УТВЕРЖДАЮ
Первый заместитель
министра образования и науки Хабаровского края
___________
« 16 » августа 2011 г.
Основные требования к письменному квалификационному
испытанию при аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности «методист»/ «старший методист»/ «старший тренер-преподаватель»/ «старший инструктор-методист»/ «старший воспитатель»/ «старший педагог дополнительного образования»
(для педагогических работников образовательных учреждений, находящихся в отраслевом ведении министерства образования и науки Хабаровского края и министерства здравоохранения Хабаровского края)
Формой письменного квалификационного испытания при аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемой должности «методист»/ «старший методист»/ «старший тренер-преподаватель»/ «старший инструктор-методист»/ «старший воспитатель»/ «старший педагог дополнительного образования» является разработка сценария методического совета/ методического объединения с целью оказания помощи педагогическим работникам образовательного учреждения.
В ходе его представления аттестуемый демонстрирует компетентность в области методической деятельности, достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические и методические задачи для повышения качества образовательного (воспитательного) процесса в образовательном учреждении.
Общие требования к написанию сценария:
1. Тема сценария методического совета/ методического объединения должна быть связана с рассмотрением актуального методического/ практического материала обучающего характера.
2. Во вступлении необходимо пояснить специфику учреждения, проблемы, которые возникают в деятельности педагогов ОУ, какое материально-техническое оборудование используется для обеспечения проведения методического совета/ методического объединения, место учебного мероприятия в общем плане деятельности педагога и учреждения.
3. Разработка сценария методического совета/ методического объединения предполагает отражение способности методиста/ старшего методиста/ старшего тренера-преподавателя/ старшего инструктора-методиста/ старшего воспитателя/ старшего педагога дополнительного образования (далее – методиста) видеть место мероприятия в системе деятельности ОУ, формулировать цели и задачи конкретного мероприятия и согласовывать их с целью деятельности всего учреждения, ориентировать обучающихся на планируемые результаты образования, отбирать и структурировать предметное содержание заседания методического совета/ методического объединения в соответствии с поставленными задачами, планировать организацию деятельности педагогов.
4. Основные составляющие разработки сценария методического совета/ методического объединения:
· тема сценария методического совета/ методического объединения
· форма проведения методического совета/методического объединения;
· материалы, отражающие организацию методической деятельности: (отчеты, аналитические справки, планы, программы) по направлению;
· цель проведения методического совета и ее соотнесение с целью деятельности образовательного учреждения;
· задачи как система промежуточных результатов, конкретизирующих достижение педагогом цели мероприятия;
· задачи, которые педагог поставит перед педагогами;
· структурные компоненты сценария методического совета и описание методов, позволяющих определить степень достижения поставленной цели и задач;
· описание содержания и процесса организации работы по достижению планируемых результатов;
· преобладающие виды деятельности педагогов (интерактивная групповая работа, ролевая игра и т. д.);
· анализ результатов и варианты решений методического совета/ объединения, заданий для педагогов ОУ на будущее.
Критерии и показатели оценки квалификационного испытания при аттестации педагогического работника с целью подтверждения
соответствия занимаемой должности «методист»/ «старший методист»/ «старший тренер-преподаватель»/ «старший инструктор-методист»/ «старший воспитатель»/ «старший педагог дополнительного образования»
№ | Критерии | Показатели |
1. | Компетентность методиста в области постановки цели и задач | Направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат |
Соответствие цели возможностям, способностям, потребностям педагогов ОУ | ||
Реальность выполнения поставленной цели в течение мероприятия | ||
Представление задач как системы действий по достижению цели | ||
2. | Компетентность методиста в области мотивирования педагогов | Методист запланировал работу, способствующую актуализации личностного опыта педагогов |
Методист планирует постановку педагогами цели их участия в мероприятии | ||
Методист использует методические приёмы вовлечения педагогов в активное участие в работе методического совета/объединения, ориентированные на коллективный поиск, обмен мнениями | ||
Методист планирует использовать различные задания, виды работы так, чтобы педагоги почувствовали свой успех | ||
Методист поддерживает интерес к рассматриваемым вопросам посредством организации самооценивания, степени достижения планируемых результатов | ||
3. | Компетентность методиста в предмете преподавания (уровень владения учебным материалом по предмету) | Методист демонстрирует знание рассматриваемого на методическом совете/объединении вопроса |
Методист хорошо ориентируется в различных источниках информации (нормативно-правовых документах, учебных и методических пособиях, медиа-пособиях, дополнительной литературе и др.) | ||
Методист раскрывает связь рассматриваемой темы с предыдущими и будущими темами заседаний методического совета/объединения | ||
Методист показывает связь рассматриваемой темы с другими актуальными вопросами деятельности педагогов ОУ | ||
4. | Компетентность методиста в методах преподавания (уровень методической грамотности) | Методист использует информационно-коммуникационные технологии |
Методист владеет методиками интерактивного обучения | ||
Представленные в конспекте методы работы с педагогами соответствуют поставленным целям и задачам, а также содержанию рассматриваемого материала, условиям и времени проведения методического совета/объединения | ||
5. | Компетентность в области организации деятельности | Методист ставит задачи, структурирующие и организующие деятельность педагогов на каждом из этапов методического совета/объединения: вводном, основном, обобщающем и заключительном |
Методист владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности педагогов, направленной на решение поставленных целей и задач | ||
Методист использует методы, побуждающие педагогов к активному обсуждению рассматриваемых вопросов | ||
Методист умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки педагогов |
Консультант отдела прогноза потребностей,
подготовки и повышения квалификации кадров,
содействия трудоустройству
