Вступительные испытания в магистратуру

ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ

по направлению Педагогическое образование

Профиль Геоэкологическое образование

Тестовые задания

№	№ 1-10 по 2 балла №11-20 по 3 балла Максимальный балл за тестовые задания 50 баллов	Ответ
1.	Нормативным документом для учителя, определяющий отбор содержания учебного предмета географии является: 1)  Школьный учебник по географии; 2)  Программа школьного курса географии; 3)  Учебный план школы; 4)  Методические пособия и рекомендации.
2.	К эмпирическим методам научного исследования относят: 1) наблюдение 2) обобщение 3) типологизация 4) моделирование
3.	Дидактика – это 1)  наука о закономерностях развития личности 2)  наука о закономерностях формирования личности ребенка 3)  отрасль педагогики, разрабатывающая теорию и технологии обучения 4)  раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения
4.	Основоположником методики обучения географии в мировом масштабе считают: 1)  ; 2)  Яна Амоса Коменского 3)  ; 4)
5.	Укажите метод обучения географии, который направлен на организацию деятельности учащихся по применению знаний и умений в знакомой учебной ситуации или по образцу 1)  Объяснительно-иллюстративный метод 2)  Репродуктивный метод 3)  Метод проблемного изложения 4)  Частично-поисковый метод 5)  Исследовательский
6.	Определите уровень сложности задания по характеру познавательной деятельности учащихся: «Расскажите о видах горных пород и их использовании в хозяйственной деятельности» 1)  Репродуктивный; 2)  Конструктивный; 3)  Аналитический; 4)  Творческий
7.	Одной из главных черт технологии обучения является: 1)  разработка диагностично поставленных целей обучения 2)  направленности на гарантированное достижение учебных целей 3)  обязательное использование дидактических материалов на уроке 4)  обязательная оценка текущих и итоговых результатов обучения 5)  управляемость, т. е. возможность планирования, проектирования и коррекции учебного процесса
8.	Из предложенных результатов обучения географиивыберите только коммуникативные 1) Аргументировано отстаивать свою позицию, вести научный спор 2) Оценивать результаты своей учебной и практической деятельности на уроках географии 3) Описывать географическое положение материка; 4) Анализировать статистические данные и делать вывод о динамике численности населения России; 5) Давать оценку экономико-географического положения региона.
9.	Распознавание учащимися географической действительности по ее изображению на карте, выявление свойств явлений, непосредственно на карте не изображенных это: 1)  Понимание 2)  Простое чтение 3)  Сложное чтение 4)  Знание карты.
10.	Укажите положение, характеризующее современный урок: 1)  Четкое разграничение этапов урока 2)  Главная цель формирование личности учащегося в опоре на использование всех компонентов содержания географического образования 3)  Преобладает общение учитель-ученик, учитель-класс; 4)  Роль учителя заключается в передаче готовых знаний и организации деятельности учащихся по их применению
11.	Понятие можно считать усвоенным если ученик: 1)  знает определение, его содержание, существенные признаки, связи и отношения между признаками 2)  имеет образное представление об изучаемом объекте или явлении 3)  точно воспроизводит определение понятия. 4)  может самостоятельно применить понятие при решении учебных задач разного уровня
12.	Установите правильную последовательность этапов формирования географических умений 1)  выполнение учащимися тренировочных заданий; 2)  знакомство с алгоритмом действий; 3)  раскрытие роли географического умения для учащегося; 4)  демонстрация умения учителем; 5)  применение умения в новой ситуации
13.	Установить соответствие между видами эмпирических знаний и конкретными примерами: 1) Факты A.  Черапунджи – самое влажное место в мире 2) Географическая номенклатура B.  Черапунджи – 11013 мм в год 3) Представления C.  Черапунджи
14.	Установите логическую последовательность этапов методического исследования 1)  обоснование актуальности темы 2)  выбор методов 3)  постановка проблемы 4)  выдвижение гипотезы 5)  определение цели и задач 6)  проведение эксперимента 7)  формулировка выводов 8)  показ практической значимости 9)  выбор объекта и предмета исследования
15.	Установите логическую последовательность изучения природных ресурсов территории 1)  Водные, лесные ресурсы и возможности их использования. 2)  Величина запасов и размещения полезных ископаемых, их территориальные сочетания. 3)  Перспективы увеличения ресурсов и их использования. 4)  Общая оценка природно-ресурсного потенциала территории для развития промышленности и обеспечения её природными ресурсами. 5)  Черты рационального и нерационального природопользования по отношению к природным ресурсам промышленности.
16.	Установите последовательность изучения экологических проблем в геоэкологическом образовании: 1)  Изменение компонентов природы 2)  Универсальная ценность природы для человека 3)  Пути решения экологических проблем 4)  Виды воздействия человека на природу 5)  Последствия для человека
17.	Определите соответствие педагогических технологий их разработчикам ученым - педагогам, методистам 1) Технология проектного обучения A.    А, ЧошановМ. А., 2) Технология проблемного обучения B.    , , , 3) Технология модульного обучения C.    , ,. В, ,
18.	Установите последовательность организации работы с экологическими кейсами: 1)  Формулирование общих задач исследования и конкретных для каждой группы 2)  Знакомство с содержанием экологического кейса 3)  Формирование рабочих групп и выбор модератора 4)  Обсуждение и осознание личного смысла работы с кейсом
19.	Установите соответствие между названием модели образовательной среды и ее автором 1)  Эколого-личностная модель 2)  Коммуникативно-ориентированная модель 3)  Антрополого-психологическая 4)  Эко-психологическая модель A.  B.  C.  D.
20.	Установите соответствие между критериями классификации игр и видами игр 1) По форме организации 2) По характеру действия 3) По месту проведения 4) По дидактической цели A.  Урочные B.  Академические C.  Индивидуальные D.  Естественные E.  Игры при изучении нового материала

Аналитические задания

В связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта учителем географии Дмитриченко  Ю. Н. разработан современный урок географии на тему «Свойства вод Мирового океана». Познакомьтесь с этим уроком и выполните задания.

Максимальный балл за аналитическое задание 50 баллов (по 10 баллов за каждое задание)

Задания.

1.  Согласны ли Вы с тем, что этот урок соответствует требованиям современного урока? Приведите не менее пяти аргументов, доказывающих вашу позицию.

2.  Впишите названия этапов урока.

3.  Как Вы думаете, какие универсальные учебные действия предполагал сформировать учитель на своем уроке? Укажите, к какому типу они относятся. Приведите примеры этих универсальных учебных действий на 2,3 и 7 этапах урока.

4.  Какие методы и методические приемы были запланированы учителем на этом уроке? Обоснуйте целесообразность их применения на уроке.

5.  Элементы каких педагогических технологий Вы увидели на этом уроке? Укажите их признаки.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Приветствие. Настраивает учащихся на работу Интересуется самочувствием, предлагает ответить с помощью смайлика	Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, настраиваются на работу.
2.	Демонстрирует  слайд презентации «Снимок Земли из космоса». Подводит учащихся к осознанию целей и задач. Постановка проблемного вопроса: Почему космонавты называют Землю «голубой планетой» Вы готовы в этом разобраться? Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо? Какую работу мы должны выполнить чтобы достичь нашей цели? Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Помогает, советует.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.
3.	Предлагает ответить на вопросы по актуализации нового материала. Вопросы: 1) Какую оболочку Земли мы изучаем? 2) Что такое гидросфера? 3) Назовите составные части гидросферы? 4) Чем обеспечивается единство гидросферы? 5) Как происходит мировой круговорот воды в природе? 6) Каково значение гидросферы в жизни Земли? 7) Что составляет главную часть водной оболочки планеты?	Отвечают на вопросы. Ученик читает заранее подготовленное стихотворение К. Бальмонта. Представляют результаты исследования. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
4.	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Беседа с учащимися с использованием рисунков учебника, физической карты полушарий, помогает анализировать карту.	Участвуют в беседе; отвечают на вопросы  при помощи анализа физической карты полушарий, формулируют выводы о единстве Мирового океана, делают записи в тетради.
5.	Предлагает составить схему: «Части Мирового океана». Помогает сформулировать определения морей, заливов, полуостровов, проливов, архипелагов, островов.	Работают в тетради по составлению схемы  «Части Мирового океана» Записывают определения в тетрадь. Осмысливают определения. Находят примеры на карте полушарий.
6.	Предлагает задания на «новое» знание. Инструктирует по проведению практического задания; «Описание географического положения моря» (Приложение  3 – план) Учитель устанавливает осознанность ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует. Объяснение с элементами беседы. Задает вопросы. Инструктирует по выполнению задания в учебнике	Выбирают любое море с физической карты. Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Обсуждают в парах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют свои мысли. Слушают. Отвечают на вопросы. Анализируют рис 65, рис 66  на стр. 95 и 96. Записывают в тетрадь  определение солености   и  промилле.
7.	Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Консультирует, советует, помогает Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности	Предъявляют результаты самостоятельной работы в парах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
8.	Изучить п. 17- п. 18 устно. На контурной карте обозначить по два примера окраинных и внутренних морей, заливы и проливы. По желанию подготовить сообщения о Мертвом, Красном и других морях Мирового океана.	Записывают домашнее задание. Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
9.	Давайте вернемся к слайду презентации «Снимок Земли из космоса». Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить полученные знания? Что вы узнали о Мировом океане совершенно новое? Какие затруднения у вас возникли? Дайте анализ своей деятельности на уроке. Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на уроке.	Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Председатель предметной комиссии

д. п.н., профессор кафедры географии,

географического и геоэкологического образования