ВЫЯВЛЕНИЕ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКОЙ СТУДИИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ
, ,
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества «Солнечный»
город Рыбинск
«Давно замечено, что талантливые являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития».
Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну их главных задач современной системы образования.
Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённый ребёнок — это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности [6].
Большую роль в развитии детской одарённости и талантливости играют учреждения дополнительного образования детей, которые могут компенсировать недостаток учебной нагрузки в различных творческих мастерских и объединениях. В них ребёнок начинает развитие специальных способностей, формирует специальную одарённость. Благоприятные возможности дополнительного образования четко проявляются, в частности, в сфере художественного развития. В эти учреждения часто приходят дети, одарённость которых уже начала раскрываться. Они мотивированы на овладение художественно-творческой деятельностью, и это создает условия для плодотворного освоения специальных умений и знаний [6].
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества «Солнечный» - самое крупное в городе многопрофильное учреждение дополнительного образования детей, основной задачей которого является обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет.
В учреждении созданы и успешно развиваются 5 структурных подразделений: отдел художественного воспитания, отдел декоративно-прикладного творчества, отдел раннего развития, спортивно-технических отдел, отдел организационно-массовой работы. Контингент воспитанников стабилен на протяжении последних трёх лет. На 01.09.2013г. в 178 группах занимается 2300 человек, среди которых - дети с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с дополнительными образовательными программами 7 направленностей: художественно-эстетической, научно-технической, спортивно-технической, эколого-биологической, социально-педагогической, физкультурно-спортивной, военно-патриотической.
Одно из главных направлений работы учреждения – создание условий для выявления, сопровождения и оптимального развития одарённых детей, включая тех, чья одарённость в настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Работа с талантливыми, одарёнными детьми реализуется как в рамках дополнительной образовательной программы, так и через организацию работы по индивидуальным образовательным маршрутам. Претворяя в жизнь национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», в Центре реализуется эффективная модель работы с талантливыми детьми, продвигающая их через многоэтапную систему олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок.
В работе по выявлению, поддержке и сопровождению одарённых детей имеют место определенные пробелы. Недостаточно хорошо организована работа по психолого-педагогической диагностике и адресной поддержке обучающихся и педагогов, мало внимания уделяется организации взаимодействия с семьями одарённых детей, не соответствует современным требованиям уровень профессиональной подготовки педагогических кадров по актуальным вопросам педагогики одарённости.
В настоящее время в Центре появилась потребность в создании нового творческого объединения – «Детской студии мультипликации», которое позволит расширить сферу творческих возможностей одарённых детей. На примере Студии мы разработали модель организации деятельности по выявлению и сопровождению талантливых и одарённых детей (Рисунок 1). Данная разработка выступает в качестве теоретического и методического обоснования для практической работы и направлена на совершенствование образовательной среды, которая создает условия для развития одаренных детей, в первую очередь, реализацию индивидуальности учащихся через индивидуальные образовательные маршруты. Описание модели представлено в таблице 1.
Рисунок 1
Таблица 1
Описание модели
Компоненты | Содержание и структура |
Положение о Детской студии мультипликации | Разработано на основе Закона РФ «Об образовании», а также Устава Учреждения, определяет порядок организации и оказания образовательных услуг с целью всестороннего удовлетворения потребностей детей, их родителей (законных представителей) в дополнительном образовании, является локальным актом, рассматривается на заседании педагогического совета и утверждается директором. Структура: 1. Общие положения. 2. Цель и задачи Студии. 3. Права и обязанности участников воспитательно–образовательного процесса. 4. Программно-методическое оснащение и организация учебно-воспитательного процесса (на основе чего осуществляется образовательная деятельность, участники реализации, комплектование, состав и количество учащихся в группах, продолжительность занятий и т. д.) 5. Принципы работы Студии. 5. Учебный план и предполагаемые результаты работы. 6. Символы и атрибуты Студии. |
Дополнительная образовательная программа Детской студии мультипликации | Программа включает следующие структурные элементы: 1. Титульный лист. 2. Пояснительную записку. 3. Учебно-тематический план. 4. Содержание изучаемого курса. 5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. 6. Список литературы. |
Пакет психодиагностических методов исследования педагогов | 16-ти факторный личностный опросник Р. Кеттелла (16PF). Цель использования: анализ индивидуально-психологических особенностей личности педагогов. Тест интеллекта, свободный от влияния культуры (Тест Кеттелла - CFIT). Цель использования: определение уровня развития интеллекта педагогов. Тест Торренса. Цель использования: оценка уровня развития креативности и творческих способностей педагогов. |
Пакет психодиагностических методов исследования одаренных детей | Анализ содержания и уровня развития деятельностно важных качеств. Цель использования: экспертная оценка уровня развития качеств личности и деятельности детей. 14-ти факторный личностный опросник Р. Кеттелла (HSPQ). Цель использования: анализ индивидуально-психологических особенностей личности детей. Тест интеллекта, свободный от влияния культуры (Тест Кеттелла - CFIT). Цель использования: определение уровня развития интеллекта детей. Тест Торренса. Цель использования: оценка уровня развития креативности и творческих способностей детей. |
Индивидуальный образовательный маршрут | Составляется на каждого ребёнка, пришедшего в коллектив, и корректируется на основании проведённой диагностики и индивидуальных особенностей учащегося. Следовательно, в "Маршруте" отмечаются все шаги учащегося: от самых первых, пусть еще неумелых, до шагов его творческих достижений. Это своего рода история развития мастерства ребенка, которая позволяет проследить динамику творческих способностей, найти индивидуальный подход и приспособиться к его особенностям. |
Индивидуальный или коллективный творческий проект | Проведение конкурса среди учащихся Студии «Твой первый шаг к Оскару». |
Презентация проектов | Участие в конкурсах и фестивалях различного уровня от городского до международного |
Таким образом, процедуры выявления одаренных детей должны быть экологически валидными с точки зрения специфики детской одарённости и своеобразия признаков одарённого ребенка. (…) Оценка ребенка как одарённого не должна являться самоцелью. Выявление одарённых детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки [6].
Список литературы
1. Богоявленская творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. . - М., 1997. – 402 с.
2. Богоявленская творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002. – 320 с.
3. Кара одаренность и пути её развития. / Одарённый ребёнок. № 6 Изд. :Москва, 2011. С. 133-136
4. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Пер. с нем. ; Науч. ред. рус. текста . – М., 2002. – 144 с.
5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации, 2010.
6. Рабочая концепция одаренности. 2-е изд-е, расш, перераб. / Науч. ред. . – М., 2002. – 94 с.
7. Развитие и диагностика способностей/ Под ред. , .- М., 2003.
