Творчі групи в системі методичної роботи (стр. 11 )

-  методична розробка „До рідної природи з розумом та серцем” (Т. Маковецька);

-  методична розробка „З народної скарбнички” (Т. Маковецька, Н. Шевцова);

Матеріали членів творчої групи надруковані в журналі „Початкова школа”, газетах „Початкова освіта” та „Освітянське слово”:

На високому науково-методичному рівні проведено спільні засідання творчих груп вихователів ДНЗ і вчителів початкових класів з проблеми: „Особистісно орієнтований підхід до навчання і виховання дошкільників та учнів початкової школи в умовах впровадження державного стандарту дошкільної та початкової освіти”. В рамках спільного засідання були опрацьовані такі нагальні питання:

1.  Особистісно орієнтований підхід до навчання та виховання старших дошкільників у контексті Закону України „Про дошкільну освіту”, базового компонента дошкільної освіти.

2.  Проблеми переходу початкової освіти на нову структуру та зміст навчання.

3.  Проблеми та завдання дошкільної освіти в період переходу до навчання дітей з шести років.

4.  Спільна робота дошкільного закладу і школи. Сучасні вимоги до мовленнєвого розвитку.

5.  Результативність підготовки дітей у дошкільному закладі до навчання в школі.

Окремі аспекти оцінювання діяльності творчих груп.

Вважаємо доцільним наголосити, що робота творчої групи буде результативною в тому випадку, якщо буде здійснюватися науково-методичне керівництво нею з боку науковців, методистів та передбачене періодичне оцінювання її діяльності. Якісна робота творчої групи має забезпечувати створення умов для досягнення педагогами такого рівня, який би відповідав їхньому особистому потенціалу, розвинув їхню творчість, позитивно вплинув на навчання і виховання сучасного школяра.

Як виявити ефективність діяльності творчої групи?

Відповісти на це питання можливо, будуючи нову систему управління за кінцевими прогнозованими результатами її діяльності.

Ефективність діяльності творчої групи в системі науково-методичної роботи в регіоні може бути забезпечена за таких умов:

-  створення системи якісних показників для оцінювання її діяльності;

-  функціонування її як складової частини цілісної системи науково-методичної роботи в регіоні;

-  здійснення управління методичною роботою на основі впровадження моніторингових процедур;

-  сприяння розвитку та саморозвитку членів творчої групи.

При оцінюванні діяльності творчих груп варто враховувати такі найважливіші функції оцінювання: аксіологічної, нормативно-результативної, сигнально-інформативної, мотиваційно-стимулюючої.

Основними принципами оцінювання діяльності творчої групи мають стати: науковость, компетентність, системний підхід, повнота оцінювання, прозорість, доступність, дієвості та ін.

Для оцінювання необхідно мати чітко визначені критерії оцінювання. До основних показників оцінки результативності методичної роботи в творчих групах радимо відноситься:

…  Ціленаправленість педагогічного пошуку.

…  Неперервна апробація нових педагогічних ідей і технологій.

…  Аналітична оцінка результатів педагогічного пошуку.

…  Дослідницька спрямованість педагогічної діяльності.

…  Інформування педпрацівників про вдалі педагогічні знахідки [27, с.45].

Напрацьовані матеріали творчої групи мають розкривати:

·  Обґрунтування актуальності визначеної науково-методичної проблеми.

·  Виокремлення основних положень, ідей, розкриття форм, методів роботи творчої групи.

·  Цілеспрямованість педагогічного пошуку.

·  Аналітичну оцінку результатів педагогічного пошуку.

·  Дослідницьку спрямованість педагогічної діяльності.

·  Вивчення, апробування, впровадження інноваційних технологій, методик, перспективного досвіду.

·  Створення власного досвіду. Інформування про власні педагогічні знахідки.

І. І. Довгопол  пропонує визначати ефективність та результативність проведення заняття творчої групи за допомогою шкали особистого задоволення проведеним заняттям [9, с.36]:

№ з/п	Можливі варіанти відношення до заняття	Оцінка
–2	–1	0	+1	+2
1.	Почуття новизни, пов’язане з темою, змістом, формами і методами роботи
2.	Пізнавальний інтерес, викликаний практичною цінністю матеріалу, використаних форм і методів
3.	Відповідність вивченого особистим Вашим потребам
4.	Відповідність вивченого змісту дорученню, яке було вам дане як члену творчої групи
5.	Можливість в ході заняття проявити свої організаторські, інтелектуальні та інші можливості
6.	Створення оптимальних умов для спілкування, обміну досвідом
7.	Нестандартність заняття, яке стимулює Ваш творчий потенціал
8.	Наявність можливості для самоперевірки, самоконтролю, самооцінки
9.	Задоволення майстерністю виступаючих
10.	Радість подолання труднощів (успіху, досягнення)

Виходячи з вищезазначеного, оптимізація діяльності творчих груп, модернізація їх змісту та структури сприятиме:

-  активному залученню педагогів до реалізації перспективних моделей впровадження наукових ідей, передового досвіду;

-  активізації безперервності фахової освіти, пошукової роботи, спрямованої на постійне оновлення змісту навчального процесу;

-  координації діяльності з районними (міськими) методичними службами, КОІППО, вищими навчальними закладами.

ЛІТЕРАТУРА

1.  Національна доктрина розвитку освіти.

2.  Підсумкова колегія. Якісна освіта – запорука самореалізації особистості…//управління освітою. – 2007. – № 59.

3.  Тевлін Б.. Активізація і розвиток потенціалу педагогічних працівників // Школа. – 2007. – № 1. – С. 17-23.

4.  Тевлін Б.. Впровадження у практику досягнень науки та передового педагогічного досвіду // Школа. – 2007. – № 1. – С. 6-13.

5.  Галус  наукових ідей у педагогічну практику: Науково-методичні рекомендації. – Хмельницький: Редакційно-видавничий відділ ХГПА, 20с.

6.  Гончарова В. П., Румянцева Д. І., Косинська О. А., Міненко А. М., Василенко І. В., Дроб’язко П. І., , Мірошник Б. І. Організація управління загальноосвітньою школою на сучасному етапі. Методичні рекомендації, 1992 р.

7.  Гуменюк В. В., Наумчук І. А. Науково-методична робота з педагогічними кадрами. – Кам’янець-Подільський: ПП. І., 2005. – 160 с.

8.  Дем’янюк Т. Д., , Мельничук виховання учнівської молоді. Інноваційні технології, Навчально-методичний посібник. – Київ. – Рівне: Волинські обереги, – 2006.–360с.

9.   . Профессиональная компетентность педагога: методика комплексного исследования. Методическое пособие. – С., мсп «Ната», 2006. – С. 72.

10.  Єрмола А. М., Василенко ія організації науково-методичної роботи з педагогічними кадрами: Науково-методичний посібник. – Харків: Курсор, 2006. – 312 с.

11.  Жерносєк І. П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі: Навч.-метод. посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 160 с.

12.  І. Ковалевська. Методична робота: комплексний підхід // Завуч. – 2004. – № 26-27.

13.  . Проблеми методичного менеджменту та шляхи їх розв’язання в гімназії // Школа. – 2007. – № 1. – С. 23-27.

14.  Лісова Н. Системний підхід до роботи над науково-методичною проблемою // Школа. – 2007. – № 5.

15.  Марія Голубенко. Орієнтовне положення про проблемну групу вчителів // Школа. – 2006. – № 1. – С. 30.

16.  Марія Голубенко. Орієнтовне положення про творчі групи // Школа. – 2006. – № 1. – С. 31.

17.  . Технології контрольно-аналітичної діяльності завуча. – К.: Шк. світ, 2007. – 120 с.

18.  Системний підхід до реалізації науково-методичної проблеми // Школа. – 2007. – № 5. – с.40-45.

19.  Наталля Чепурна. Впровадження в практику досягнень науки та передового педагогічного досвіду // Школа. – 2007. – №1. – с.6.

20.  Онишків  школознавства: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів. – 3-є видання, доповнене і перероблене. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 176 с.

21.  Рабченюк ішкільне управління: Практичний посібник. – К.: Рута, 2000. – 176 с.

22.  Радченко А. Є. Професійна компетентність учителя. – Х.: Вид. група „Основа”, 2006. – 128 с.

23.  Робота з педагогічними кадрами. Навчало-методичний посібник. – Х.: Вид. група „Основа”, 2006. – 208 с.

24.  Робота методкабінету / Упоряд. Л. Галіцина. – К.: Вид. дім „Шк. світ”: Вид. Л. Галіцина, 2005. – 128с.

25.  Робота рай(міськ)методкабінетів по підвищенню кваліфікації вчителів загальноосвітніх шкіл. Методичний лист МО УРСР, 1982.

26.  . Організація роботи шкільних методичних об’єднань учителів // Школа. – 2007. – № 9. – С. 54-66.

27.  Самоаналіз та самооцінка діяльності закладу освіти: Методичні матеріали на допомогу директорам закладів освіти. – 2-е видання, перероблене і доповнене. – Тернопіль: Астон, 2004. – 148 с.