. 3-7.
94. Никольская, образовательные потребности детей с расстройствами аутистического спектра в период начального школьного образования / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 2. - С. 9-17.
95. Рубан, коммуникативного поведения у детей с расстройствами аутистического спектра средствами традиционного детского фольклора / // Дефектология№ 2. - С. 34-44.
96. Федосеева, речевого развития детей с расстройствами аутистического спектра в условиях центров социальной реабилитации / // Школьный логопед№ 1. - С. 61-67.
Дети с синдромом Дауна
97. Власова, формирования начальных математических представлений у детей с синдромом Дауна / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 70-73.
98. Одинокова, общения ребенка раннего возраста с синдромом Дауна / // Дефектология№ 2. - С. 56-63.
Сложные и множественные нарушения развития
99. Прокопенко, -педагогическое сопровождение детей со сложными и множественными нарушениями развития в условиях детского дома-интерната / // Работник социальной службы№ 3. - С. 12-19.
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения. Работа с семьей
100. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. "Спец. (дефектол.) образование" / [ и др.] ; под ред. . - М. : Академия, 20с. - (Высшее образование. Специальное (дефектологическое) образование).
101. Лихоузова, -педагогическая работа с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 3-6.
Ранняя помощь
102. Выродова, И. Вариативные формы ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья / И. Выродова// Дошкольное воспитание№ 5-6. - С. 86-92.
103. Коваленко, Ю. Ю. К вопросу о методах раннего выявления отклонений в развитии детей первых лет жизни / ,
// Дефектология№ 2. - С. 45-55.
104. Старош, модификации методики диагностики развития детей раннего возраста / Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 19-31.
Психолого-педагогическое сопровождение. Адаптация. Реабилитация
105. Голиков, к детям-инвалидам : реалии и перспективы / // Народное образование№ 3. - С. 47-54.
106. Пецка, в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / // Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 53-56.
Коррекционная педагогика
107. Корбат, -педагогический семинар "Педагогическая этика общения» [в коррекционных школах] / // Классный руководитель№ 2. - С. 51-59.
108. Моисеева, Л. Работа с детьми из коррекционных классов / Л. Моисеева// Управление школой№ 4. - С. 27-31.
Система специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
109. Акбашева, О. Звездные тайны : внеклассное мероприятие / О. Акбашева
// Здоровье детей№ 4. - С. 46-47.
Борисенко, В. Авторские сказки : внеклассное мероприятие / В. Борисенко
// Здоровье детей№ 4. - С. 50-52.
Приобщение детей с особыми образовательными потребностями к чтению.
110. Жигорева междисциплинарных связей в образовательном процессе учащихся с ограниченными возможностями здоровья / , , // Стандарты и мониторинг в образовании№ 2. - С. 22-25.
В статье рассматривается междисциплинарный подход в системе психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
111. Кластерная модель развития инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в федеральном университете / [и др.] //Коррекционная педагогика : теория и практика№ 2. - С. 32-40.
112. Образование лиц с особыми образовательными потребностями : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 19 марта 2014 г. : [в 2 т.] .Т. 1 / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [редкол.: (отв. ред.) и др.]. - Мурманск : МГГУ, 20с.
113. Образование лиц с особыми образовательными потребностями : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 19 марта 2014 г. : [в 2 т.]. Т. 2 / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [редкол.: (отв. ред.) и др.]. - Мурманск : МГГУ, 2015.Т. 2 - Мурманск : МГГУ, 20с.
114. Шафикова, профессиональная подготовка девушек с ОВЗ / // Педагогика№ 4. - С. 124-125.
Инновационное образование (Дистанционное, интегративное, инклюзивное)
115. Машковцев, А. Игры равных : спортивно-инклюзивный проект / А. Машковцев// Спорт в школе№ 5-6. - С. 10-13.
116. Матасов, диагностика - начальный этап интегрированного обучения / // Специальное образование№ 1. - С. 37-41.
117. Токарева, И. Чем раньше, тем лучше : психолого-педагогическое сопровождение младших школьников / И. Токарева, Н. Розова// Здоровье детей№ 4. - С. 53-55.
Список журналов, включенных в указатель
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015, № 2,3
Дефектология. – 2015, №2
Дошкольная педагогика. – 2015,№ 4.5
Дошкольное воспитание. – 2015,№ 5-6
Дошкольное образование - 2015, № 4
Здоровье детей - 2015,№ 4,5-6
Классный руководитель – 2015, № 2
Коррекционная педагогика : теория и практика. – 2015,№ 2
Логопедия – 2015, № 1,2
Логопед в детском саду – 2015, № 1,2
Народное образование – 20135,№
Педагогика – 2015, № 4
Специальное образование – 2015, № 1
Стандарты и мониторинг в образовании. – 2015, № 2,
Работник социальной службы – 2015, № 2,3
Управление школой – 2015, № 4
Школьный логопед – 2015, № 1
